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摘 要：新课程改革目标推行之后，对于教师的课堂教学活动提出了新的要求：重视学生进行课堂知识学习的有效性。教师具备这种教学目标之后能够将自己的教学质量水平显著提升。教师可以通过创设课堂教学情境、合理设置课堂问题、营造良好学习氛围、科学进行资源整合、及时有效进行评价等方式，实现课堂学习的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；学习策略；
小学阶段，数学教师要引导学生进行高效的学习工作，进而将学生的主动性和积极性调动起来，按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作，从而使得在既定的课程学习时间当中，提升学生的学习能力和成绩，促进学生在该学科学习阶段的全面发展，为未来的高年级学习打下坚实的基础。
一、创设课堂教学情境，重视学生思维培养
小学阶段的课程教学，教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应该重视通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识以及结构内容，产生巨大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，培养了思维能力，也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中，实现情感与想法的传递，增进了情感。
二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构
教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导，使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。
三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心
数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样其就能够在课堂当中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。
四、科学进行资源整合，引导学生创新
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级当中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意将有意识地规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应该注意对学生差异化对待，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
现代科学技术发展的今天，教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合，组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下，对数学知识进行积极的探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
五、及时有效进行评价，整理分析反馈内容
教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价，也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后，先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。
按照分层次教学的基本理念，将不同学习水平和基础能力的学生进行区别对待，或者直接建立“个人档案”。这样教师就能够及时的发现学生的阶段性进步，对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护，对基础能力差的通过督促和鼓励，进而使得每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。在保证基本的学习热情之下，要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处，及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。
六、结语
数学教学作为小学阶段的基础性学科，教师要重视学生的课堂学习有效性，从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发，进而使得学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合和分析，并根据班级学生的实际情况，采用科学合理的教学方法，使学生的思维得以培养，创新能力得以提升，进而消除传统教学中的弊端，促进学生的全面发展。
參考文献：
[1] 傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）.
[2] 王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].2013.
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；学习策略；
小学阶段，数学教师要引导学生进行高效的学习工作，进而将学生的主动性和积极性调动起来，按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作，从而使得在既定的课程学习时间当中，提升学生的学习能力和成绩，促进学生在该学科学习阶段的全面发展，为未来的高年级学习打下坚实的基础。
一、创设课堂教学情境，重视学生思维培养
小学阶段的课程教学，教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应该重视通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识以及结构内容，产生巨大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，培养了思维能力，也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中，实现情感与想法的传递，增进了情感。
二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构
教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导，使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。
三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心
数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样其就能够在课堂当中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。
四、科学进行资源整合，引导学生创新
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级当中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意将有意识地规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应该注意对学生差异化对待，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
现代科学技术发展的今天，教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合，组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下，对数学知识进行积极的探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
五、及时有效进行评价，整理分析反馈内容
教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价，也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后，先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。
按照分层次教学的基本理念，将不同学习水平和基础能力的学生进行区别对待，或者直接建立“个人档案”。这样教师就能够及时的发现学生的阶段性进步，对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护，对基础能力差的通过督促和鼓励，进而使得每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。在保证基本的学习热情之下，要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处，及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。
六、结语
数学教学作为小学阶段的基础性学科，教师要重视学生的课堂学习有效性，从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发，进而使得学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合和分析，并根据班级学生的实际情况，采用科学合理的教学方法，使学生的思维得以培养，创新能力得以提升，进而消除传统教学中的弊端，促进学生的全面发展。
參考文献：
[1] 傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）.
[2] 王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].2013.