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摘 要：初中化学课程作为初中教学中的一门重要课程，随着素质教育的深入发展和实施，要求学校在德智体美劳等方面促使学生的素质全面发展，把学生培养成适合现代社会发展需要的高素质人才。对于初中化学教学来说，要实施素质教育就是要达到学生的化学理论知识、逻辑思维能力和动手实践能力的全面发展，运用新的教学理念，探究新的教学方式，全面提高学生的综合素质。
关键词：化学教学;素质教育;初中化学;教学实践
素质教育的提出要求以科学、实践、创新能力的本质提升替代传统的应试教育，既符合社会主义现代化建设的基本要求，同时也顺应了中小学教学发展的主要改革趋势。作为初中教学的一个关键环节，初中化学教学也应融入更多素质教育的元素，不仅注重知识的定向传授，更重要的在于建立以学生为主体的教学模式。要使学生主动学习化学，就要将素质教育应用到初中化学的课堂上，引发学生学习化学的积极性，真正实现其知识获取中学习能力的培养。
一、设计好教与学的两种过程，使学生主动学习
传统的应试教育片面强调灌输，在课堂教学中，只重视教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位。素质教育则强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合，这是现代教学论的根本观点。科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。例如，第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与;第二步：观察实验，使学生获得丰富的感性认识;第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维;第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论;第五步：组织课堂练习，达到学以致用。这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。
二、在化学教学中加强素质教育，注重培养思维能力
从某种角度上看，素质教育就是要让学生发挥潜能，形成各种能力的教育。思维能力是各种能力的核心。因此，进行素质教育就要注意培养学生的思维能力。概念是思维的细胞，要加强思维能力的培养，就必须通过感知、理解、鞏固和运用这四个环节，使学生对化学的基础知识和基本技能形成正确的概念。在教学中如果不注意在形成正确的概念上下功夫，只注意表现，不注意概念的内涵和外延，不注意知识间的联系，不注意知识的灵活运用，学生就无法形成正确的概念，其思维活动就出现障碍，容易出偏出错，在解题时会因概念模糊而答错题。长此以往就会影响学生对化学的兴趣，进而影响学习化学的积极性。因此，在教学中教师要有意识地引导学生的思维向着自我完善的方向发展，通过提问、设问、反问、启发等形式引导学生积极思考、促进学生的思维积极活动。如果把中学化学的规律、方法、解题的技巧“填鸭式”地向学生灌输，不讲清是怎么来的，不讲为什么是这样而不是那样，强迫学生去记忆，去机械地套用，那么所谓的规律、方法、技巧就会变成僵硬的教条，容易使学生产生思维定势。所以，在教法上要因材施教，注意导学式教法的运用，精讲多练，设计一些多层次的问题，引导学生去看书、思考、动手，学生自己进行分析与综合、归纳与推理、比较与鉴别、联系与运用。
三、激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人
让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。化学学科的特点是以抽象思维为主，而学生心理发展有感知的笼统性、认知的模糊性等特点。学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。这就要求化学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心，当前课堂教学仍然是一种主要的教学形式，是实施素质教育的主渠道。因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。要积极利用现代手段，变抽象知识为直观教学，使学生容易接受理解。例如在教学分子、原子等抽象概念时，我们可根据学生对这些概念理解比较困难的特点，采用直观图像、具体实物或采用多媒体形式帮助学生理解，这样就能有效地调动每个学生的积极性，使学生从“要我学”到“我要学”观念的彻底转变，使学生兴趣化学学习。积极开辟第二课堂活动，通过开展“兴趣活动小组”“趣味化学竞赛”等活动，增加学生对化学的学习兴趣，增强学生化学素质能力，进而提高教学质量。
四、充分挖掘化学教材，注重学生的德育渗透
在初中素质教育中，必须注意挖掘教材蕴含的思想政治教育内容和辩证唯物主义的观点，对学生进行教育。解放前，煤油、烧碱、火柴都要从外国进口。解放后随着我国化工工业的兴起，许多化工产品，不但不需要进口，甚至出口。这一事实说明学好化学是振兴中华，为国争光的一种体现，从而激发学生爱国热情，又如上课时做了“磷自燃现象”演示实验后，进一步引导学生揭穿人间传说“鬼火”的封建迷信思想，从而使学生树立辩证唯物主义思想观点，达到破除迷信的目的。从而把思想政治教育和辩证唯物主义教育富于本学科的教育之中，具有十分重要意义。
五、结束语
总之，素质教育是基础教育的根本任务，是当前教师面临的重要课题之一，这对化学教师及其教学工作提出了更高的要求。作为一名化学教师，只有加强自身素质，深刻把握新课程标准、新教材所蕴含的新的教学观念，不断探索素质教育在化学教学中的最佳途径和方法，把素质教育的目标真正落实到学生身上，把素质教育理念真正贯穿于化学教学的整个过程中，才能真正提升学生的综合素质及促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]翟正勇.初中化学教学中实施素质教育探析[J].新课程（中学），2017（01）：50-51.
