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摘要：阅读教学是学生获取语文信息、提高自身语文能力的一种重要方式。小学语文阅读教学包含课外阅读与课内阅读，有效的课外阅读不仅能够提高学生的阅读能力，还能扩大学生阅读量，丰富学生知识储备。但是，就目前小学语文教学现状来看，课外阅读实践教学还存在一些问题，需要教师对教学中的实践应用进行探讨。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：课外阅读;小学语文;教学;实践;应用探讨
引言
信息化社会背景下，信息在日常生活学习当中所占地位正在逐步提高，想要获得更高的竞争力，就需要不断从阅读当中获取丰富的信息量。阅读是小学生获取信息的有效方式，阅读也是语文教学的重点和关键部分，要促進阅读教学的延伸，就需要重视课外阅读，促进课内与课外阅读的整合，在发展学生自主利益的同时，让学生获得一个更加开放宽广的阅读视野，提高学生对未来社会的适应能力。
一、课外阅读在小学语文教学中的重要作用
（一）有助于学生写作能力强化需知
写作能力的支撑点便在于阅读，优美词汇使用、表现手法应用、人物形象描写、文章结构布局，这些均可在阅读过程中获取经验。学生自己阅读，对知识的印象更为深刻，通过日积月累式的阅读，学生词汇量大增，若到一定程度，量变必定会质变，继而达到“读书破万卷、下笔如有神”的地步，集百家所长、为我所用。课外阅读量增加，此时的课外练笔和阅读笔记频率也会提上去。与此同时，课外练笔内容、写作设置方面，可以赋予学生们更多选择性。学生文化底蕴以及个性迥异、语言陈述风格不同，在课外练笔长期锤炼的过程中，文思泉涌且语言个性化得以全面发展，长时间坚持下去学生能够积累较多的素材，为写作奠定基础，也能帮助学生养成较为良好的阅读习惯，语文学习能力得到全面发展与提升。
（二）有助于学生近距离的感知社会
语文源自生活，所以说我们进行语文学习的时候也要联系生活，假设脱离了生活，那么便和人的思想感情背离，就像无源之水一样，毫无生机。语文学习和生活之间的关系尤为紧密。学生长期处在校内学习，接触社会机会甚少，无法近距离亲近自然，若想更好、更优的感知生活，最为适宜的办法就是让学生们进行课外阅读。由于报纸和杂志等媒介内含信息是全方位的，课外读物可谓无所不包，这就为学生提供了丰富的课外语文资源。纵观先哲成就不难探寻，他们之所以成功，不单单是精读专业书籍，博览群书才是制胜法宝。小学教育不会要求让每位学生成为科学家，但通过课外阅读，学生情操得以陶冶、素养得以强化，而后也能更深层次的去理解当下生活。
二、课外阅读在小学语文教学中的实践应用
（一）引导学生合理选择读物
课外阅读在小学语文教学中要想得到有效的实践应用，教师在语文教学过程中一定要加强对学生的课外阅读指导，毕竟小学生年龄尚小，而且并不是所有的课外读物都是好的。科学且合理地选择课外读物，能够有效开发学生智力和语言能力，促进学生语文素养以及精神素养的发展，反之则无法将其价值有效发挥出来，还会降低学生学习积极性。为此，教师在组织课外阅读活动的时候，一定要积极引导学生合理挑选阅读读物。若从学生层面来分析的话，最好是将一些语言水平较高的读物作为首选。例如，可以指导学生阅读一些文学经典，让学生语言能力得以提升;也可以让学生阅读一些名言诗句，引导学生在反复阅读中提高自身领悟能力。以《咏柳》《绝句》等诗词为例，作者表述的意境本就与学生实际生活有着较为紧密的关系，更加容易激发学生的情感共鸣，所以教师可以在教学之后引导学生在课外进行多次反复阅读与朗诵，以有效激发学生主动参与课外阅读的积极性。总之，课外读物的选择最好是结合学生实际生活或者是心理特点来进行合理挑选。
（二）改革课外阅读教学方法，提高阅读质量
