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摘 要：当今互联网技术日新月异，互联网的使用成为我们生活和学习的一部分。互联网技术给我们的生活和工作带来了极大便利的同时，也同样推动了小学语文教育。合理有效运用互联网的技术、资源到小学语文教学的朗读教学中，可以增强学生的朗读技巧，培养学生的语感和持续提升朗读能力。
关键词：“互联网+”;语文教学;朗读教学
在小学语文教学中，朗读教学有着重要的地位，朗读教学是完成小学语文教学目标的必不可少的方法，在培养学生的语言认知、语感和情感表达方面，发挥着关键作用。由于互联网具有交互性、开放性、免费性和开放性等特征。所以，互联网可以在小学语文朗读教学中提供诸如资源的便捷获取和方便的沟通交流平台等支持和服务。下面本文对“互网联+”背景下小学语文朗读教学策略进行初步探究。
一、提升朗读的实际效果
由于小学生年龄较小，接触教育时间较短，存在已经认知的字数量少、字词的含义不理解和对文章整体思想的把握欠缺等实际问题。所以，在朗读教学中，首先要注重对字词的含义、字词的发音和知识重点的讲解。这样学生才能够把握作者情感，对文章的思想进行理解，从而达到一个较高的朗读水平。
因此教师可以利用互联网，获取课文中字词句子的发音、文章内容的介绍等相关网络资源和内容，来增强课堂授课效果。总之，解决好字词的发音、字词的含义和文章的知识点是朗读教学的基础和前提，而互联网技术则对此教学目的有着积极的帮助作用。网络大量的资源极大地方便了教师朗读教学的授课设计。
二、营造良好朗读教学情景
对学生的朗读教育应该是一个由易到难、逐步提高的过程。朗读教学一般分为以下几个步骤：初步了解课文内容，理清文章逻辑线路;对课文内容和文体特征比较熟悉，有自己的见解;体会出文章的思想感情，并将自己的理解和感受用朗读表达出来;在朗读中感受到文章和朗读的美的熏陶。
在小学语文朗读教学的初始阶段，可以通过互联网资源，来进行朗读教学。可以在互联网中寻找与教学内容相关的文字、图片、音频和视频资源，可以让学生对于所要朗读的内容有一个更为直观和形象的认识和理解。对于历史章节文章，可以播放有关文章内容的视频;对于地理相关的文章，可以借助地理相关的视频来帮助学生更明确、清晰地把握所要朗读的景象描写;对于人物传记性的文章，可以搜寻一些有关名人对该人的评价和生活片段记录来加深学生对人物的印象和感观。
例如，《开国大典》这篇文章表达了中国人民对新中国诞生的自豪和喜悦心情。这篇文章是属于有关历史的文章，那么教师在备课的时候，就可以借助互联网的海量资源，搜寻有关开国大典当时的影片记录和视频，帮助学生理解文章的内容和文章所要传达的情感。视频中每个参与开国大典的人的表情和神态的刻画，传达着哪些情感？毛主席的神态、语速和语调是什么样的，又是一种怎样的理解？“中国人民站起来了”这一宣言寄托了什么样的情感？借助恰当的视频、图片等资源，帮助学生理解中国的当时状况，对比解放前和解放后国人的不同面貌举止和生活状况，来帮助学生理解新中国成立的不易，这一时刻在我国历史上所处的重要位置。
恰当运用互联网，可以有效提高朗读课堂教学效果，对学生更直观梳理文章脉络、理解文章内容和把握文章所表达的情感都有着促进和帮助作用。
三、提升朗读技巧
朗读技巧一般包括：语音、停顿、重音、语速、语调、语势、节奏和情感等，是提升朗读能力的必然环节，小学语文朗读教学的目的就是让学生可以正确、熟练和有情感地朗读。故而，在朗读中对于语音的音量，语音的音准和语音的音质都需要注意、指导和训练。帮助学生正确发音，熟练发音，朗读中的停顿、重音的部分、语速的把控、整体朗读的节奏，从细节方面提升学生的朗读能力。通过朗读技巧练习，恰当地借助朗读技巧来表达出文章的情感，从而感受到朗读本身的美感。
许多学生之所以不喜欢朗读，或者朗读训练中迟迟不能提升朗读质量，一个主要原因是没有针对性地进行朗读技巧训练。所以，朗读技巧的提升是小学语文朗读教学中的一个重要目标。那么教师可以在朗读教学中，借助互联网录音资源，让学生对比自己的朗读录音，从而找出差距和不足，加以改进。
