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摘 要 随着我国交通运输业的快速发展，物流行业得到了前所未有的发展机遇。与高等教育重视专业知识的纵向延伸不同，高职院校以向社会输送实用性人才为教育宗旨，现阶段物流行业发展迅速，大力培养物流管理人才是现阶段高职物流专业教育的重要目标。本文首先阐述了高职物流专业学生的职业发展规划，重点讨论了职业发展路径下高职物流管理教学改革的具体策略，旨在为高职物流教育教学工作提供参考。
【关键词】职业发展；高职物流教学；教学改革
物流管理是各大高校中的重点建设专业，物流专业当下在就业市场上呈现供不应求的状况，其主要原因是公路运输和铁路运输的方便和人民对物质生活的要求的升高带动了南北时令水果的交换，其次是网购的兴起和繁荣加速了快递行业的建设和发展。因此，物流行业的急速发展需要更多的具有专业知识的管理人才来统筹管理工作流程繁杂且工作量与日俱增的物流工作。高职学生物流专业的学生在工学结合教学模式下，对物流企业的工作流程有整体上的认识，具有从事相关管理工作的优势，但是其管理学的相关知识不足，有待于通过高职物流教学改革来予以弥补。
1 高职物流专业学生的职业发展规划
通过对高职物流管理专业毕业生的追踪调查发现，大部分从事该行业的学生在物流企业中都是从基层的技术操作岗位开始，随后会在工作中担任中层和高层领导，最终通过专业知识的深造成为业内的具有丰富实践经验的专家型人才。高职学生在毕业后职业晋升的不同阶段，其知识结构在不断发生变化，对学生的自学能力提出了不同程度的挑战。通常情况下操作人员的物流专业知识和专项物流运作能力在校期间学习的重点内容，而中层管理人才的协调能力和高层管理人才的策划决断能力是物流管理教学中涉及较少的内容。为了能够让学生在自己的工作领域中能够长足稳定的发展，并且获得良好的职位晋升，高职物流管理教学需要调整相关的教学内容。这是对学生职业生涯规划和职业晋升负责任，同时也是在履行国家教育改革的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进高职教育教学改革。根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求来培养人才。
2 职业发展路径下高职物流管理教学改革措施
2.1 明确物流管理课程的定位
高职院校的物流管理课程的定位是培养出能够在一线从事工作的技术性人才，并且随着技术的娴熟和综合能力的提升能够进行中层管理或者高层管理。因此，应将培养学生的实践能力作为物流管理课程的定位。物流管理是一项动态的管理过程，应拓宽学生的视野，不局限于课本，在实践中掌握基本技能，并且这些技能要足以应对工作中出现的各种问题。
2.2 改革教学理念与教学思路
高职院校一直是以培养具有专业技术性人才为教学育人理念的，但是对于物流管理专业学生要有所区别。物流管理学生的职业发展规划是由专业技术岗位向管理岗位晋升，这就需要丰富学生的综合能力以适应职业发展需要。在教学中要针对物流专业学生进入职场后的操作人员阶段、中层管理人员阶段和高层管理人员阶段三个不同时期的职业能力进行有侧重点的进行教学。关于革新教学理念和教学思路方面，建议针对不同岗位准备与之相匹配的教学内容。对于操作人员岗位，要将教学重点内容第屋内在职业技术培训和专业理论知识。例如，采购管理技能，供应商管理技能，运输管理技能和仓储管理技能等。此外，配送管理和包装运输管理技能也是操作人员的基本技能。对于中层管理岗位，要将教学重点定位在运行调控能力方面。例如，质量管理技能，成本控制技能，信息统筹能力和人力资源管理协调能力。此外，突发事件的协调处理能力也是中层管理必须具备的能力之一。对于，高层管理者岗位，要将教学重点定位在物流企业的运作经营管理能力上。例如，以目标为导向的管理能力，构建良性的组织结构能力，评估、选择、决策能力。
2.3 突出物流管理教学特点
