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《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学要和阅读教学密切配合，阅读教学是作文教学的基础。在阅读教学中，要使学生学习观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料、组织材料，怎样确定中心，怎样选择词语写出通顺的句子，怎样连句成段、连段成文，并注意前后联系。”这就给我们教学指明了方向。在“小学生快速作文”这块实验田里，我以阅读教学为依托，进行快速作文训练，从“观察、积累、命题、指导、修改、互评”六步结合语文教学指导，收到了良好的效果。
一、观察。要教给学生观察方法。我以语文教材中“看图学文”为突破口，第一指点学生观察范围，凡现实生活
中的细微末节，到具体环境的一草一木，具体人物的音容笑貌、举手投足以及某一活动的始末、某一个场面等都要让学生注意观察；第二教给学生观察要点，如选好观察的立足点（远点……近处……，从上到下，先中间后两边……），观察要有序（由部分到整体或由整体到部分……），观察要用心，要抓住事物特点，要把事物各部分分清楚、想明白。
二、积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，也就是说“教学在课堂，功夫在平时”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇，因此积累写作材料要贯穿到整个作文训练的始终。具体做法是：1、让学生分专题记住一两个典型材料，并让学生分头自己找。2、做好读书摘记。通过读书，摘录书中的好词、警句以及优美的写景状物的句子、佳段等。3、收集整理文章精粹。对无时间摘抄而又非常好的资料，用剪贴的方法积累，并分类设计，把同类的资料贴在一起，以便查找。4、听广播、看电视、读报纸遇到一些优美的词、精彩的句子和一些激人上进的事例也要求记录下来。5、丰富语言。方法之一是背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采；之二是指导学生学习群众生动活泼的语言；之三是指导学生积累词汇，词汇丰富，写起来就得心应手，速度也就加快了。
三、命题。命题时我一般遵循下列原则：1、命题要贴近学生生活，符合学生的认识水平和写作能力，面向全体学
生；2、作文题目要求鲜明、醒目；3、命题不宜把题目的范围限制得过死，更不在题目上绕弯子；4、作文的题目一般要源于教材内容。除此，在命题之前，也就是上作文课时，要求课堂绝对安静，一点儿声响也没有，立即进入意境，做到三不准：口不准发音，目不准斜视，头不准摆动。这样思想高度集中，思维高度活跃，精神高度紧张，不但审题和构思快，写作的速度也会异乎录常地快。
四、指导。依据《实用快速作文法》中的“快速审题十五法”、“快速构思十法”，我结合班里的实际，具体做法是：
1、教给学生审题思路。就一个具体的文章题目来说，至少要向学生讲清题目的关键“中心词”、题眼、范围、限制修饰语以及由题目想到的作文要素、文章结构等。同时还要让学生明白每次作文的具体要求，再用比较法审题，如列几个相似的作文题，让学生理解每个作文题目本身的意思，找出几个作文题目相同的地方和不同的地方，明确自己要写的这个作文题目的特点是什么；最后用补充法审题，这一方法主要是把题目补充完整，然后按照补充完整的题目审题。
2、确定中心思想的指导。首先要告诉学生写作时先确定中心，然后依据中心选材、组材、剪裁、列写提纲；其次要学生明白写文章要有中心且要明确、健康、有新意；最后掌握中心思想的表达形式。
3、选材、剪裁指导。结合课文中的读写例话和阅读课文，主要向学生讲清：中心思想一经确定，必须以中心思想为依据选材和组材；选材要真实、具体、新颖；剪裁要合理巧妙。
4、编写提纲的指导。编写作文提纲实际是设计文章的思路。指导主要从以下方面着手：①让学生知道编写提纲的程序；②次序——组织材料的顺序，文章的段意层次等；③掌握编写提纲的途径。学生应从阅读中学到布局谋篇的方法，力求在编写提纲中用上，并根据自己已有的作文知识练习编写作文提纲，在写作中养成编写提纲的习惯。
五、修改。通过讲古现代著名文学家修改文章的故事，激发学生修改作文的兴趣；向学生传授修改文章的符号并让学生掌握；教给学生修改的方法，即“删、增、换”。
六、互评，也称大家评。这一评法改变了传统的完全由教师评改作文的方式，是一种发动学生自己评议作文、教师示范评改的方法。基本做法是：①教师根据班级的学生人数、学生作文水平，把班级学生分成若干作业小组，在小组里自己宣读小组成员评或小组里再分组两人互评；②针对作文情况，选择比较典型的作文在班内宣读，让大家互评；③教师总结同学在全班宣读的作文，在总评时要特别鼓励作文差的同学。