例如，《父爱之舟》这篇文章是吴冠中先生的一篇回忆性散会。文章以叙述描写为主，语言朴实，作者通过对生活琐事的介绍，深深表达出对父亲深深的感激与怀念之情。教学时，学生在正确掌握字词的语音和语调后，教师要引导学生学会把握节奏，掌握语速、停顿和重音，体验作者对父亲的情感。也可以鼓励学生对照录音，纠正和掌握朗读技巧，提升朗读质量。课后，学生也可以借助于这些互联网的朗读录音，进行课后练习。
四、综合提升朗读水平
在做好以上方面内容的基础上，接下来就是通过各种形式的训练来提升学生朗读水平和能力。朗读的组织形式可以有教师范读、小组读、角色诵读、朗读竞赛、师生互评互读等。互联网平台的出现，可以借助懒人听书、喜马拉雅等平台，搜寻经典朗读，也可以上传个人和小组的朗读，由学生和老师相互评分和评语。这种持续性的活动可以有效提升學生的朗读质量。对上传朗读内容的同学，其他学生和教师可以通过留言和送爱心等方式对他进行鼓励，对朗读内容通过语音连线点评或留言点评方式来沟通和交流。在这种活动氛围中，既可以增加学生对于朗读的兴趣和参与性，潜移默化中也提升了学生的朗读水平。
结束语：
便利的互联网技术给小学语文教学带来了极大变化，在此背景下教师要充分利用互联网技术，来满足小学语文朗读教学的需求。“互联网+”背景下，互联网技术和资源对小学语文朗读教学的实际教学效果和朗读技巧有着极大帮助，切实有效地提升了学生的朗读水平和能力。
参考文献：
[1]周亚丽.“互联网+”背景下小学语文朗读教学的研究[J].名师在线，2019（25）.
[2]陈凡.APP助力小学语文朗读教学[J].中小学数字化教学，2018（07）.
[3]赵春松.互联网+背景下小学生语感培养的策略[J].成才之路，2019（25）.
[4]师文静.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究，2019（35）.
[5]董金凤.“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略[J].西部素质教育.2019（16）.
作者单位：河北省保定市阜平县砂窝中心小学
关键词：“互联网+”;语文教学;朗读教学
在小学语文教学中，朗读教学有着重要的地位，朗读教学是完成小学语文教学目标的必不可少的方法，在培养学生的语言认知、语感和情感表达方面，发挥着关键作用。由于互联网具有交互性、开放性、免费性和开放性等特征。所以，互联网可以在小学语文朗读教学中提供诸如资源的便捷获取和方便的沟通交流平台等支持和服务。下面本文对“互网联+”背景下小学语文朗读教学策略进行初步探究。
一、提升朗读的实际效果
由于小学生年龄较小，接触教育时间较短，存在已经认知的字数量少、字词的含义不理解和对文章整体思想的把握欠缺等实际问题。所以，在朗读教学中，首先要注重对字词的含义、字词的发音和知识重点的讲解。这样学生才能够把握作者情感，对文章的思想进行理解，从而达到一个较高的朗读水平。
因此教师可以利用互联网，获取课文中字词句子的发音、文章内容的介绍等相关网络资源和内容，来增强课堂授课效果。总之，解决好字词的发音、字词的含义和文章的知识点是朗读教学的基础和前提，而互联网技术则对此教学目的有着积极的帮助作用。网络大量的资源极大地方便了教师朗读教学的授课设计。
二、营造良好朗读教学情景
对学生的朗读教育应该是一个由易到难、逐步提高的过程。朗读教学一般分为以下几个步骤：初步了解课文内容，理清文章逻辑线路;对课文内容和文体特征比较熟悉，有自己的见解;体会出文章的思想感情，并将自己的理解和感受用朗读表达出来;在朗读中感受到文章和朗读的美的熏陶。
在小学语文朗读教学的初始阶段，可以通过互联网资源，来进行朗读教学。可以在互联网中寻找与教学内容相关的文字、图片、音频和视频资源，可以让学生对于所要朗读的内容有一个更为直观和形象的认识和理解。对于历史章节文章，可以播放有关文章内容的视频;对于地理相关的文章，可以借助地理相关的视频来帮助学生更明确、清晰地把握所要朗读的景象描写;对于人物传记性的文章，可以搜寻一些有关名人对该人的评价和生活片段记录来加深学生对人物的印象和感观。
