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【摘要】多媒体在初中思想品德教学中具有重要作用。它不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且能够有效化解教学中的重难点，还可以提高教学效率，实现高效课堂教学。
【关键词】多媒体 ； 辅助教学 ； 高效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0077-01
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在初中思想品德教学中运用多媒体，既是思想品德课程性质的要求，又是思想品德教学理念的要求，还是思想品德课程目标的要求。那么，多媒体在初中思想品德教学中究竟用了哪些作用呢？
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对所学课程产生浓厚的兴趣时，课堂教学才会取得事半功倍的效果。传统的思想品德课堂教学，教师只有一支粉笔、一块黑板，靠一张嘴，使出浑身解数也难以激发起学生的学习热情，教师教得疲惫不堪，学生往往无动于衷。而多媒体将声音、影像、图片、文字整合到一起，使教学手段丰富多样，能够将教学内容变抽象为形象，化静态为动态。使无声变有声，这些对于初中生非常具有吸引力，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到思想品德课堂教学中来。在教学过程中，教师通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的活动，既增强了思想品德课的趣味性，又激发了学生学习兴趣，学生积极主动地参与教学，促进了课堂教学的开展。
在学习九年级思想品德《实施可持续发展战略》这一课题时，我从网上下载了一个展现北京雾霾天气的视频在课堂上进行了播放。视频中的场景令学生毛骨悚然，学生们的心灵受到震撼。这个时候教师相应提出问题，学生的思维便极为积极主动。在授课过程中，学生自然主动地探求雾霾天气的前因后果，思考怎样的发展才是正确的、可持续的。整堂课，学生们讨论热烈，发言积极，课堂气氛活跃。这充分说明，形象直观的图片视频确实能够有效吸引学生的注意力，给学生强烈的刺激，引发学生对知识本身的关注，引起学生的积极思考，激发起学生强烈的学习意识。因此，教师要恰当利用多媒体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、利用多媒体辅助教学，可以突出重点、突破难点
一堂高效优质的课，必须突出教学重点，突破教学难点。思想品德课的教学内容具有理论性强的特点，如果采用传统的教学手段，单凭教师讲解，这对于以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的初中生来说，在理解时难免会存在一定的困难，思想品德课往往就会变成空洞说教的课堂，枯燥乏味，达不到应有的教学效果。而采用多媒体课件进行教学，便能有声有色、有动有静地把教学内容生动形象地呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化，调动学生用多种感官积极参与学习活动，有效地解决教师仅用语言难以说清、讲透的重点和难点，实现事半功倍的教学效果。
在学习九年级思想品德《灿烂的中华文化》时，教材无法充分体现中华文化的源远流长、博大精深，于是在教学中我便使用了多媒体教学手段。备课时我从网络上搜索并剪辑了能够展示中华文化风采的视频。从文字的演变到文学的发展，无论是艺术，还是历史，不管是建筑造诣还是科学技术，从各个方面生动形象地展现灿烂的中华文化，效果极好。正是通过多媒体的整合功能，才使有五千年悠久历史的中华文化，能在几分钟的视频中浓缩再现。通过丰富多彩的画面展示，背景音乐的渲染烘托，课堂气氛活跃，学生们在轻松愉快的氛围中争先恐后地回答教师提出的相关问题，很快就深刻体会并掌握了本课的重点知识，既突出了重点，又突破的难点。
三、多媒体教学可以提高思想品德课的教学时效性，实现高效课堂教学
初中思想品德教科書是文本资源，理论性强，相对其它学科显得比较抽象。而现代信息多媒体技术以声音、文字、色彩，形象作用于人的眼、耳、脑等多个器官，具有生动、形象、直观的特点，运用多媒体所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的多种功能。这为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，创造了现实的条件。借助信息技术平台，运用多媒体教学，可以实现高效活化思想品德教学，实现学生自主性学习，让学生主动参与，充分体现学生主体地位，从而真正达到思想品德内化的目的，确实提高课堂教学效率。初中思想品德课，课时少而容量大，这就要求教师在加大课堂容量、加快课堂节奏上下功夫。而多媒体辅助教学，恰好是解决上述问题的有效手段。多媒体可以大量呈现文字、图片、音视频，这就让学生在课本之外能学到更多、更新的知识成为了现实。将课堂内容以多媒体的形式展现给学生，不仅丰富了教学内容，调动了学生的积极性，而且拓宽了学生知识面，弥补了教材的不足。
在学习九年级思想品德《我们的社会主义祖国》时，我把新中国成立以来，尤其是改革开放以来我国在经济、政治、文化、外交等方面取得的重大成就，运用多媒体制作幻灯片，通过一张张图片与学生一同回顾，短短几分钟的时间，就能够使学生深刻感受到祖国日益强盛、快速发展的坚实步伐，并且有效增强了学生的民族自尊心、自信心，民族自豪感油然而生。
综上所述，多媒体在初中思想品德教学中确实起到重要作用。它既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，又能有效化解教学中的重难点，突出重点、突破难点，还能提高教学效率，实现高效课堂。尽管如此，多媒体教学只是一种教学辅助手段，它的作用主要是辅助教学，不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，初中思想品德教学中要恰当运用多媒体，充分发挥多媒体的作用，坚持教师是主导，学生是主体，多媒体是工具的教育教学理念，切实上好每一堂思想品德课。
参考文献
[1]国家基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报.2001.7（27）：2.
