创新，既是社会发展的需要，又是素质教育的核心。中学语文属基础教育学科，传统的教学注重对传统文化的继承性学习，注重学习已经确立起来的观点、方法和原则。这种学习方式，不利于培养学生的创新意识和创新能力。
　　中学语文的学科特点，决定了它在培养学生创新能力的过程中具有一定的优势。作为一个教育工作者应该对此进行研究与探讨，摸索出一套行之有效的培养学生创新意识和创新能力的方法，在中学语文教学中实行创新思维教育。
　　
　　一、创新精神的涵义
　　创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新思想新事物的精神。具体说，创新精神是一种永远不满足已有成果，坚持与时俱进，永不停滞的精神。我国著名企业海尔集团提出创新是“创造性地破坏”，也就是说敢于破坏原有的框框，探索新的规律方法，敢于根据事实和自己的思考，同书本和权威质疑，不人云亦云，说自己的话，走自己的路，新颖、独特、灵活地运用已有知识和能力解决新问题。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话辩证地阐述了创新精神。
　　
　　二、培养学生的创新思维
　　在中学语文教学中，教师不仅要使学生获得必要的知识，而且要培养学生的创新思维能力。中学语文的教学目标之一就是要培养学生的思维品质，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性。中学语文的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。中学语文课程的学习，可以提高学生的学习质量，培养学生的创新思维能力。
　　逆向思维是创新思维的一种，逆向思维是一种打破常规的思维方式，这种思维方式是从事物的相反方向去思考，提出与一般常理不同的观点。逆向思维训练，能够帮助学生突破思维定势，引导他们从新的角度去思考问题、分析问题。以材料作文为例，教师可以引导学生运用逆向思维对所给材料进行分析，打破传统思想的束缚，使材料出新观点。“班门弄斧”的故事，常用来批评没有自知之明的人，教师引导学生从逆向来思考，可确立“不要过于迷信专家权威”，“要敢于向专家权威挑战”，“要提倡班门弄斧的精神”等中心论点。这样的训练，拓展了学生的思路，文章立意新颖，给人耳目一新之感。
　　
　　三、巧妙设疑，鼓励质疑，培养学生的创新意识
　　质疑就是提出疑问。质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。教师要鼓励学生提出质疑，使学生在学习中不断发问，获得新的发现。学生不但要敢于质疑，更要善于质疑。
　　目前，一些学生不敢质疑，其原因有三。第一，学生没有很好地掌握所学知识，因为知识是质疑的条件和基础；第二，教育氛围不佳，没有形成敢于质疑的风气。个别教师不注重学生质疑能力的培养，对于敢于质疑的学生没有给予及时恰当的鼓励；第三，一些学生性格内向，由于胆怯、缺乏自信心而不愿表达。因此，教师在教学中，应该对学生积极引导，鼓励他们有不同的想法，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的评判，保护好学生质疑的积极性。
　　质疑要讲究方法。教师可以引导学生以批判的态度来对待课文，把课文作为审视研究的对象，对课文的思想内容和艺术技巧进行评判，发现课文的正误优劣，发表个人的独到见解。
　　教师可从以下几个方面引导学生进行质疑。第一，从字、词、句入手；第二，从重点难点入手；第三，从作者的写作思路入手；第四，从作者的思想感情入手；第五，从文章的表达方法入手。以《师说》为例，经过教师的积极引导，学生提出了这样一个问题:“其皆出于此乎?”一句，翻译时一般译成“原因大概都出在这里吧!”或“它的根源都产生在这里。”这个句子本是疑问语气，为什么在翻译时变成了感叹语气或陈述语气呢？这一问题的提出引起了全班学生的兴趣，大家纷纷议论，试寻找到一个合理的解释。有的同学找不到合理的解释，就提出了各种设想。这一问题的提出和解决，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。
　　社会主义现代化建设需要丰富的想象力和巨大的创造力，而学校正是培养具有丰富想象力和巨大创造力人才的摇篮。在中学语文教学中，教师要树立新的教学理念，注重培养学生的创新思维，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导他们从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索，善于创新的合格人才。