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多读书——在课堂教学中指导学生会读书、引导学生读好书；勤练笔——在课堂教学在从读学写、读写结合，注重课堂小练笔及课外练笔；重写字——在课堂教学中指导学生认识写好字的重要性、培养写字兴趣、学习写字方法、培养良好的写字习惯。”其中“重写字”这部分内容使我感受良多、受益匪浅。
人们常说“文如其人，字如其表。”这是因为写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。它是孕育和发展我们人的文化素质、道德素质和心理素质的起点。因而，对学生强化写字教育是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生的写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
写字教学是一项重要的语文基本功。作为一名低年级的语文教师，我在自己的语文课堂教学中，始终把写字教学作为重中之重。如何培养学生写好字呢？我觉得应该注意以下几个方面。
一、给孩子一个良好的榜样示范
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。因此，我在平时批改作业都要注意书写的姿势，握笔姿势。板书时安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。我经常走到他们中去，握着孩子们的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中把自己变成了一面镜子。这样，作为教师的我不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、帮助学生寻找书写感觉
（一）正确的姿势
小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面我的做法是教师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔时是逐人给予指导。指导中突出三个要点：1、食中指距笔端一寸；2、手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；3、笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。
（二）正确的运笔
用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。
（三）勤作示范
学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。我还利用同步字帖，临摹描画字体，以此促进学生回忆体会感觉。
（四）以讲评找感觉
根据学生书写效果，我经常对他们的用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。
三、抓住关键笔画，指导低年级学生写好字
（一）引导观察，找出关键笔画
汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，我注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、也——セ。
（二）启迪思考，理解关键笔画
为了使学生知其然，又知其所以然，我让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。在引导学生欣赏时，将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以我引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。
（三）加强训练，写好关键笔画
作为教师还要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。所以每次提笔练字时，我都会教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。同时我还注意精心设计写字练习，强化学生对关键笔画的理解。
四、掌握书写规律，形成书写技巧
学生初学写字，开始就按田字格书写不容易掌握字的间架结构，由“描”到“临”是学生练习写字行之有效的方法。描红前，我帮助学生分析范字的笔画、笔顺和间架结构，领会字的形态特点，并向学生提出描绘的三点要求：1、描笔画要一笔描成，不要反复着描。2、要按笔顺规则描，不要倒插笔描。3、笔道要光滑平整，不要漏红，也不要筆墨超红。学生通过描红掌握运笔规律后，便开始临写，我指导时教给学生“一看、二思、三写、四对照、五重写”的临写方法，如临写“文”字，一看：横画取斜势，点居画正中上方，且与撇捺交叉点均处在田字格的竖中线上；二想：放帖想象每一笔画在田字格中的位置；三写：凭借记忆背临“文”字；四对照：将自己所写字与范字对照，找出与范字不符的地方；五重新临写。训练学生做到：1、认真观察范字，掌握字形规律、笔画、笔法和结构特点，使临写做到意在笔先，胸有成竹。2、在临写中不断纠正自己不符合写法的笔画。3、不贪多求快，变为机械抄写，要少而精。这样才能学到范字的笔法、间架，把笔和墨都送到位，不致浮而不实，逐步形成书写的技能技巧。
在长期的写字教学实践中，我深深地体会到：要搞好写字教学，教师一定要结合学生的年龄特点和实际水平，选择科学的教学方法；按照由浅入深，由简到繁的原则，循序渐进地指导学生，通过严格训练，才能达到课程标准规定的书写要求。
人们常说“文如其人，字如其表。”这是因为写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。它是孕育和发展我们人的文化素质、道德素质和心理素质的起点。因而，对学生强化写字教育是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生的写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
写字教学是一项重要的语文基本功。作为一名低年级的语文教师，我在自己的语文课堂教学中，始终把写字教学作为重中之重。如何培养学生写好字呢？我觉得应该注意以下几个方面。
一、给孩子一个良好的榜样示范
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。因此，我在平时批改作业都要注意书写的姿势，握笔姿势。板书时安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。我经常走到他们中去，握着孩子们的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中把自己变成了一面镜子。这样，作为教师的我不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、帮助学生寻找书写感觉
（一）正确的姿势
小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面我的做法是教师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔时是逐人给予指导。指导中突出三个要点：1、食中指距笔端一寸；2、手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；3、笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。
（二）正确的运笔
用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。
（三）勤作示范
学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。我还利用同步字帖，临摹描画字体，以此促进学生回忆体会感觉。
（四）以讲评找感觉
根据学生书写效果，我经常对他们的用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。
三、抓住关键笔画，指导低年级学生写好字
（一）引导观察，找出关键笔画
汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，我注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、也——セ。
（二）启迪思考，理解关键笔画
为了使学生知其然，又知其所以然，我让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。在引导学生欣赏时，将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以我引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。
（三）加强训练，写好关键笔画
作为教师还要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。所以每次提笔练字时，我都会教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。同时我还注意精心设计写字练习，强化学生对关键笔画的理解。
四、掌握书写规律，形成书写技巧
学生初学写字，开始就按田字格书写不容易掌握字的间架结构，由“描”到“临”是学生练习写字行之有效的方法。描红前，我帮助学生分析范字的笔画、笔顺和间架结构，领会字的形态特点，并向学生提出描绘的三点要求：1、描笔画要一笔描成，不要反复着描。2、要按笔顺规则描，不要倒插笔描。3、笔道要光滑平整，不要漏红，也不要筆墨超红。学生通过描红掌握运笔规律后，便开始临写，我指导时教给学生“一看、二思、三写、四对照、五重写”的临写方法，如临写“文”字，一看：横画取斜势，点居画正中上方，且与撇捺交叉点均处在田字格的竖中线上；二想：放帖想象每一笔画在田字格中的位置；三写：凭借记忆背临“文”字；四对照：将自己所写字与范字对照，找出与范字不符的地方；五重新临写。训练学生做到：1、认真观察范字，掌握字形规律、笔画、笔法和结构特点，使临写做到意在笔先，胸有成竹。2、在临写中不断纠正自己不符合写法的笔画。3、不贪多求快，变为机械抄写，要少而精。这样才能学到范字的笔法、间架，把笔和墨都送到位，不致浮而不实，逐步形成书写的技能技巧。
在长期的写字教学实践中，我深深地体会到：要搞好写字教学，教师一定要结合学生的年龄特点和实际水平，选择科学的教学方法；按照由浅入深，由简到繁的原则，循序渐进地指导学生，通过严格训练，才能达到课程标准规定的书写要求。