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摘要：在我国核心素养教育理念驱动下，学生各学科素养的培育备受重视。美术核心素养的培育是一个由浅及深、逐步融入的过程，教师要在教学过程中将核心素养理念贯穿当中。其中版画是小学美术课堂落实美术核心素养教育的重要途径之一。美术教师在课堂上应通过灵活多样的教学方式让学生走近版画学习，让学生通过版画这一独特的美术表现形式感受艺术、感受生活，在学习版画的过程中提高综合实践能力和美术素养，实现让孩子“有版有眼”地学习版画课程的目标，从而实现美术素养的不断提升。
关键词：小学美术;版画教学;美术核心素养;策略探究
版画是我国传统的美术艺术形式，最早可追溯到汉朝时期，在历史长河中不断继承发展，并逐渐融入到小学美术教学当中。同学们对于版画有着浓厚的兴趣，制作版画的过程中能够培养学生创造力，观察力与实践动手操作能力，从而全面推进学生综合艺术素养。
一、版画是美术核心素养的重要实施途径
教育部门颁发的《中国学生发展核心素养》曾提到，当代学生应具备核心素养。在小学美术课堂中，实现美术的核心素养教育离不开培养学生的图像识别、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解方面的素养，而版画这一独特的美术表现形式是重要的实施途径。版画本身具有多样化的特色，能够协调孩子的手脑，集构图、设计、排版于一体，蕴含丰富的美术知识。版画是绘画与手工的结合，版画的最终呈现离不开图像识别、审美判断和创意实践，这对学生美术核心素养的形成起着重要的作用。
二、如何让孩子“有版有眼”地学习版画
（一）鼓励学生进行自主设计
当前社会竞争愈发激烈，与其说当今社会的竞争是人才的竞争，倒不如说是人的创造力的竞争。美术作为艺术性学科，肩负着培养学生艺术素养的重任，创造实践的能力培养就是其重要的教学目标。版画教学需要学生具备开放的思想，用自己的审美和判断进行创造实践，从而呈现独特的版画作品。
（二）增强学生创作耐心
在小学阶段，学生的身心发展规律影响着学生的耐力成长，有意注意时间短，对待事情容易缺少耐心，做事很容易分心或半途而废。而版画制作离不开繁琐的步骤，这就需要学生保持耐心和细心。正是如此，教師可以借助版画来培养学生的创作耐心，在版画学习的过程中带领学生一步一步攻克难关，提高学生的耐心和自信心，使学生获得成就感。
例如，在制作底版时，学生已经将自己设计的恐龙形象绘制在卡纸上，接下来就分步骤的引导学生进行剪裁。首先是十分简单的粗剪裁，非常轻松的就能利用剪刀沿着恐龙的外边缘减下来。当学生完成这一步骤时，教师要及时的予以学生鼓励，接下来就是把剪好的恐龙在另一张卡纸上画一只一模一样的恐龙剪影并剪下，这样就拥有了两只小恐龙。随后教师可以先对学生进行激励，表扬剪裁细节处理较好的学生，这样一来学生就有了动力，促进其耐心程度加深。接着教师带领学生把有细节的恐龙进行“解体”，并且在剪影处把恐龙的细节涂上白乳胶粘贴到相应位置上，利用多余的卡纸剪出恐龙更多的细节并粘贴到相应的位置来丰富细节，用白乳胶加入金刚沙搅拌均匀后涂在恐龙相应的位置并晾干底版。在制作过程中，学生还能发现金刚沙越多，后面吸附的墨越多，画面黑色就越重，还能做到举一反三，推动学生思维的发展。从版画底板制作的学习过程中，教师的一步步引领，鼓励学生一步步完成，无形中增强了创作耐心，增强了学习版画的信心，从而更好地呈现独特的版画作品，实现创意实践这一美术核心素养能力。
（三）提升学生综合实践能力
随着我国新课程改革的深入发展，我们越来越注重学生综合实践能力的提升。版画这一美术表现形式离不开学生动手完成的过程。在这过程中涉及到诸多程序，尤其到制作后期更是考验学生的动手能力。为了使每位学生都能满意地完成自己的作品，在后续实践操作当中，教师可以鼓励学生进行合作交流，相互帮助，这样更有利于提高完成版画作品的效率和质量。
例如来到了“恐龙回来了”主题的前期制作工作后，学生就要进行最后的作品印制。这里需要学生运用到油墨，学生要挤出适量的油墨，利用油墨滚均匀推开，给底版均匀上墨;还要使用到版画机，这个步骤需要将版画机调到适当的压力后把底版放在版画机上，盖上一张干净的纸后把毛毡覆盖上，这样整个底版印制过程才算大功告成。整个恐龙底版的制作比较复杂，这对于一些动手能力稍弱的学生来说具有一定的难度。针对这一情况教师可以将学生分成若干学习小组，通过小组合作的形式完成最后的作品印制步骤。在这过程中学生通过小组合作可以相互交流，借鉴经验，当小组成员在制作过程中遇到问题时，全组同学能够共同解决，在交流中积累版画学习经验，无形中促进了学生综合实践能力的提升。
结合“恐龙回来了”的案例教学，我们不难发现版画学习对于小学生来说具有一定的挑战性，但同时又有着无限的趣味性和操作性。版画进入到小学美术常规教学课堂当中，不仅给学生带来了更多的学习乐趣，让学生重新成为美术课堂的主体;同时丰富了学生美术表现的形式，通过版画形式表现学生的艺术追求。作为小学美术教育者，要立足于学生的身心特点，基于核心素养，让版画学习进入小学美术课堂，让孩子“有版有眼”上好美术课，从而更好实现美育的育人目标，以美育人，以美树德。
参考文献：
[1]周静娟.关于小学版画教学中培养学生美术素养的尝试探讨[J].才智，2019（22）：11.
