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【摘要】作为高中的基础学科，英语知识学习在新世纪显得格外重要，将学生培养成为能够终身学习的英语人才是当下高中英语教育的重点。新课程英语教学更加重视对学生的教育，十分看重学生的自主学习意识及学习能力训练。本文主要从自主意识培养角度出发，探讨当前英语教学的有效对策。
【关键词】高中英语 自主意识 培养
高中阶段的英语教学必须要推动学生主动发展，尤其是对学生的自主学习意识以及学习能力的培养，以抛砖引玉的方式让学生主动探究、积极学习。这是高中新课程理念的核心内容，是学生终身学习的客观要求。所以，探讨高中英语教学中学生自主意识的培养方法，具有重要的现实意义。
一、培养学生独立、创新的自主学习意识
过去，高中学生因为长期受应试教育的影响，学习上多是听从教师灌输的被动式学习，对教师依赖性很强。要让学生形成独立的自主学习思想，就必须一开始就要纠正这一问题。教师必须明白，优秀的学生应该能够在自己的学习过程中有独立担当意识，知道怎样学习。具体来说，先要让学生对自主学习的重要性有深刻认识，因为随着教育事业的发展，新世纪的英语学习不再是机械式灌输，而是要主动掌握终身学习的方式，形成终身学习能力，才能学好英语并立足社会。教师应该授学生以渔，将他们培养成学习的主人消除他们的被动学习心理，树立起自主学习意识。另外，对于学生的创新、独立精神应该大力提倡。对于学生的不同见解、不同观点应该以包容的心态去聆听，不能将学生有些古怪想法视作胡言乱语以严加呵斥。
二、营造自主的学习环境
随着多媒体教学技术的广泛运用，高中英语多媒体教学成为了一种趋势。对于一些有条件的高中来说，可以建立自己的英语自主学习中心，或者提供英语角，让他们有空间进行独立的自主学习。利用多媒体设备、电脑、电视等设备以及不同类型的英语书籍和相关学习资料，使学生在英语学习中获得极大帮助，也为他们的自主学习做一个铺垫。并且，还要多帮助学生熟悉英语辅导学习设备及系统的使用方法，英语教师作为学生自主学习的辅导员，应该给他们提供适合每个人特点的学习方法和学习材料，并规划出长短期自主学习目标以及相关学习计划。为学生举办形式新颖、内容丰富的英语角活动、英语晚会以及歌曲、演讲比赛。每周，可以用一两节课的时间让学生自主学习，让他们有时间自主学习，或者独立预习、消化新旧知识。通过对学生自主学习的引导，让他们逐渐正确地制定学习目标、选择学习资料、反思学习方法。课堂上，教师对于学生的自主学习不应该只是满堂灌输，需要给予他们一定的自主学习时间，使之系统地、科学地整理和消化高中英语知识。教师还可以让学生将自主学习空间从课堂延伸到课堂之外的地方，利用课堂与课后的自主学习空间的有机联系来发散学生的自主学习思维，赞赏他们的自主探究，并在自主探究中形成独立思考习惯，善于自己发现问题、提出问题，调动他们的英语学习积极性，更加主动学好英语。
三、以科学学习策略培养自主学习能力
自主学习需要掌握正确的方法，才能帮助高中生学有所得，在英语自主学习过程中提高自主学习能力。当学生的自主学习方法正确以后，才会有学习成就感，进而形成学习责任感，反过来又影响他们的独立自主学习能力的提升。高中英语教学的重要目的就是让学生有正确的学习习惯、科学的学习方法，教师需要指导学生会学、善学、乐学，甚至是独学、独思、独行。让学生学会自主学习才是高中英语教学的有效方式，教师在这个过程中起着指导、启示的桥梁作用。自主学习方法、对策的教授是促进学生自主学习能力形成的有效方式。高中英语角色在语法、阅读、听力、词汇等方面的学习又比初中进了一步，尤其是听力，对于学生的词汇量以及阅读有较高的要求，且听力能力提升也是建立在这个基础上的。课堂上，教师要经常性地指导、启发、帮助学生自主探究关于词汇、语法的有效学习方式。例如，英语角色先对学生的词汇学习能力及方法进行调查，观察他们在自主学习过程中的各个方面表现，然后帮助他们积极主动地总结、反思英语词汇学习方法及技巧，通过规律性的词汇总结与归纳或者区别性的词汇认知方法。如果有必要，可以要求学生对词汇自主归类，利用诸如归类记忆法、音序记忆法、联想记忆法等方式对词汇间的联系和区别进行自主探究，寻找一些有趣规律，当然教师在指导学生进行自主学习时，还可以利用词汇的前后缀特点来强化词汇记忆。作为高中生终身学习能力之一的自主学习能力，是其学好英语的基本要求。在高中英语教学过程中，要想学生更好地进行自主学习，教师就需要创新地将英语课本中的知识结构变成便于学生自主学习的问题情境，或者让学生对一些具有关联性的英语问题进行独自思考、自主提问，然后相互之间交谈、商讨，以反复的探究实践活动来掌握好高中英语知识，从而强化英语综合学习能力。
综上所述，随着新课改的不断发展，高中英语教学需要不断创新方法和思路，运用新课程标准指导学生进行自主学习。在此过程中，角色应该抛弃陈旧的、不合时宜的教学理念，多给学生时间、空间、资源来进行自主学习。通过这些机会的创造使之对自己的学习高度负责。教师则应该加强与学生的情感交流与联系，运用各种方式挖掘学生的自主学习潜能，并调整教学角色，使之对自主学习的重要性有深刻的认识，在学习实践中培养自主学习意识，形成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]王小艳.探讨新课程下高中英语自主学习教训模式[J].教育教学论坛.2011（01）：56.