为了提高学生的课外阅读质量，进一步巩固学生的课外阅读能力，教师需要改变过去单一的课外阅读方法，注意组织一些丰富多彩的读书活动，鼓励学生对课外阅读素材进行积累，为学生学以致用打下基础。首先，教师需要教给学生一定的课外阅读方法，比如略读、细读、摘抄、读书标注等，让学生在具备这些阅读技巧和方法之后可以主动投入到自主阅读当中，提高自主学习能力。其次，为了增进学生之间的关系，促使学生互相学习和促进，教师可以定期组织优秀课外书籍的交流活动，让学生彼此推荐优秀的课外书籍，进一步扩大学生课外材料的获取途径。最后，为了引导学生主动积累课外材料当中的知识，教师可以让学生在课外阅读当中完成读书笔记，边读、边思考、边积累，使得学生能够在课余时间对其进行反复阅读和复习，进一步巩固课外阅读成果，养成良好的课外阅读习惯，提升写作质量。
（三）创建教学情境
以兴趣促成长毋庸置疑，特别是对于情感、精力旺盛的小学生来说，兴趣是教学阶段内的重点要素。若想在课外阅读中对学生进行综合素养培育，并且达到预期教学目标，首当其冲的便是要激发学生对课外读物的兴趣，所以可通过情景创设来加以操作。旨在加深学生对华夏传统文化了解，并且培养学生对传统文化的学习兴趣，可组织“文化大观园”实践活动，借助多媒体设备进行相关影像资源搜集，然后集中呈现在屏幕上，教师还可拿出剪纸和年画等加以展示，然后展示《年画》文章，向学生阐述年画发展的来龙去脉。此时，学生兴趣必定高涨，会主动进行阅读，基于此，学生便可借助课外阅读来深入了解中华传统文化。
结束语
综上所述，在小学语文教学课堂之上，课外阅读活动的有效实施可谓是意义重大，对于促进学生全面发展、提高学生阅读能力以及丰富学生的文学素养等方面具有较大的影响。为此，教师在小学语文教学实践中一定要意识到课外阅读的价值，结合学生实际情况来做好课外阅读引导与帮助，通过强化课外阅读来有效提升小学语文教学质量和效率，促进学生语文核心素养的全面提升。
参考文献
[1]徐文凤.课外阅读在小学语文教学中的应用[J].文理导航（下旬），2018（09）：45.
[2]赵金凤.课外阅读在小学语文教学中的应用[J].长江丛刊，2018（21）：98.
[3]连风芹.课外阅读在小学语文教学中的作用与实践[J].新课程（中），2018（06）：50.
关键词：课外阅读;小学语文;教学;实践;应用探讨
引言
信息化社会背景下，信息在日常生活学习当中所占地位正在逐步提高，想要获得更高的竞争力，就需要不断从阅读当中获取丰富的信息量。阅读是小学生获取信息的有效方式，阅读也是语文教学的重点和关键部分，要促進阅读教学的延伸，就需要重视课外阅读，促进课内与课外阅读的整合，在发展学生自主利益的同时，让学生获得一个更加开放宽广的阅读视野，提高学生对未来社会的适应能力。
一、课外阅读在小学语文教学中的重要作用
（一）有助于学生写作能力强化需知
写作能力的支撑点便在于阅读，优美词汇使用、表现手法应用、人物形象描写、文章结构布局，这些均可在阅读过程中获取经验。学生自己阅读，对知识的印象更为深刻，通过日积月累式的阅读，学生词汇量大增，若到一定程度，量变必定会质变，继而达到“读书破万卷、下笔如有神”的地步，集百家所长、为我所用。课外阅读量增加，此时的课外练笔和阅读笔记频率也会提上去。与此同时，课外练笔内容、写作设置方面，可以赋予学生们更多选择性。学生文化底蕴以及个性迥异、语言陈述风格不同，在课外练笔长期锤炼的过程中，文思泉涌且语言个性化得以全面发展，长时间坚持下去学生能够积累较多的素材，为写作奠定基础，也能帮助学生养成较为良好的阅读习惯，语文学习能力得到全面发展与提升。
（二）有助于学生近距离的感知社会
