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【摘要】小学阶段的英语学习能为学生未来的英语学习奠定良好的基础，但农村小学受主客观原因的制约，致使英语课堂教学的实施举步维艰，影响学生英语知识的学习，不利于学生的全面发展。本文针对农村小学英语课堂教学的策略展开分析。
【关键词】农村小学 英语课堂 教学策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0101-01
英语课程作为小学课程教育体系中的重要内容，其学习对学生后续的英语学习具有引导性作用，有利于提高学生的英语基础知识和英语水平。现阶段，随着新课程改革的逐步深入，新课程标准对小学英语课堂教学的要求有所提高，需要教师重新认识英语教学，采用更高的教学策略，以此打造高效的英语课堂。
一、注重游戏活动的实施
对于小学英语课堂教学而言，实施游戏活动是实现教学交际化和情景化的重要方式，也是增强课堂教学效果的有效手段。当然游戏活动的实施不适用于所有的英语课堂教学，需要注重游戏活动的科学性、渐进性、可控性、趣味性、针对性、实时性、竞争性等。同时英语教学的目标之一就是调动小学生学习英语的积极性和主动性，使学生准确掌握语言交流的技巧与技能，而教师作为游戏的组织者和设计者，在游戏活动中要注重其可控性与激励性，制定明确的奖惩方法，以此发挥出游戏活动的教育价值，使学生通过参与游戏来学习英语知识，树立学习自信心，感受学习的乐趣，提高学习效率和教学效果[1]。例如：学习“Open the door， please”的相关内容时，教师应该引导学生了解词汇sit down，stand up，close the window，open the door的意思，然后鼓励全班学生参与到游戏活动中，即：教师说出英语短句，学生照着做。如当教师说出“Stand up，please.”后，所有学生都起立，而说出“Sit down.”后，所有学生都坐到座位上;针对反应慢的学生，教师要求其再听一组短句作为“懲罚”，使学生更好地理解和记忆所学单词，提高课堂教学的有效性。
二、重视启发式提问
在小学英语课堂教学过程中，教师应该采用贴近生活、难易适中的启发式提问。通常启发式提问需要教师对问题的难易程度具有准确的把握，问题过难或过偏，学生往往无法听懂，造成启而不发，而问题过于简单，则不利于学生能力和知识水平的提升。只有以学生的认知水平为依据来设置难度适宜的问题，且与学生实际生活相贴近，才能保证课堂教学的有效性。如讲解“The seasons”的相关内容时，有些教师设置了如下问题：Can you tell me something about the weather in summer in New York？Can you use your own words to say something？这样的问题难度较大，过于直白浅显，与学生年龄特点不相符，也未遵循难易适度原则，导致课堂教学无法顺利进行下去。一般教师在课堂讲解之前应该设置难度低且具有启发性的问题，如“Is it as hot as in China？”等问题的难易度逐步递进，引导学生发散自己的思维进行回答，进而实现预期的教学目标。
三、灵活运用多媒体技术
首先，利用多媒体技术实施人机互动。在农村小学英语教学活动中，由于班级人数较多，很多学生在课堂上缺乏英语练习的机会，而通过多媒体技术的运用，能实现人机对话的目标，并通过课后练习量的增加来解决课堂上学生无练习机会的问题，使学生形成良好的自主学习习惯，增强学生的英语听说能力。如教师可以为学生提供难易程度适中的小故事、儿歌、对话等英语听力材料，鼓励学生反复练习听音，对正确的发音规则有所了解，准确掌握重读、爆破、弱读、连续等语调。其次，通过多媒体技术构建教学情景。对于农村小学生来说，其缺乏英语学习的环境，不能在实际生活中灵活运用课堂上所学的英语知识。而教师在课堂上运用多媒体技术，能根据学生的实际生活模拟相关的教学情景，使学生在真实的情景中交流和对话，提高口语交际能力[2]。如学习动物的单词时，教师可利用多媒体技术来点击屏幕上的动物图片，这时屏幕中会显示且读出该动物的英文名字，有利于学生准确掌握单词，提高学习兴趣。最后，借助多媒体技术来优化课堂教学。如教师讲解英文字母时，可以利用多媒体技术将英文字母制作成形态俏皮、色彩明艳的形状，点击字母时会有相应的音乐出现，点击小喇叭则会发出该字母的音。这样既能冲击学生的听觉和视觉，又能满足学生的听说读，使学生在轻松、愉悦的状态中掌握英文字母，提高英语综合能力。
结束语
随着经济全球化的发展，英语在日常生活和工作中发挥的作用越来越重要，所以在农村小学教育中需要高度重视英语课程教学。英语作为小学教育中的重要构成内容，教师在实际教学中需要探索切实可行的教学措施，在课堂上注重游戏活动的实施，重视启发式提问，灵活运用多媒体技术，从而提高英语教学质量，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]薄夫琳，尹德余.探究农村小学英语课堂教学中的问题与解决策略[J].中国校外教育，2019（15）：116.
