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摘 要:《网络数据库》是一门应用性极强的计算机专业课程,是绝大多数高职院校网络专业学生的必修课。对《网络数据库》课程进行教学内容、教学方法以及学生评价等方面的探讨,旨在提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力,达到更好的教学效果。
关键词:网络数据库 教学内容 教学方法 学生评价
《网络数据库》是网站开发与网页制作课程体系中的一门综合课程,它体现出从静态网页技术到动态网页技术的一个质的改变。作为程序开发型网页设计课程,本课程需要有一定静态网页设计基础并具有一定的编程能力。
一、《网络数据库》课程教学内容的选择
学期前期以三周时间(周课时4,下同)讲授HTML超文本标记语言的知识,重点为:HTML基本结构、列表、表格、超级链接、表单。学期中期以四周时间讲授JavaScript脚本语言,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。学期后期则分为两部分,一是讲授微软动态网页开发技术ASP,时间为六周,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。二是讲授WEB数据库访问技术,时间为四周,重点为:SQL SERVER 2000数据库基本使用、SQL语言基础、ODBC技术、ADO技术。
笔者将ASP运行环境的调试(IIS)放到了整个学期的第一次课来完成,并严格要求学生浏览网页时必须通过WEB服务器来查看,从而很大程度地避免了学生制作网页过程中页面元素无效引用的问题。
二、《网络数据库》课程教学方法探讨
1.任务驱动,实例教学,激发兴趣
在讲授第一部分HTML内容时,笔者首先创设情境,带领学生在Internet上浏览一些事先准备或搜索好的网页,以增加学生的兴趣,同时鼓励学生多浏览观摩优秀的网页作品,增加感性认识,培养审美观念,然后提出任务:大家根据自己的兴趣爱好选择网站的主题,设计一个个人网站。接下来笔者打开精心在网上搜到的一个静态网站——中国古代文学课程网,以此为例,分析其首页并开始分解任务到各个小任务:
(1)网站的构建,知识点:IIS的使用;
(2)网页的创建,知识点:Edit Plus工具 软件的使用、HTML基本标记的使用;
(3)网页的布局,知识点:HTML表格标记的使用;
(4)网页的内容,知识点:HTML各种元素嵌入标记的使用,如图像、音频、视频和动画;
(5)网页的美化,知识点:HTML文本设置标记、段落标记、列表标记、文字卷动标记的使用;
(6)网页的链接,知识点:HTML超级链接标记的使用。
各个小任务还可以继续分解,比如网页的链接,再继续可分解为网页的外部链接和网页的内部链接。在整个任务的下达和实现过程中,如何顺利、正确地引导学生,培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力是非常关键的。
2.分层教学,师生互动,生生互动
在教学中,笔者首先摸清所教学生的现有水平,然后根据学生现有水平,在进行任务分解时提出基本任务与扩展任务。
比如,在给学生介绍ASP内置对象Application和Session的使用时,设计了四个任务:第一个任务是分别利用这两个对象完成数据的存储与读取;第二个任务是在第一个任务的基础上编写一个简单的计数器;第三个任务是结合Session、Application对象和文件访问组件编写一个完整的计数器;第四个任务是通过ASP的配置文件完成一个真正意义上的网站流量计数器。第一、二个任务是基本任务,第三、四个则是扩展任务。
在课堂教学过程中,笔者力求以生动活泼的语言讲授知识,活跃气氛,在实例分析时,遵循“展示——设疑——思考——提示——解答”的教学思想,实现师生互动,引导学生自主探究。而由于学生之间的年龄、知识水平、学习能力等大致相同,他们相互之间显得更易于交流和沟通,所以,笔者还注意提倡生生互动。在任务驱动教学法中,基本任务一般由单个学生独立完成,而扩展任务则可以由学生以小组的形式共同完成,在生生互动中相互启发,共同探索。
3.亲历实践,体验成功,巩固总结
笔者在《网络数据库》课程的教学中,设计了“分析——模仿——拓展”一体化的实践教学方法,培养学生的实践动手能力。当精心设计、分解的小任务被完成后,笔者让学生把自己的作品存在教师机指定的文件夹里,进行成果展示并评价,让学生亲历实践,体验成功。
在任务驱动教学过程中,由于教师扮演的是一个“知识导航员”的角色,而学生自主进行问题探究,容易形成教学知识点疏漏和学生成绩两极分化的问题。笔者注意加强了课堂小结和知识点的回顾、总结,达到了较好的效果。
三、《网络数据库》课程学生评价探讨
对学生评价的最好方式就是评价学生的作品。对学习结果(作品)的评价往往比较客观,而对学习过程的评价则难以衡量,但也不能忽略,这两者必须相互结合,互有侧重。笔者在本课程的学生评价中,采用了平时评价与期末评价相结合的方式,平时评价占总评的40%,期末评价占总评的60%,并注重学生自评、学生互评与教师评价相结合。
四、结束语
通过几年的实践教学,笔者对《网络数据库》课程有了较深的了解,但计算机技术的发展日新月异,如何根据各学校的实际,更加科学、合理地选择教学内容及教学方法,仍需要广大教育工作者一起不断地探索。
参考文献:
1.张婵 动态网页设计课程教学方法初探《大众科技》 2007年12期
2.梁锐玲 任务驱动法在《网页制作》课程中的应用实践《教育信息技术》 2007年9期