互评作文，充分调动了全体学生的写作积极性，培养了学生作文的参与意识和朗读能力，同时还减轻了教师批改作文的负担。
“文无完法，法无定法”，以上六点我主要插穿在阅读教学中，快速作文的训练主要在作文课上，目标是40分钟500字。不到三年的教学实践，大大调动了学生的写作兴趣，作文能力也提高了，近几年我班的语文成绩在同年级中一直名列前茅。
一、观察。要教给学生观察方法。我以语文教材中“看图学文”为突破口，第一指点学生观察范围，凡现实生活
中的细微末节，到具体环境的一草一木，具体人物的音容笑貌、举手投足以及某一活动的始末、某一个场面等都要让学生注意观察；第二教给学生观察要点，如选好观察的立足点（远点……近处……，从上到下，先中间后两边……），观察要有序（由部分到整体或由整体到部分……），观察要用心，要抓住事物特点，要把事物各部分分清楚、想明白。
二、积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，也就是说“教学在课堂，功夫在平时”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇，因此积累写作材料要贯穿到整个作文训练的始终。具体做法是：1、让学生分专题记住一两个典型材料，并让学生分头自己找。2、做好读书摘记。通过读书，摘录书中的好词、警句以及优美的写景状物的句子、佳段等。3、收集整理文章精粹。对无时间摘抄而又非常好的资料，用剪贴的方法积累，并分类设计，把同类的资料贴在一起，以便查找。4、听广播、看电视、读报纸遇到一些优美的词、精彩的句子和一些激人上进的事例也要求记录下来。5、丰富语言。方法之一是背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采；之二是指导学生学习群众生动活泼的语言；之三是指导学生积累词汇，词汇丰富，写起来就得心应手，速度也就加快了。
三、命题。命题时我一般遵循下列原则：1、命题要贴近学生生活，符合学生的认识水平和写作能力，面向全体学
生；2、作文题目要求鲜明、醒目；3、命题不宜把题目的范围限制得过死，更不在题目上绕弯子；4、作文的题目一般要源于教材内容。除此，在命题之前，也就是上作文课时，要求课堂绝对安静，一点儿声响也没有，立即进入意境，做到三不准：口不准发音，目不准斜视，头不准摆动。这样思想高度集中，思维高度活跃，精神高度紧张，不但审题和构思快，写作的速度也会异乎录常地快。
四、指导。依据《实用快速作文法》中的“快速审题十五法”、“快速构思十法”，我结合班里的实际，具体做法是：
1、教给学生审题思路。就一个具体的文章题目来说，至少要向学生讲清题目的关键“中心词”、题眼、范围、限制修饰语以及由题目想到的作文要素、文章结构等。同时还要让学生明白每次作文的具体要求，再用比较法审题，如列几个相似的作文题，让学生理解每个作文题目本身的意思，找出几个作文题目相同的地方和不同的地方，明确自己要写的这个作文题目的特点是什么；最后用补充法审题，这一方法主要是把题目补充完整，然后按照补充完整的题目审题。
2、确定中心思想的指导。首先要告诉学生写作时先确定中心，然后依据中心选材、组材、剪裁、列写提纲；其次要学生明白写文章要有中心且要明确、健康、有新意；最后掌握中心思想的表达形式。
3、选材、剪裁指导。结合课文中的读写例话和阅读课文，主要向学生讲清：中心思想一经确定，必须以中心思想为依据选材和组材；选材要真实、具体、新颖；剪裁要合理巧妙。
4、编写提纲的指导。编写作文提纲实际是设计文章的思路。指导主要从以下方面着手：①让学生知道编写提纲的程序；②次序——组织材料的顺序，文章的段意层次等；③掌握编写提纲的途径。学生应从阅读中学到布局谋篇的方法，力求在编写提纲中用上，并根据自己已有的作文知识练习编写作文提纲，在写作中养成编写提纲的习惯。
五、修改。通过讲古现代著名文学家修改文章的故事，激发学生修改作文的兴趣；向学生传授修改文章的符号并让学生掌握；教给学生修改的方法，即“删、增、换”。
六、互评，也称大家评。这一评法改变了传统的完全由教师评改作文的方式，是一种发动学生自己评议作文、教师示范评改的方法。基本做法是：①教师根据班级的学生人数、学生作文水平，把班级学生分成若干作业小组，在小组里自己宣读小组成员评或小组里再分组两人互评；②针对作文情况，选择比较典型的作文在班内宣读，让大家互评；③教师总结同学在全班宣读的作文，在总评时要特别鼓励作文差的同学。
互评作文，充分调动了全体学生的写作积极性，培养了学生作文的参与意识和朗读能力，同时还减轻了教师批改作文的负担。
“文无完法，法无定法”，以上六点我主要插穿在阅读教学中，快速作文的训练主要在作文课上，目标是40分钟500字。不到三年的教学实践，大大调动了学生的写作兴趣，作文能力也提高了，近几年我班的语文成绩在同年级中一直名列前茅。