[2]张楚梦.浅谈版画在小学美术教学中的现状与思考[J].北极光，2019（05）：153-154.
[3]梁成栋.综合版画在小学美术课程改革的特色教学[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：197-198.
关键词：小学美术;版画教学;美术核心素养;策略探究
版画是我国传统的美术艺术形式，最早可追溯到汉朝时期，在历史长河中不断继承发展，并逐渐融入到小学美术教学当中。同学们对于版画有着浓厚的兴趣，制作版画的过程中能够培养学生创造力，观察力与实践动手操作能力，从而全面推进学生综合艺术素养。
一、版画是美术核心素养的重要实施途径
教育部门颁发的《中国学生发展核心素养》曾提到，当代学生应具备核心素养。在小学美术课堂中，实现美术的核心素养教育离不开培养学生的图像识别、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解方面的素养，而版画这一独特的美术表现形式是重要的实施途径。版画本身具有多样化的特色，能够协调孩子的手脑，集构图、设计、排版于一体，蕴含丰富的美术知识。版画是绘画与手工的结合，版画的最终呈现离不开图像识别、审美判断和创意实践，这对学生美术核心素养的形成起着重要的作用。
二、如何让孩子“有版有眼”地学习版画
（一）鼓励学生进行自主设计
当前社会竞争愈发激烈，与其说当今社会的竞争是人才的竞争，倒不如说是人的创造力的竞争。美术作为艺术性学科，肩负着培养学生艺术素养的重任，创造实践的能力培养就是其重要的教学目标。版画教学需要学生具备开放的思想，用自己的审美和判断进行创造实践，从而呈现独特的版画作品。
（二）增强学生创作耐心
在小学阶段，学生的身心发展规律影响着学生的耐力成长，有意注意时间短，对待事情容易缺少耐心，做事很容易分心或半途而废。而版画制作离不开繁琐的步骤，这就需要学生保持耐心和细心。正是如此，教師可以借助版画来培养学生的创作耐心，在版画学习的过程中带领学生一步一步攻克难关，提高学生的耐心和自信心，使学生获得成就感。
例如，在制作底版时，学生已经将自己设计的恐龙形象绘制在卡纸上，接下来就分步骤的引导学生进行剪裁。首先是十分简单的粗剪裁，非常轻松的就能利用剪刀沿着恐龙的外边缘减下来。当学生完成这一步骤时，教师要及时的予以学生鼓励，接下来就是把剪好的恐龙在另一张卡纸上画一只一模一样的恐龙剪影并剪下，这样就拥有了两只小恐龙。随后教师可以先对学生进行激励，表扬剪裁细节处理较好的学生，这样一来学生就有了动力，促进其耐心程度加深。接着教师带领学生把有细节的恐龙进行“解体”，并且在剪影处把恐龙的细节涂上白乳胶粘贴到相应位置上，利用多余的卡纸剪出恐龙更多的细节并粘贴到相应的位置来丰富细节，用白乳胶加入金刚沙搅拌均匀后涂在恐龙相应的位置并晾干底版。在制作过程中，学生还能发现金刚沙越多，后面吸附的墨越多，画面黑色就越重，还能做到举一反三，推动学生思维的发展。从版画底板制作的学习过程中，教师的一步步引领，鼓励学生一步步完成，无形中增强了创作耐心，增强了学习版画的信心，从而更好地呈现独特的版画作品，实现创意实践这一美术核心素养能力。
（三）提升学生综合实践能力
随着我国新课程改革的深入发展，我们越来越注重学生综合实践能力的提升。版画这一美术表现形式离不开学生动手完成的过程。在这过程中涉及到诸多程序，尤其到制作后期更是考验学生的动手能力。为了使每位学生都能满意地完成自己的作品，在后续实践操作当中，教师可以鼓励学生进行合作交流，相互帮助，这样更有利于提高完成版画作品的效率和质量。
例如来到了“恐龙回来了”主题的前期制作工作后，学生就要进行最后的作品印制。这里需要学生运用到油墨，学生要挤出适量的油墨，利用油墨滚均匀推开，给底版均匀上墨;还要使用到版画机，这个步骤需要将版画机调到适当的压力后把底版放在版画机上，盖上一张干净的纸后把毛毡覆盖上，这样整个底版印制过程才算大功告成。整个恐龙底版的制作比较复杂，这对于一些动手能力稍弱的学生来说具有一定的难度。针对这一情况教师可以将学生分成若干学习小组，通过小组合作的形式完成最后的作品印制步骤。在这过程中学生通过小组合作可以相互交流，借鉴经验，当小组成员在制作过程中遇到问题时，全组同学能够共同解决，在交流中积累版画学习经验，无形中促进了学生综合实践能力的提升。
结合“恐龙回来了”的案例教学，我们不难发现版画学习对于小学生来说具有一定的挑战性，但同时又有着无限的趣味性和操作性。版画进入到小学美术常规教学课堂当中，不仅给学生带来了更多的学习乐趣，让学生重新成为美术课堂的主体;同时丰富了学生美术表现的形式，通过版画形式表现学生的艺术追求。作为小学美术教育者，要立足于学生的身心特点，基于核心素养，让版画学习进入小学美术课堂，让孩子“有版有眼”上好美术课，从而更好实现美育的育人目标，以美育人，以美树德。
参考文献：
[1]周静娟.关于小学版画教学中培养学生美术素养的尝试探讨[J].才智，2019（22）：11.
[2]张楚梦.浅谈版画在小学美术教学中的现状与思考[J].北极光，2019（05）：153-154.
[3]梁成栋.综合版画在小学美术课程改革的特色教学[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：197-198.