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【摘要】在中学生英语学习中，受到自身因素和教学因素的影响，使得中学生在英语学习方面存在基础知识差距，不利于学生的良好英语学习。基于此，本文将中学生英语基础知识差距出现的原因作为基础，以冀教版英语教材为例，分析缩小中学生英语基础知识差距的对策。
【关键词】中学生 英语基础知识 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0107-01
前言
在中学生英语教学中，英语教师需要认识到学生间的差异化特征，根据学生的不同学习层次，有针对性地开展英语教学，缩短中学生英语基础知识间的差距，帮助学生提升英语成绩，有助于学生英语素养的培养，实现素质教育下的英语教学目标。
一、中学生英语基础知识差距出现的原因
在中学生英语基础知识学习中，普遍存在学生间差距较大的问题，对初中英语教师的后续教学和学生的合理学习产生不利影响。针对这问题，初中英语教师需要开展合理的课堂教学，缩小中学生间存在的差距，从整体提升英语教学水平和学习效果。而在进行合理课堂教学设计之前，初中英语教师需要明确差距出现的原因。一般来说，中学生英语基础知识差距出现的原因有以下几种：
第一，学生对英语学习产生畏难情绪，和小学英语知识相比，初中英语知识的内容更多，要求更高，有些害怕记忆的学生很容易在英语学习中产生畏难情绪，导致英语基础知识积累薄弱;第二，学生的课堂参与程度偏低，初中英语课堂学习是学生开展英语学习的主要场所，有些学生会在课堂中表现出开小差、跟不上教師思路的现象，使其课堂参与度偏低，难以实现有效的英语学习;第三，缺乏合理的教学评价，初中英语教师的评价难以激发学生的学习热情。
二、缩小中学生英语基础知识差距的策略
（一）充分发挥学生的自主性
在中学英语教学过程中，英语教师需要注重轻松学习氛围的营造，充分尊重学生的自主性，引导学生在课堂英语学习中进行自由交流和沟通;自由表达内心的想法。在此基础上，中学英语教师需要鼓励学习困难学生积极参与课堂学习，表达自身对学习内容的看法，丰富各个层次学生的学习体验，有助于学生学习效果的提升。以冀教版初中英语中七年级上册Unit 4 Food and Restaurants为例，初中英语教师在开展教学之前可以向学生提出如下问题：你最喜爱的食物是什么？平常会在餐馆吃饭吗？……等问题，开展生活化英语教学，激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都能够参与到课堂学习中，有助于学生间基础知识差距的缩小。
（二）合理应用小组合作探究
在初中英语课堂教学中，教师可以通过小组合作探究方式，提升不同层次学生的学习效果和学习能力。在小组合作探究方法应用中，初中英语教师需要合理进行学生学习小组的划分，结合学生的学习成绩、学习能力和学习态度，进行学生学习层次的划分，确保不同小组间学习层次的平均化，同一小组间学习层次的差异化，使学生在小组合作探究过程中，向高层次的学生学习，从整体上提升学生的学习层次，有助于学生基础知识差距的缩小。在应用小组合作探究法教学的过程中，初中英语教师需要为学生布置相应的探究任务，要求小组成员通过合作探究解决问题，使低层次的学生学习高层次学生的学习思维，借鉴其学习经验和习惯，从而提升自身的学习能力。
以冀教版初中英语中七年级上册Unit 4 Did you have a nice trip为例，初中英语教师可以为学校小组布置如下学习任务：（1）分析英语时间的读法;（2）应用buy sth for sb.、It’s for sb.、like doing sth.等句式进行造句;（3）总结一般过去时的句式。在上述教学过程中，初中英语教师充分利用学生的自主性，引导学生通过合作探究总结英语知识，可以加深学生对英语基础知识的认识，有助于学生间差距的缩小。
（三）应用激励性评价内容
一般来说，学生的学习积极性与学习兴趣和学习自信心联系密切，初中英语教师可以通过激励性评价内容的应用，培养学生的英语学习自信心，鼓励学生不断努力，认真学习英语知识，有助于中学生英语基础知识差距的缩小。在此基础上，初中英语教师可以在课堂教学中应用多元化的评价方法，要求学生在课堂学习结束后，对自身的学习成果进行评价，分析学习过程中的优缺点，为后续学习提供指导，有助于学生反思能力的培养，可以使学生在英语基础知识学习中投入更大的热情。在此基础上，初中英语教师需要尽量采用鼓励性语言评价学习，培养学生的英语学习自信心。比如，初中英语教师常用的鼓励性语言：“Well done”、“I know you could do it”以及“I’m proud of you”等，使学生在英语学习中获得成就感，丰富其学习体验。
结论
综上所述，中学生英语基础知识差距出现的原因有很多种，会对学生的全面发展产生影响。通过本文的分析可知，中学英语教师需要提高对学生基础知识差距的重视，充分发挥学生的自主性，合理应用小组合作探究，并应用激励性评价内容，提升英语学习和教学的有效性，缩小中学生在英语基础知识间的差距。
参考文献：
[1]叶彩花.中学生英语学习影响因素及策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017（07）：93-96.