[2]张丽虹.初中化学教学践行素质教育的策略[J].中华少年，2016（24）：149-150.
关键词：化学教学;素质教育;初中化学;教学实践
素质教育的提出要求以科学、实践、创新能力的本质提升替代传统的应试教育，既符合社会主义现代化建设的基本要求，同时也顺应了中小学教学发展的主要改革趋势。作为初中教学的一个关键环节，初中化学教学也应融入更多素质教育的元素，不仅注重知识的定向传授，更重要的在于建立以学生为主体的教学模式。要使学生主动学习化学，就要将素质教育应用到初中化学的课堂上，引发学生学习化学的积极性，真正实现其知识获取中学习能力的培养。
一、设计好教与学的两种过程，使学生主动学习
传统的应试教育片面强调灌输，在课堂教学中，只重视教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位。素质教育则强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合，这是现代教学论的根本观点。科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。例如，第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与;第二步：观察实验，使学生获得丰富的感性认识;第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维;第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论;第五步：组织课堂练习，达到学以致用。这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。
二、在化学教学中加强素质教育，注重培养思维能力
从某种角度上看，素质教育就是要让学生发挥潜能，形成各种能力的教育。思维能力是各种能力的核心。因此，进行素质教育就要注意培养学生的思维能力。概念是思维的细胞，要加强思维能力的培养，就必须通过感知、理解、鞏固和运用这四个环节，使学生对化学的基础知识和基本技能形成正确的概念。在教学中如果不注意在形成正确的概念上下功夫，只注意表现，不注意概念的内涵和外延，不注意知识间的联系，不注意知识的灵活运用，学生就无法形成正确的概念，其思维活动就出现障碍，容易出偏出错，在解题时会因概念模糊而答错题。长此以往就会影响学生对化学的兴趣，进而影响学习化学的积极性。因此，在教学中教师要有意识地引导学生的思维向着自我完善的方向发展，通过提问、设问、反问、启发等形式引导学生积极思考、促进学生的思维积极活动。如果把中学化学的规律、方法、解题的技巧“填鸭式”地向学生灌输，不讲清是怎么来的，不讲为什么是这样而不是那样，强迫学生去记忆，去机械地套用，那么所谓的规律、方法、技巧就会变成僵硬的教条，容易使学生产生思维定势。所以，在教法上要因材施教，注意导学式教法的运用，精讲多练，设计一些多层次的问题，引导学生去看书、思考、动手，学生自己进行分析与综合、归纳与推理、比较与鉴别、联系与运用。
三、激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人
让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。化学学科的特点是以抽象思维为主，而学生心理发展有感知的笼统性、认知的模糊性等特点。学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。这就要求化学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心，当前课堂教学仍然是一种主要的教学形式，是实施素质教育的主渠道。因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。要积极利用现代手段，变抽象知识为直观教学，使学生容易接受理解。例如在教学分子、原子等抽象概念时，我们可根据学生对这些概念理解比较困难的特点，采用直观图像、具体实物或采用多媒体形式帮助学生理解，这样就能有效地调动每个学生的积极性，使学生从“要我学”到“我要学”观念的彻底转变，使学生兴趣化学学习。积极开辟第二课堂活动，通过开展“兴趣活动小组”“趣味化学竞赛”等活动，增加学生对化学的学习兴趣，增强学生化学素质能力，进而提高教学质量。
四、充分挖掘化学教材，注重学生的德育渗透
在初中素质教育中，必须注意挖掘教材蕴含的思想政治教育内容和辩证唯物主义的观点，对学生进行教育。解放前，煤油、烧碱、火柴都要从外国进口。解放后随着我国化工工业的兴起，许多化工产品，不但不需要进口，甚至出口。这一事实说明学好化学是振兴中华，为国争光的一种体现，从而激发学生爱国热情，又如上课时做了“磷自燃现象”演示实验后，进一步引导学生揭穿人间传说“鬼火”的封建迷信思想，从而使学生树立辩证唯物主义思想观点，达到破除迷信的目的。从而把思想政治教育和辩证唯物主义教育富于本学科的教育之中，具有十分重要意义。
五、结束语
总之，素质教育是基础教育的根本任务，是当前教师面临的重要课题之一，这对化学教师及其教学工作提出了更高的要求。作为一名化学教师，只有加强自身素质，深刻把握新课程标准、新教材所蕴含的新的教学观念，不断探索素质教育在化学教学中的最佳途径和方法，把素质教育的目标真正落实到学生身上，把素质教育理念真正贯穿于化学教学的整个过程中，才能真正提升学生的综合素质及促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]翟正勇.初中化学教学中实施素质教育探析[J].新课程（中学），2017（01）：50-51.
[2]张丽虹.初中化学教学践行素质教育的策略[J].中华少年，2016（24）：149-150.