物流管理教学的教学目的是培养出具有专业知识的管理性人才，管理人才需要有清晰的思路、良好的表达沟通能力、临场应变能力和统筹规划能力。这些能力的培养可以通过生本教育理念的践行来实现，即充分发挥学生的主体作用，教师对学生的学习思路进行引导，对学生的观点和行为进行指导，从而让学生充分发挥自己的主观能动性，进而能够将物流专业知识内化成自己思想的一部分，同时能够优化自己的综合能力。为了彰显物流管理教学的特点，建议参考以下三个方面。一是确定学生在课堂上的主人公地位，二是教師要充分利用多媒体教学以为学生提供学习资料，三是运用案例法来为学生示范物流管理工作的流程。
2.4 综合整合教材
教材是教师执教的蓝本，是学生学习的主要依据，所以在高职职业发展路径下的教学改革中要对教材进行有效的整合，从而让教材的深度和广度都符合高职学生学习的需要。在教材深度上要做到适中，既要能够满足学生步入社会到一线进行工作的基本需要，又要高于其实际工作的需要一些，从而有利于学生专业知识技能的提升，难度的最佳选择是“跳一跳，能够摘到桃子”；在教材广度上要做到定向延伸，即教材的拓展内容要与学生的职业发展规划和职位晋升相关联。具体的教材整合工作建议参考以下三个方面。一是精炼物流管理教学内容，二是适度深化教学内容，三是设计企业调研板块或者业内名人传记等横向拓宽学生视野。
综上所述，职业发展路径下物流专业教学必须进行有效的改革，只有成功的改革才能让学生在学校中在专业知识和管理学知识方面都有提升，同时能够对自己的职业有明确的规划，并且对各个职业晋升阶段所需要具备的职业基本技能和基本素养有清晰的认识。通过物流教学改革，学生可以有针对性地对自己的个人能力进行锻炼。因此，高职院校的教师要对职业发展路径下的教学进行改革，既要明确与学生职业规划和晋升息息相关的课程定位，又要在教学理念和教学思路上进行创新以适应当下高职学生的性格特点以提高教学效率；既要在教学课堂上彰显出高职教育的特色，又要有效整合高职教材以实现教材的深度和广度与高职学生学习需要相匹配。
参考文献
[1]胡继承.高职物流管理专业实践教学改革研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（10）.
[2]王国玲.浅谈高职物流管理专业的实践教学[J].中国外资，2013（07）.
作者简介
墨亚兰（1982-），女，汉族，河北省安国市人。现为长沙职业技术学院讲师。研究方向为高职物流管理专业的教学方面。
作者单位
长沙职业技术学院 湖南省长沙市 410217
【关键词】职业发展；高职物流教学；教学改革
物流管理是各大高校中的重点建设专业，物流专业当下在就业市场上呈现供不应求的状况，其主要原因是公路运输和铁路运输的方便和人民对物质生活的要求的升高带动了南北时令水果的交换，其次是网购的兴起和繁荣加速了快递行业的建设和发展。因此，物流行业的急速发展需要更多的具有专业知识的管理人才来统筹管理工作流程繁杂且工作量与日俱增的物流工作。高职学生物流专业的学生在工学结合教学模式下，对物流企业的工作流程有整体上的认识，具有从事相关管理工作的优势，但是其管理学的相关知识不足，有待于通过高职物流教学改革来予以弥补。
1 高职物流专业学生的职业发展规划
通过对高职物流管理专业毕业生的追踪调查发现，大部分从事该行业的学生在物流企业中都是从基层的技术操作岗位开始，随后会在工作中担任中层和高层领导，最终通过专业知识的深造成为业内的具有丰富实践经验的专家型人才。高职学生在毕业后职业晋升的不同阶段，其知识结构在不断发生变化，对学生的自学能力提出了不同程度的挑战。通常情况下操作人员的物流专业知识和专项物流运作能力在校期间学习的重点内容，而中层管理人才的协调能力和高层管理人才的策划决断能力是物流管理教学中涉及较少的内容。为了能够让学生在自己的工作领域中能够长足稳定的发展，并且获得良好的职位晋升，高职物流管理教学需要调整相关的教学内容。这是对学生职业生涯规划和职业晋升负责任，同时也是在履行国家教育改革的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进高职教育教学改革。根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求来培养人才。
2 职业发展路径下高职物流管理教学改革措施