例如，《开国大典》这篇文章表达了中国人民对新中国诞生的自豪和喜悦心情。这篇文章是属于有关历史的文章，那么教师在备课的时候，就可以借助互联网的海量资源，搜寻有关开国大典当时的影片记录和视频，帮助学生理解文章的内容和文章所要传达的情感。视频中每个参与开国大典的人的表情和神态的刻画，传达着哪些情感？毛主席的神态、语速和语调是什么样的，又是一种怎样的理解？“中国人民站起来了”这一宣言寄托了什么样的情感？借助恰当的视频、图片等资源，帮助学生理解中国的当时状况，对比解放前和解放后国人的不同面貌举止和生活状况，来帮助学生理解新中国成立的不易，这一时刻在我国历史上所处的重要位置。
恰当运用互联网，可以有效提高朗读课堂教学效果，对学生更直观梳理文章脉络、理解文章内容和把握文章所表达的情感都有着促进和帮助作用。
三、提升朗读技巧
朗读技巧一般包括：语音、停顿、重音、语速、语调、语势、节奏和情感等，是提升朗读能力的必然环节，小学语文朗读教学的目的就是让学生可以正确、熟练和有情感地朗读。故而，在朗读中对于语音的音量，语音的音准和语音的音质都需要注意、指导和训练。帮助学生正确发音，熟练发音，朗读中的停顿、重音的部分、语速的把控、整体朗读的节奏，从细节方面提升学生的朗读能力。通过朗读技巧练习，恰当地借助朗读技巧来表达出文章的情感，从而感受到朗读本身的美感。
许多学生之所以不喜欢朗读，或者朗读训练中迟迟不能提升朗读质量，一个主要原因是没有针对性地进行朗读技巧训练。所以，朗读技巧的提升是小学语文朗读教学中的一个重要目标。那么教师可以在朗读教学中，借助互联网录音资源，让学生对比自己的朗读录音，从而找出差距和不足，加以改进。
例如，《父爱之舟》这篇文章是吴冠中先生的一篇回忆性散会。文章以叙述描写为主，语言朴实，作者通过对生活琐事的介绍，深深表达出对父亲深深的感激与怀念之情。教学时，学生在正确掌握字词的语音和语调后，教师要引导学生学会把握节奏，掌握语速、停顿和重音，体验作者对父亲的情感。也可以鼓励学生对照录音，纠正和掌握朗读技巧，提升朗读质量。课后，学生也可以借助于这些互联网的朗读录音，进行课后练习。
四、综合提升朗读水平
在做好以上方面内容的基础上，接下来就是通过各种形式的训练来提升学生朗读水平和能力。朗读的组织形式可以有教师范读、小组读、角色诵读、朗读竞赛、师生互评互读等。互联网平台的出现，可以借助懒人听书、喜马拉雅等平台，搜寻经典朗读，也可以上传个人和小组的朗读，由学生和老师相互评分和评语。这种持续性的活动可以有效提升學生的朗读质量。对上传朗读内容的同学，其他学生和教师可以通过留言和送爱心等方式对他进行鼓励，对朗读内容通过语音连线点评或留言点评方式来沟通和交流。在这种活动氛围中，既可以增加学生对于朗读的兴趣和参与性，潜移默化中也提升了学生的朗读水平。
结束语：
便利的互联网技术给小学语文教学带来了极大变化，在此背景下教师要充分利用互联网技术，来满足小学语文朗读教学的需求。“互联网+”背景下，互联网技术和资源对小学语文朗读教学的实际教学效果和朗读技巧有着极大帮助，切实有效地提升了学生的朗读水平和能力。
参考文献：
[1]周亚丽.“互联网+”背景下小学语文朗读教学的研究[J].名师在线，2019（25）.
[2]陈凡.APP助力小学语文朗读教学[J].中小学数字化教学，2018（07）.
[3]赵春松.互联网+背景下小学生语感培养的策略[J].成才之路，2019（25）.
[4]师文静.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究，2019（35）.
[5]董金凤.“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略[J].西部素质教育.2019（16）.
作者单位：河北省保定市阜平县砂窝中心小学