[2]杜文婷.高中生英语学习自我效能感与学习者自主相关性研究[D].山东师范大学.2013：18.
【关键词】高中英语 自主意识 培养
高中阶段的英语教学必须要推动学生主动发展，尤其是对学生的自主学习意识以及学习能力的培养，以抛砖引玉的方式让学生主动探究、积极学习。这是高中新课程理念的核心内容，是学生终身学习的客观要求。所以，探讨高中英语教学中学生自主意识的培养方法，具有重要的现实意义。
一、培养学生独立、创新的自主学习意识
过去，高中学生因为长期受应试教育的影响，学习上多是听从教师灌输的被动式学习，对教师依赖性很强。要让学生形成独立的自主学习思想，就必须一开始就要纠正这一问题。教师必须明白，优秀的学生应该能够在自己的学习过程中有独立担当意识，知道怎样学习。具体来说，先要让学生对自主学习的重要性有深刻认识，因为随着教育事业的发展，新世纪的英语学习不再是机械式灌输，而是要主动掌握终身学习的方式，形成终身学习能力，才能学好英语并立足社会。教师应该授学生以渔，将他们培养成学习的主人消除他们的被动学习心理，树立起自主学习意识。另外，对于学生的创新、独立精神应该大力提倡。对于学生的不同见解、不同观点应该以包容的心态去聆听，不能将学生有些古怪想法视作胡言乱语以严加呵斥。
二、营造自主的学习环境
随着多媒体教学技术的广泛运用，高中英语多媒体教学成为了一种趋势。对于一些有条件的高中来说，可以建立自己的英语自主学习中心，或者提供英语角，让他们有空间进行独立的自主学习。利用多媒体设备、电脑、电视等设备以及不同类型的英语书籍和相关学习资料，使学生在英语学习中获得极大帮助，也为他们的自主学习做一个铺垫。并且，还要多帮助学生熟悉英语辅导学习设备及系统的使用方法，英语教师作为学生自主学习的辅导员，应该给他们提供适合每个人特点的学习方法和学习材料，并规划出长短期自主学习目标以及相关学习计划。为学生举办形式新颖、内容丰富的英语角活动、英语晚会以及歌曲、演讲比赛。每周，可以用一两节课的时间让学生自主学习，让他们有时间自主学习，或者独立预习、消化新旧知识。通过对学生自主学习的引导，让他们逐渐正确地制定学习目标、选择学习资料、反思学习方法。课堂上，教师对于学生的自主学习不应该只是满堂灌输，需要给予他们一定的自主学习时间，使之系统地、科学地整理和消化高中英语知识。教师还可以让学生将自主学习空间从课堂延伸到课堂之外的地方，利用课堂与课后的自主学习空间的有机联系来发散学生的自主学习思维，赞赏他们的自主探究，并在自主探究中形成独立思考习惯，善于自己发现问题、提出问题，调动他们的英语学习积极性，更加主动学好英语。
三、以科学学习策略培养自主学习能力
自主学习需要掌握正确的方法，才能帮助高中生学有所得，在英语自主学习过程中提高自主学习能力。当学生的自主学习方法正确以后，才会有学习成就感，进而形成学习责任感，反过来又影响他们的独立自主学习能力的提升。高中英语教学的重要目的就是让学生有正确的学习习惯、科学的学习方法，教师需要指导学生会学、善学、乐学，甚至是独学、独思、独行。让学生学会自主学习才是高中英语教学的有效方式，教师在这个过程中起着指导、启示的桥梁作用。自主学习方法、对策的教授是促进学生自主学习能力形成的有效方式。高中英语角色在语法、阅读、听力、词汇等方面的学习又比初中进了一步，尤其是听力，对于学生的词汇量以及阅读有较高的要求，且听力能力提升也是建立在这个基础上的。课堂上，教师要经常性地指导、启发、帮助学生自主探究关于词汇、语法的有效学习方式。例如，英语角色先对学生的词汇学习能力及方法进行调查，观察他们在自主学习过程中的各个方面表现，然后帮助他们积极主动地总结、反思英语词汇学习方法及技巧，通过规律性的词汇总结与归纳或者区别性的词汇认知方法。如果有必要，可以要求学生对词汇自主归类，利用诸如归类记忆法、音序记忆法、联想记忆法等方式对词汇间的联系和区别进行自主探究，寻找一些有趣规律，当然教师在指导学生进行自主学习时，还可以利用词汇的前后缀特点来强化词汇记忆。作为高中生终身学习能力之一的自主学习能力，是其学好英语的基本要求。在高中英语教学过程中，要想学生更好地进行自主学习，教师就需要创新地将英语课本中的知识结构变成便于学生自主学习的问题情境，或者让学生对一些具有关联性的英语问题进行独自思考、自主提问，然后相互之间交谈、商讨，以反复的探究实践活动来掌握好高中英语知识，从而强化英语综合学习能力。
综上所述，随着新课改的不断发展，高中英语教学需要不断创新方法和思路，运用新课程标准指导学生进行自主学习。在此过程中，角色应该抛弃陈旧的、不合时宜的教学理念，多给学生时间、空间、资源来进行自主学习。通过这些机会的创造使之对自己的学习高度负责。教师则应该加强与学生的情感交流与联系，运用各种方式挖掘学生的自主学习潜能，并调整教学角色，使之对自主学习的重要性有深刻的认识，在学习实践中培养自主学习意识，形成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]王小艳.探讨新课程下高中英语自主学习教训模式[J].教育教学论坛.2011（01）：56.
[2]杜文婷.高中生英语学习自我效能感与学习者自主相关性研究[D].山东师范大学.2013：18.