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【摘要】听说读写是统一的整体，他们是相辅相成，互相促进。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯彻于整个教学全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中。
【关键词】写作能力 中职英语
《英语课程标准》要求学生在写作方面“能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图片或表格写出简单的段落或操作说明。”那么，如何在平时的教学中培养和提高学生的写作能力呢？
笔者结合多年来在英语教学中的实践和探究，谈一下中职英语写作技能的提高途径。
一、听为写作铺路
听、说、读、写这四项基本技能之间本身存在着密切的联系：听、说为写作打下扎实的基础，写作又能纠正学生一些错误的口语表达。因此，在听力教学中，教师可以利用听力材料，设计一些口头活动，如“复述听力材料”，让学生在复述中积累关于写作的词汇、结构等。
例如，在学习An Private Conversation 一课时，设计如下活动：
Last week I ___ to the theatre.I ___ a very good seat.The play ___ very interesting.I ___ not enjoy it.A young man and a young woman ___ sitting behind me.They ___ talking loudly.I ___ very angry.I ___ not hear the actors.I ___ round.I ___ at the man and the woman angrily.They ___ not pay attention."I can’t hear a word！”I___ angrily.
为了降低复述难度，灵活处理听力材料，让学生先完成上述的空格，再根据图片复述，这样既训练了学生口语表达能力，又练习了不规则动词的过去式。学生先说再写，为学生的写作铺垫，这样学生写作时就能得到事半功倍的效果。
二、说为写作架桥
听和读是领会、吸收的过程，说和写是表达和复习的过程；领会和吸收是基础，表达和运用是提高。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水，无本之木，同样，没有表达和复习，语言实践能力得不到巩固和发展。
在教学中尝试小组合作教学的方式，给学生一个topic，例如组织学生分组讨论大城市交通拥堵的原因。学生们会从too many cars，narrow roads，rush hours，too many people and traffic accidents等几个方面去分析，通过各抒己见，学生会从谈论的过程中注意到思路的整理、重点词汇的运用、语法的正误等与写作相关的问题。
当学生积累了一定的素材之后，就会有读书破万卷，下笔如有神的感觉，这种做法充分发挥了学生的主观能动性，让学生从“要我写”变成了“我想写”的欲望。
三、读为写作导航
《英语课程标准》要求“中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范、语句通顺。”如果没有一定的朗读背诵，学生不可能熟悉和了解教材中的各种文体，也不可能掌握各种文体的写作要领。因此，课文是学生的最佳范文，朗读背诵是辅助写作的有效方法。
例如，在新概念课文中出现了如下一篇：I have just received a letter from my brother.He has been there for six months.He has already visited a great of different places in Australia.He has just bought an Australian car and has gone to Alice Springs.My brother has never been abroad before.学生通过背诵课文，能够熟练掌握现在完成时的结构句型，为写作打下坚实的基础。
四、评为写作激励
中职的学生基础差，经历了中考的失败，自卑感严重，因此教师应该关注学生的情感态度，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引发他们将兴趣转化为学习动机，这就要求教师要用好激励性语言。
因此教师在作文批改时，要发现学生的优点，采用激励性语言，如：You have made great progress in writing，I’m proud of you！ You are good at writing.I hope to read your writing again next time.对于这些充满温馨的鼓励，学生有了成功的喜悦和自信，就会乐于写作。
综上所述，听说读写是统一的整体，他们是相辅相成，互相促进。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯彻于整个教学全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中。只要教师从听、说、读、评四个环节上入手，坚持由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，使学生掌握一些写作的基本知识和技能，慢慢激发学生对写作的兴趣，学生的写作能力一定会不断提高。
【关键词】写作能力 中职英语
《英语课程标准》要求学生在写作方面“能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图片或表格写出简单的段落或操作说明。”那么，如何在平时的教学中培养和提高学生的写作能力呢？
笔者结合多年来在英语教学中的实践和探究，谈一下中职英语写作技能的提高途径。
一、听为写作铺路
听、说、读、写这四项基本技能之间本身存在着密切的联系：听、说为写作打下扎实的基础，写作又能纠正学生一些错误的口语表达。因此，在听力教学中，教师可以利用听力材料，设计一些口头活动，如“复述听力材料”，让学生在复述中积累关于写作的词汇、结构等。
例如，在学习An Private Conversation 一课时，设计如下活动：
Last week I ___ to the theatre.I ___ a very good seat.The play ___ very interesting.I ___ not enjoy it.A young man and a young woman ___ sitting behind me.They ___ talking loudly.I ___ very angry.I ___ not hear the actors.I ___ round.I ___ at the man and the woman angrily.They ___ not pay attention."I can’t hear a word！”I___ angrily.
为了降低复述难度，灵活处理听力材料，让学生先完成上述的空格，再根据图片复述，这样既训练了学生口语表达能力，又练习了不规则动词的过去式。学生先说再写，为学生的写作铺垫，这样学生写作时就能得到事半功倍的效果。
二、说为写作架桥
听和读是领会、吸收的过程，说和写是表达和复习的过程；领会和吸收是基础，表达和运用是提高。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水，无本之木，同样，没有表达和复习，语言实践能力得不到巩固和发展。
在教学中尝试小组合作教学的方式，给学生一个topic，例如组织学生分组讨论大城市交通拥堵的原因。学生们会从too many cars，narrow roads，rush hours，too many people and traffic accidents等几个方面去分析，通过各抒己见，学生会从谈论的过程中注意到思路的整理、重点词汇的运用、语法的正误等与写作相关的问题。
当学生积累了一定的素材之后，就会有读书破万卷，下笔如有神的感觉，这种做法充分发挥了学生的主观能动性，让学生从“要我写”变成了“我想写”的欲望。
三、读为写作导航
《英语课程标准》要求“中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范、语句通顺。”如果没有一定的朗读背诵，学生不可能熟悉和了解教材中的各种文体，也不可能掌握各种文体的写作要领。因此，课文是学生的最佳范文，朗读背诵是辅助写作的有效方法。
例如，在新概念课文中出现了如下一篇：I have just received a letter from my brother.He has been there for six months.He has already visited a great of different places in Australia.He has just bought an Australian car and has gone to Alice Springs.My brother has never been abroad before.学生通过背诵课文，能够熟练掌握现在完成时的结构句型，为写作打下坚实的基础。
四、评为写作激励
中职的学生基础差，经历了中考的失败，自卑感严重，因此教师应该关注学生的情感态度，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引发他们将兴趣转化为学习动机，这就要求教师要用好激励性语言。
因此教师在作文批改时，要发现学生的优点，采用激励性语言，如：You have made great progress in writing，I’m proud of you！ You are good at writing.I hope to read your writing again next time.对于这些充满温馨的鼓励，学生有了成功的喜悦和自信，就会乐于写作。
综上所述，听说读写是统一的整体，他们是相辅相成，互相促进。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯彻于整个教学全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中。只要教师从听、说、读、评四个环节上入手，坚持由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，使学生掌握一些写作的基本知识和技能，慢慢激发学生对写作的兴趣，学生的写作能力一定会不断提高。