2.1 明确物流管理课程的定位
高职院校的物流管理课程的定位是培养出能够在一线从事工作的技术性人才，并且随着技术的娴熟和综合能力的提升能够进行中层管理或者高层管理。因此，应将培养学生的实践能力作为物流管理课程的定位。物流管理是一项动态的管理过程，应拓宽学生的视野，不局限于课本，在实践中掌握基本技能，并且这些技能要足以应对工作中出现的各种问题。
2.2 改革教学理念与教学思路
高职院校一直是以培养具有专业技术性人才为教学育人理念的，但是对于物流管理专业学生要有所区别。物流管理学生的职业发展规划是由专业技术岗位向管理岗位晋升，这就需要丰富学生的综合能力以适应职业发展需要。在教学中要针对物流专业学生进入职场后的操作人员阶段、中层管理人员阶段和高层管理人员阶段三个不同时期的职业能力进行有侧重点的进行教学。关于革新教学理念和教学思路方面，建议针对不同岗位准备与之相匹配的教学内容。对于操作人员岗位，要将教学重点内容第屋内在职业技术培训和专业理论知识。例如，采购管理技能，供应商管理技能，运输管理技能和仓储管理技能等。此外，配送管理和包装运输管理技能也是操作人员的基本技能。对于中层管理岗位，要将教学重点定位在运行调控能力方面。例如，质量管理技能，成本控制技能，信息统筹能力和人力资源管理协调能力。此外，突发事件的协调处理能力也是中层管理必须具备的能力之一。对于，高层管理者岗位，要将教学重点定位在物流企业的运作经营管理能力上。例如，以目标为导向的管理能力，构建良性的组织结构能力，评估、选择、决策能力。
2.3 突出物流管理教学特点
物流管理教学的教学目的是培养出具有专业知识的管理性人才，管理人才需要有清晰的思路、良好的表达沟通能力、临场应变能力和统筹规划能力。这些能力的培养可以通过生本教育理念的践行来实现，即充分发挥学生的主体作用，教师对学生的学习思路进行引导，对学生的观点和行为进行指导，从而让学生充分发挥自己的主观能动性，进而能够将物流专业知识内化成自己思想的一部分，同时能够优化自己的综合能力。为了彰显物流管理教学的特点，建议参考以下三个方面。一是确定学生在课堂上的主人公地位，二是教師要充分利用多媒体教学以为学生提供学习资料，三是运用案例法来为学生示范物流管理工作的流程。
2.4 综合整合教材
教材是教师执教的蓝本，是学生学习的主要依据，所以在高职职业发展路径下的教学改革中要对教材进行有效的整合，从而让教材的深度和广度都符合高职学生学习的需要。在教材深度上要做到适中，既要能够满足学生步入社会到一线进行工作的基本需要，又要高于其实际工作的需要一些，从而有利于学生专业知识技能的提升，难度的最佳选择是“跳一跳，能够摘到桃子”；在教材广度上要做到定向延伸，即教材的拓展内容要与学生的职业发展规划和职位晋升相关联。具体的教材整合工作建议参考以下三个方面。一是精炼物流管理教学内容，二是适度深化教学内容，三是设计企业调研板块或者业内名人传记等横向拓宽学生视野。
综上所述，职业发展路径下物流专业教学必须进行有效的改革，只有成功的改革才能让学生在学校中在专业知识和管理学知识方面都有提升，同时能够对自己的职业有明确的规划，并且对各个职业晋升阶段所需要具备的职业基本技能和基本素养有清晰的认识。通过物流教学改革，学生可以有针对性地对自己的个人能力进行锻炼。因此，高职院校的教师要对职业发展路径下的教学进行改革，既要明确与学生职业规划和晋升息息相关的课程定位，又要在教学理念和教学思路上进行创新以适应当下高职学生的性格特点以提高教学效率；既要在教学课堂上彰显出高职教育的特色，又要有效整合高职教材以实现教材的深度和广度与高职学生学习需要相匹配。
参考文献
[1]胡继承.高职物流管理专业实践教学改革研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（10）.
[2]王国玲.浅谈高职物流管理专业的实践教学[J].中国外资，2013（07）.
作者简介
墨亚兰（1982-），女，汉族，河北省安国市人。现为长沙职业技术学院讲师。研究方向为高职物流管理专业的教学方面。
作者单位
长沙职业技术学院 湖南省长沙市 410217