[2]刘志茹.多媒体在初中思想品德课教学中的魅力.[J].中国教育技术装备.2012（1）：124-125.
【关键词】多媒体 ； 辅助教学 ； 高效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0077-01
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在初中思想品德教学中运用多媒体，既是思想品德课程性质的要求，又是思想品德教学理念的要求，还是思想品德课程目标的要求。那么，多媒体在初中思想品德教学中究竟用了哪些作用呢？
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对所学课程产生浓厚的兴趣时，课堂教学才会取得事半功倍的效果。传统的思想品德课堂教学，教师只有一支粉笔、一块黑板，靠一张嘴，使出浑身解数也难以激发起学生的学习热情，教师教得疲惫不堪，学生往往无动于衷。而多媒体将声音、影像、图片、文字整合到一起，使教学手段丰富多样，能够将教学内容变抽象为形象，化静态为动态。使无声变有声，这些对于初中生非常具有吸引力，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到思想品德课堂教学中来。在教学过程中，教师通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的活动，既增强了思想品德课的趣味性，又激发了学生学习兴趣，学生积极主动地参与教学，促进了课堂教学的开展。
在学习九年级思想品德《实施可持续发展战略》这一课题时，我从网上下载了一个展现北京雾霾天气的视频在课堂上进行了播放。视频中的场景令学生毛骨悚然，学生们的心灵受到震撼。这个时候教师相应提出问题，学生的思维便极为积极主动。在授课过程中，学生自然主动地探求雾霾天气的前因后果，思考怎样的发展才是正确的、可持续的。整堂课，学生们讨论热烈，发言积极，课堂气氛活跃。这充分说明，形象直观的图片视频确实能够有效吸引学生的注意力，给学生强烈的刺激，引发学生对知识本身的关注，引起学生的积极思考，激发起学生强烈的学习意识。因此，教师要恰当利用多媒体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、利用多媒体辅助教学，可以突出重点、突破难点
一堂高效优质的课，必须突出教学重点，突破教学难点。思想品德课的教学内容具有理论性强的特点，如果采用传统的教学手段，单凭教师讲解，这对于以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的初中生来说，在理解时难免会存在一定的困难，思想品德课往往就会变成空洞说教的课堂，枯燥乏味，达不到应有的教学效果。而采用多媒体课件进行教学，便能有声有色、有动有静地把教学内容生动形象地呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化，调动学生用多种感官积极参与学习活动，有效地解决教师仅用语言难以说清、讲透的重点和难点，实现事半功倍的教学效果。
在学习九年级思想品德《灿烂的中华文化》时，教材无法充分体现中华文化的源远流长、博大精深，于是在教学中我便使用了多媒体教学手段。备课时我从网络上搜索并剪辑了能够展示中华文化风采的视频。从文字的演变到文学的发展，无论是艺术，还是历史，不管是建筑造诣还是科学技术，从各个方面生动形象地展现灿烂的中华文化，效果极好。正是通过多媒体的整合功能，才使有五千年悠久历史的中华文化，能在几分钟的视频中浓缩再现。通过丰富多彩的画面展示，背景音乐的渲染烘托，课堂气氛活跃，学生们在轻松愉快的氛围中争先恐后地回答教师提出的相关问题，很快就深刻体会并掌握了本课的重点知识，既突出了重点，又突破的难点。
三、多媒体教学可以提高思想品德课的教学时效性，实现高效课堂教学
初中思想品德教科書是文本资源，理论性强，相对其它学科显得比较抽象。而现代信息多媒体技术以声音、文字、色彩，形象作用于人的眼、耳、脑等多个器官，具有生动、形象、直观的特点，运用多媒体所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的多种功能。这为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，创造了现实的条件。借助信息技术平台，运用多媒体教学，可以实现高效活化思想品德教学，实现学生自主性学习，让学生主动参与，充分体现学生主体地位，从而真正达到思想品德内化的目的，确实提高课堂教学效率。初中思想品德课，课时少而容量大，这就要求教师在加大课堂容量、加快课堂节奏上下功夫。而多媒体辅助教学，恰好是解决上述问题的有效手段。多媒体可以大量呈现文字、图片、音视频，这就让学生在课本之外能学到更多、更新的知识成为了现实。将课堂内容以多媒体的形式展现给学生，不仅丰富了教学内容，调动了学生的积极性，而且拓宽了学生知识面，弥补了教材的不足。
在学习九年级思想品德《我们的社会主义祖国》时，我把新中国成立以来，尤其是改革开放以来我国在经济、政治、文化、外交等方面取得的重大成就，运用多媒体制作幻灯片，通过一张张图片与学生一同回顾，短短几分钟的时间，就能够使学生深刻感受到祖国日益强盛、快速发展的坚实步伐，并且有效增强了学生的民族自尊心、自信心，民族自豪感油然而生。
综上所述，多媒体在初中思想品德教学中确实起到重要作用。它既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，又能有效化解教学中的重难点，突出重点、突破难点，还能提高教学效率，实现高效课堂。尽管如此，多媒体教学只是一种教学辅助手段，它的作用主要是辅助教学，不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，初中思想品德教学中要恰当运用多媒体，充分发挥多媒体的作用，坚持教师是主导，学生是主体，多媒体是工具的教育教学理念，切实上好每一堂思想品德课。
参考文献
[1]国家基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报.2001.7（27）：2.
[2]刘志茹.多媒体在初中思想品德课教学中的魅力.[J].中国教育技术装备.2012（1）：124-125.