3.吴(王月)致用、激趣、参与、互动、创新 《职教平台》 2008年2期
4.梁建军 分层教学、任务驱动的教学实践与探索 《天津职业学院联合学报》 2007年7期
作者单位:重庆教育管理学校
关键词:网络数据库 教学内容 教学方法 学生评价
《网络数据库》是网站开发与网页制作课程体系中的一门综合课程,它体现出从静态网页技术到动态网页技术的一个质的改变。作为程序开发型网页设计课程,本课程需要有一定静态网页设计基础并具有一定的编程能力。
一、《网络数据库》课程教学内容的选择
学期前期以三周时间(周课时4,下同)讲授HTML超文本标记语言的知识,重点为:HTML基本结构、列表、表格、超级链接、表单。学期中期以四周时间讲授JavaScript脚本语言,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。学期后期则分为两部分,一是讲授微软动态网页开发技术ASP,时间为六周,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。二是讲授WEB数据库访问技术,时间为四周,重点为:SQL SERVER 2000数据库基本使用、SQL语言基础、ODBC技术、ADO技术。
笔者将ASP运行环境的调试(IIS)放到了整个学期的第一次课来完成,并严格要求学生浏览网页时必须通过WEB服务器来查看,从而很大程度地避免了学生制作网页过程中页面元素无效引用的问题。
二、《网络数据库》课程教学方法探讨
1.任务驱动,实例教学,激发兴趣
在讲授第一部分HTML内容时,笔者首先创设情境,带领学生在Internet上浏览一些事先准备或搜索好的网页,以增加学生的兴趣,同时鼓励学生多浏览观摩优秀的网页作品,增加感性认识,培养审美观念,然后提出任务:大家根据自己的兴趣爱好选择网站的主题,设计一个个人网站。接下来笔者打开精心在网上搜到的一个静态网站——中国古代文学课程网,以此为例,分析其首页并开始分解任务到各个小任务:
(1)网站的构建,知识点:IIS的使用;
(2)网页的创建,知识点:Edit Plus工具 软件的使用、HTML基本标记的使用;
(3)网页的布局,知识点:HTML表格标记的使用;
(4)网页的内容,知识点:HTML各种元素嵌入标记的使用,如图像、音频、视频和动画;
(5)网页的美化,知识点:HTML文本设置标记、段落标记、列表标记、文字卷动标记的使用;
(6)网页的链接,知识点:HTML超级链接标记的使用。
各个小任务还可以继续分解,比如网页的链接,再继续可分解为网页的外部链接和网页的内部链接。在整个任务的下达和实现过程中,如何顺利、正确地引导学生,培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力是非常关键的。
2.分层教学,师生互动,生生互动
在教学中,笔者首先摸清所教学生的现有水平,然后根据学生现有水平,在进行任务分解时提出基本任务与扩展任务。
比如,在给学生介绍ASP内置对象Application和Session的使用时,设计了四个任务:第一个任务是分别利用这两个对象完成数据的存储与读取;第二个任务是在第一个任务的基础上编写一个简单的计数器;第三个任务是结合Session、Application对象和文件访问组件编写一个完整的计数器;第四个任务是通过ASP的配置文件完成一个真正意义上的网站流量计数器。第一、二个任务是基本任务,第三、四个则是扩展任务。
在课堂教学过程中,笔者力求以生动活泼的语言讲授知识,活跃气氛,在实例分析时,遵循“展示——设疑——思考——提示——解答”的教学思想,实现师生互动,引导学生自主探究。而由于学生之间的年龄、知识水平、学习能力等大致相同,他们相互之间显得更易于交流和沟通,所以,笔者还注意提倡生生互动。在任务驱动教学法中,基本任务一般由单个学生独立完成,而扩展任务则可以由学生以小组的形式共同完成,在生生互动中相互启发,共同探索。
3.亲历实践,体验成功,巩固总结
笔者在《网络数据库》课程的教学中,设计了“分析——模仿——拓展”一体化的实践教学方法,培养学生的实践动手能力。当精心设计、分解的小任务被完成后,笔者让学生把自己的作品存在教师机指定的文件夹里,进行成果展示并评价,让学生亲历实践,体验成功。
在任务驱动教学过程中,由于教师扮演的是一个“知识导航员”的角色,而学生自主进行问题探究,容易形成教学知识点疏漏和学生成绩两极分化的问题。笔者注意加强了课堂小结和知识点的回顾、总结,达到了较好的效果。
三、《网络数据库》课程学生评价探讨
对学生评价的最好方式就是评价学生的作品。对学习结果(作品)的评价往往比较客观,而对学习过程的评价则难以衡量,但也不能忽略,这两者必须相互结合,互有侧重。笔者在本课程的学生评价中,采用了平时评价与期末评价相结合的方式,平时评价占总评的40%,期末评价占总评的60%,并注重学生自评、学生互评与教师评价相结合。
四、结束语
通过几年的实践教学,笔者对《网络数据库》课程有了较深的了解,但计算机技术的发展日新月异,如何根据各学校的实际,更加科学、合理地选择教学内容及教学方法,仍需要广大教育工作者一起不断地探索。
参考文献:
1.张婵 动态网页设计课程教学方法初探《大众科技》 2007年12期
2.梁锐玲 任务驱动法在《网页制作》课程中的应用实践《教育信息技术》 2007年9期
3.吴(王月)致用、激趣、参与、互动、创新 《职教平台》 2008年2期
4.梁建军 分层教学、任务驱动的教学实践与探索 《天津职业学院联合学报》 2007年7期
作者单位:重庆教育管理学校