[2]张海霞.农村小学英语课堂教学的策略探析[J].成才之路，2015（20）：95.
【关键词】农村小学 英语课堂 教学策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0101-01
英语课程作为小学课程教育体系中的重要内容，其学习对学生后续的英语学习具有引导性作用，有利于提高学生的英语基础知识和英语水平。现阶段，随着新课程改革的逐步深入，新课程标准对小学英语课堂教学的要求有所提高，需要教师重新认识英语教学，采用更高的教学策略，以此打造高效的英语课堂。
一、注重游戏活动的实施
对于小学英语课堂教学而言，实施游戏活动是实现教学交际化和情景化的重要方式，也是增强课堂教学效果的有效手段。当然游戏活动的实施不适用于所有的英语课堂教学，需要注重游戏活动的科学性、渐进性、可控性、趣味性、针对性、实时性、竞争性等。同时英语教学的目标之一就是调动小学生学习英语的积极性和主动性，使学生准确掌握语言交流的技巧与技能，而教师作为游戏的组织者和设计者，在游戏活动中要注重其可控性与激励性，制定明确的奖惩方法，以此发挥出游戏活动的教育价值，使学生通过参与游戏来学习英语知识，树立学习自信心，感受学习的乐趣，提高学习效率和教学效果[1]。例如：学习“Open the door， please”的相关内容时，教师应该引导学生了解词汇sit down，stand up，close the window，open the door的意思，然后鼓励全班学生参与到游戏活动中，即：教师说出英语短句，学生照着做。如当教师说出“Stand up，please.”后，所有学生都起立，而说出“Sit down.”后，所有学生都坐到座位上;针对反应慢的学生，教师要求其再听一组短句作为“懲罚”，使学生更好地理解和记忆所学单词，提高课堂教学的有效性。
二、重视启发式提问
在小学英语课堂教学过程中，教师应该采用贴近生活、难易适中的启发式提问。通常启发式提问需要教师对问题的难易程度具有准确的把握，问题过难或过偏，学生往往无法听懂，造成启而不发，而问题过于简单，则不利于学生能力和知识水平的提升。只有以学生的认知水平为依据来设置难度适宜的问题，且与学生实际生活相贴近，才能保证课堂教学的有效性。如讲解“The seasons”的相关内容时，有些教师设置了如下问题：Can you tell me something about the weather in summer in New York？Can you use your own words to say something？这样的问题难度较大，过于直白浅显，与学生年龄特点不相符，也未遵循难易适度原则，导致课堂教学无法顺利进行下去。一般教师在课堂讲解之前应该设置难度低且具有启发性的问题，如“Is it as hot as in China？”等问题的难易度逐步递进，引导学生发散自己的思维进行回答，进而实现预期的教学目标。
三、灵活运用多媒体技术
首先，利用多媒体技术实施人机互动。在农村小学英语教学活动中，由于班级人数较多，很多学生在课堂上缺乏英语练习的机会，而通过多媒体技术的运用，能实现人机对话的目标，并通过课后练习量的增加来解决课堂上学生无练习机会的问题，使学生形成良好的自主学习习惯，增强学生的英语听说能力。如教师可以为学生提供难易程度适中的小故事、儿歌、对话等英语听力材料，鼓励学生反复练习听音，对正确的发音规则有所了解，准确掌握重读、爆破、弱读、连续等语调。其次，通过多媒体技术构建教学情景。对于农村小学生来说，其缺乏英语学习的环境，不能在实际生活中灵活运用课堂上所学的英语知识。而教师在课堂上运用多媒体技术，能根据学生的实际生活模拟相关的教学情景，使学生在真实的情景中交流和对话，提高口语交际能力[2]。如学习动物的单词时，教师可利用多媒体技术来点击屏幕上的动物图片，这时屏幕中会显示且读出该动物的英文名字，有利于学生准确掌握单词，提高学习兴趣。最后，借助多媒体技术来优化课堂教学。如教师讲解英文字母时，可以利用多媒体技术将英文字母制作成形态俏皮、色彩明艳的形状，点击字母时会有相应的音乐出现，点击小喇叭则会发出该字母的音。这样既能冲击学生的听觉和视觉，又能满足学生的听说读，使学生在轻松、愉悦的状态中掌握英文字母，提高英语综合能力。
结束语
随着经济全球化的发展，英语在日常生活和工作中发挥的作用越来越重要，所以在农村小学教育中需要高度重视英语课程教学。英语作为小学教育中的重要构成内容，教师在实际教学中需要探索切实可行的教学措施，在课堂上注重游戏活动的实施，重视启发式提问，灵活运用多媒体技术，从而提高英语教学质量，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]薄夫琳，尹德余.探究农村小学英语课堂教学中的问题与解决策略[J].中国校外教育，2019（15）：116.
[2]张海霞.农村小学英语课堂教学的策略探析[J].成才之路，2015（20）：95.