语文源自生活，所以说我们进行语文学习的时候也要联系生活，假设脱离了生活，那么便和人的思想感情背离，就像无源之水一样，毫无生机。语文学习和生活之间的关系尤为紧密。学生长期处在校内学习，接触社会机会甚少，无法近距离亲近自然，若想更好、更优的感知生活，最为适宜的办法就是让学生们进行课外阅读。由于报纸和杂志等媒介内含信息是全方位的，课外读物可谓无所不包，这就为学生提供了丰富的课外语文资源。纵观先哲成就不难探寻，他们之所以成功，不单单是精读专业书籍，博览群书才是制胜法宝。小学教育不会要求让每位学生成为科学家，但通过课外阅读，学生情操得以陶冶、素养得以强化，而后也能更深层次的去理解当下生活。
二、课外阅读在小学语文教学中的实践应用
（一）引导学生合理选择读物
课外阅读在小学语文教学中要想得到有效的实践应用，教师在语文教学过程中一定要加强对学生的课外阅读指导，毕竟小学生年龄尚小，而且并不是所有的课外读物都是好的。科学且合理地选择课外读物，能够有效开发学生智力和语言能力，促进学生语文素养以及精神素养的发展，反之则无法将其价值有效发挥出来，还会降低学生学习积极性。为此，教师在组织课外阅读活动的时候，一定要积极引导学生合理挑选阅读读物。若从学生层面来分析的话，最好是将一些语言水平较高的读物作为首选。例如，可以指导学生阅读一些文学经典，让学生语言能力得以提升;也可以让学生阅读一些名言诗句，引导学生在反复阅读中提高自身领悟能力。以《咏柳》《绝句》等诗词为例，作者表述的意境本就与学生实际生活有着较为紧密的关系，更加容易激发学生的情感共鸣，所以教师可以在教学之后引导学生在课外进行多次反复阅读与朗诵，以有效激发学生主动参与课外阅读的积极性。总之，课外读物的选择最好是结合学生实际生活或者是心理特点来进行合理挑选。
（二）改革课外阅读教学方法，提高阅读质量
为了提高学生的课外阅读质量，进一步巩固学生的课外阅读能力，教师需要改变过去单一的课外阅读方法，注意组织一些丰富多彩的读书活动，鼓励学生对课外阅读素材进行积累，为学生学以致用打下基础。首先，教师需要教给学生一定的课外阅读方法，比如略读、细读、摘抄、读书标注等，让学生在具备这些阅读技巧和方法之后可以主动投入到自主阅读当中，提高自主学习能力。其次，为了增进学生之间的关系，促使学生互相学习和促进，教师可以定期组织优秀课外书籍的交流活动，让学生彼此推荐优秀的课外书籍，进一步扩大学生课外材料的获取途径。最后，为了引导学生主动积累课外材料当中的知识，教师可以让学生在课外阅读当中完成读书笔记，边读、边思考、边积累，使得学生能够在课余时间对其进行反复阅读和复习，进一步巩固课外阅读成果，养成良好的课外阅读习惯，提升写作质量。
（三）创建教学情境
以兴趣促成长毋庸置疑，特别是对于情感、精力旺盛的小学生来说，兴趣是教学阶段内的重点要素。若想在课外阅读中对学生进行综合素养培育，并且达到预期教学目标，首当其冲的便是要激发学生对课外读物的兴趣，所以可通过情景创设来加以操作。旨在加深学生对华夏传统文化了解，并且培养学生对传统文化的学习兴趣，可组织“文化大观园”实践活动，借助多媒体设备进行相关影像资源搜集，然后集中呈现在屏幕上，教师还可拿出剪纸和年画等加以展示，然后展示《年画》文章，向学生阐述年画发展的来龙去脉。此时，学生兴趣必定高涨，会主动进行阅读，基于此，学生便可借助课外阅读来深入了解中华传统文化。
结束语
综上所述，在小学语文教学课堂之上，课外阅读活动的有效实施可谓是意义重大，对于促进学生全面发展、提高学生阅读能力以及丰富学生的文学素养等方面具有较大的影响。为此，教师在小学语文教学实践中一定要意识到课外阅读的价值，结合学生实际情况来做好课外阅读引导与帮助，通过强化课外阅读来有效提升小学语文教学质量和效率，促进学生语文核心素养的全面提升。
参考文献
[1]徐文凤.课外阅读在小学语文教学中的应用[J].文理导航（下旬），2018（09）：45.
[2]赵金凤.课外阅读在小学语文教学中的应用[J].长江丛刊，2018（21）：98.
[3]连风芹.课外阅读在小学语文教学中的作用与实践[J].新课程（中），2018（06）：50.