《语文课程标准》强调：当前语文教学的主要任务是把学生培养成有创新精神，有健康个性和健全人格的人。因此，语文课堂教学应力求体现学生的自主、合作、探究的精神，真正把课堂还给学生，尽量给学生提供一个施展才华的舞台。而和谐教学是培养具有独立人格、独立意志、独立追求和具有强力生存能力、语言交际能力的新型人才的催化剂。因此，语文教育更加祈望这种教学。
　　一、尊重每一位学生的个性，唤醒学生的主体意识
　　教师所面临的是一群鲜活的个体，他们有自己的独特的情感体验，兴趣爱好，个性特征，他们是具有自己主体性的活生生的特殊化主体，是一个正在成长中的具有极大潜能的认识和发展的主体。在教学活动中，要切切实实的尊重与确立每一位学生的主体地位，大力弘扬他们的主体意识，不断提高他们的主体参与能力。只有这样，学生才能感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望，由此充分发挥其主动性和能动性。
　　二、 教学是淡化“教育“意识，强化“学习”意识
　　教学的过程是学生学习的全过程，学习是学生自己的事情。教师在教学中只是起一个“导”的作用，教师的职责是把知识注入给学生，把学生引领到美好的学科殿堂中去遨游。学生在课堂上的自主是真正的自学，学生的讨论是自发讨论，课堂上展现的是学生“试试看”“我能行”的场面。下课后同学们的学习兴趣依然高涨 ，学生与老师之间是平等的，二者可能为一个问题争的面红耳赤，按照这样的设想，我觉得才能真正唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分自由发展，这样的良性互动教学，才会使一个个创新人才不断涌现。
　　三、 教学是营造民主、平等的教学氛围
　　营造民主、平等的教学氛围，是语文课堂教学中和谐教学的前提。语文教学是在师生中进行的有目的的师生共同活动，同时也是一种独特的开放型的社会人际交往方式，学生之间和师生之间应该民主、平等，没有师道尊严至上，废除了专制、强迫、惩罚，也没有学生在学习上的胆怯、被动和机械，课堂气氛既紧张、严肃又愉悦轻松，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。在这样一种宽松的教学环境中，教师的一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，都可以使学生消除戒备心理，为学生大胆思考，思维活跃，灵感火花迸射培植松软、透气、肥沃的“土壤”。
　　把课堂还给学生，转变教师角色，课堂是学生表现的地方，不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人。表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，从而极大地提高了学生参与学习过程的积极性，同时提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的尊重、赏识与鼓励。当每一个学生回答完自己的问题时，其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌，表示鼓励与尊重。
　　四、学生在交流与合作中的和谐的律动
　　语言教学中，语言文字就像两只翅膀，学生凭借两只翅膀在广阔的天宇和深邃的心宇中飞翔，俯瞰一切，感受一切，描绘一切。灵敏智慧地激扬文字，酣畅淋漓的倾吐话语，尽善尽美的展示生命。不存在谁必须回答谁的问题，也不存在同一的唯一的标准的答案；课堂上不存在对于错的判决，只有精彩与不精彩的差异。教师要调动学生的一切，而不是束缚学生于一点。教师不再是简单灌输解答，而是引导学生去发现探索。师生之间，学生之间是生机勃勃的互动场面。
　　在传统的语文教学中，存在着重教轻学，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以教师为中心，忽视学生学习实际和学习主体地位的倾向。课堂上，教师往往拘泥于预先设定的固定程式，以知识代言人形象成了课堂的主宰，忽视学生的生命存在，忽视人的完整发展，过多地关注知识，过少地关注人的情感、态度、学习知识的能力和投入度，其教学模式一般为“告诉——接受”。学生主要在教师的带领下被动地学习，以听教师的讲解和回答教师提出的问题为主。教师常以自己的设计和思想去规范学生，教学活动基本上是按照教师预先设计好的进程一步步进行，学生不过是一出又一出教案剧的配角。
　　五、“和谐”教学“评价”交给学生
　　为培育学生主动探索的主体意识，教师要把“评价权”交给学生组织讨论，要善于运用评价的“诱导模式”。比如，“他读的怎么样？”“你认为他说的对吗？为什么？”“这样的回答全面吗？说说你的观点怎么样？”。这样，把学生推上评判席，促使其在课堂上专心听，认真想，大胆说。在学生逐步适应提问、评价模式，并自主参与评价的基础上，可让其把握评价的探索模式。如，“我认为某某说的有道理，因为…”“ 我认为这样理解不对，因为…”这样评价语言的使用不仅直接表达了自己的意思，而且能拉近师与生，生与生之间的心理距离。教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的强烈欲望”。教师激情的导入，学生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。布鲁纳也说：“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。学生只有在学习中产生一种迫切探新知识的强烈愿望，他们的创新能力才得以发挥。因此，在语文阅读教学过程中，我们教师首先要探究教材，抓住教材的特点及精彩片断；其次，要通过创设富有创造性的氛围，培养学生的创造性思维，即培养学生的创新精神。