[2]杨江生.在小学数学教学中渗透独立思考思维习惯的有效措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（12）.
【关键词】中学生 英语基础知识 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0107-01
前言
在中学生英语教学中，英语教师需要认识到学生间的差异化特征，根据学生的不同学习层次，有针对性地开展英语教学，缩短中学生英语基础知识间的差距，帮助学生提升英语成绩，有助于学生英语素养的培养，实现素质教育下的英语教学目标。
一、中学生英语基础知识差距出现的原因
在中学生英语基础知识学习中，普遍存在学生间差距较大的问题，对初中英语教师的后续教学和学生的合理学习产生不利影响。针对这问题，初中英语教师需要开展合理的课堂教学，缩小中学生间存在的差距，从整体提升英语教学水平和学习效果。而在进行合理课堂教学设计之前，初中英语教师需要明确差距出现的原因。一般来说，中学生英语基础知识差距出现的原因有以下几种：
第一，学生对英语学习产生畏难情绪，和小学英语知识相比，初中英语知识的内容更多，要求更高，有些害怕记忆的学生很容易在英语学习中产生畏难情绪，导致英语基础知识积累薄弱;第二，学生的课堂参与程度偏低，初中英语课堂学习是学生开展英语学习的主要场所，有些学生会在课堂中表现出开小差、跟不上教師思路的现象，使其课堂参与度偏低，难以实现有效的英语学习;第三，缺乏合理的教学评价，初中英语教师的评价难以激发学生的学习热情。
二、缩小中学生英语基础知识差距的策略
（一）充分发挥学生的自主性
在中学英语教学过程中，英语教师需要注重轻松学习氛围的营造，充分尊重学生的自主性，引导学生在课堂英语学习中进行自由交流和沟通;自由表达内心的想法。在此基础上，中学英语教师需要鼓励学习困难学生积极参与课堂学习，表达自身对学习内容的看法，丰富各个层次学生的学习体验，有助于学生学习效果的提升。以冀教版初中英语中七年级上册Unit 4 Food and Restaurants为例，初中英语教师在开展教学之前可以向学生提出如下问题：你最喜爱的食物是什么？平常会在餐馆吃饭吗？……等问题，开展生活化英语教学，激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都能够参与到课堂学习中，有助于学生间基础知识差距的缩小。
（二）合理应用小组合作探究
在初中英语课堂教学中，教师可以通过小组合作探究方式，提升不同层次学生的学习效果和学习能力。在小组合作探究方法应用中，初中英语教师需要合理进行学生学习小组的划分，结合学生的学习成绩、学习能力和学习态度，进行学生学习层次的划分，确保不同小组间学习层次的平均化，同一小组间学习层次的差异化，使学生在小组合作探究过程中，向高层次的学生学习，从整体上提升学生的学习层次，有助于学生基础知识差距的缩小。在应用小组合作探究法教学的过程中，初中英语教师需要为学生布置相应的探究任务，要求小组成员通过合作探究解决问题，使低层次的学生学习高层次学生的学习思维，借鉴其学习经验和习惯，从而提升自身的学习能力。
以冀教版初中英语中七年级上册Unit 4 Did you have a nice trip为例，初中英语教师可以为学校小组布置如下学习任务：（1）分析英语时间的读法;（2）应用buy sth for sb.、It’s for sb.、like doing sth.等句式进行造句;（3）总结一般过去时的句式。在上述教学过程中，初中英语教师充分利用学生的自主性，引导学生通过合作探究总结英语知识，可以加深学生对英语基础知识的认识，有助于学生间差距的缩小。
（三）应用激励性评价内容
一般来说，学生的学习积极性与学习兴趣和学习自信心联系密切，初中英语教师可以通过激励性评价内容的应用，培养学生的英语学习自信心，鼓励学生不断努力，认真学习英语知识，有助于中学生英语基础知识差距的缩小。在此基础上，初中英语教师可以在课堂教学中应用多元化的评价方法，要求学生在课堂学习结束后，对自身的学习成果进行评价，分析学习过程中的优缺点，为后续学习提供指导，有助于学生反思能力的培养，可以使学生在英语基础知识学习中投入更大的热情。在此基础上，初中英语教师需要尽量采用鼓励性语言评价学习，培养学生的英语学习自信心。比如，初中英语教师常用的鼓励性语言：“Well done”、“I know you could do it”以及“I’m proud of you”等，使学生在英语学习中获得成就感，丰富其学习体验。
结论
综上所述，中学生英语基础知识差距出现的原因有很多种，会对学生的全面发展产生影响。通过本文的分析可知，中学英语教师需要提高对学生基础知识差距的重视，充分发挥学生的自主性，合理应用小组合作探究，并应用激励性评价内容，提升英语学习和教学的有效性，缩小中学生在英语基础知识间的差距。
参考文献：
[1]叶彩花.中学生英语学习影响因素及策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017（07）：93-96.
[2]杨江生.在小学数学教学中渗透独立思考思维习惯的有效措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（12）.