论文部分内容阅读
摘要：随着国家各项事业的快速发展和国民素质的不断提高，我国的教育理念和教育方式也产生了一定的变化。相较于传统社会环境下仅仅关注学生的考试成绩而言，当代的教育教学更具有前瞻性和广泛性，它对学生的综合能力也提出了一定的要求。新时期的初中生不仅要掌握足够的理论知识，而且还要具备一定的学科素养和综合能力。互动式教学模式的应用不仅能够有效提高课堂上师生的交流频率，使师生之间保持充足的联系，而且能够进一步锻炼学生各方面的能力。本文以初中道德与法治学科的教学为例，围绕这一教学模式的具体应用展开了深入性的研究。
关键词：互动式教学模式;道德与法治;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新时期的道德与法治教材在原有的基础上进行了一定的改动，全新的内容和结构在一定程度上提高了任课教师的教学难度。相较于传统的教材而言，新版本的教材在教辅资料、教学经验等方面的内容是比较缺乏的。可借鉴资料的短缺导致部分教师一时之间无法适应新教材的教学思路，这必然会在一定程度上影响到学生们的听课效率。相较于其他科目而言，道德与法治学科具有更强的讨论性和辩证性，它的学科特点要求师生之间进行尽可能多的互动。将互动式教学法引入到实际的课堂教学当中不仅能够有效提升该课程的教学范围，而且能够保障学生们在讨论中加深自己对相关知识的理解和认识。
1道德与法治课堂教学中应用互动式教学的必要性
1.1突出学科特点
处于当代社会的学生往往相对早熟，他们对待世界有着自己独特的认知。但由于其生活阅历和知识水平的局限性，所以他们的认知往往会存在一定的偏差。道德与法治课程的开设，不仅能够有效纠正他们对于某些事物的观念，而且也为他们在处理一些事物时提供了方式方法。道德与法治课程与我们的生活是比较接近的，学生与学生，学生与教师之间展开互动交流的过程也是彼此间生活观念的碰撞过程。在实际教学的过程中，教师要将自己把学生置于平等的地位，从他们的角度来讲授他们真实需要的知识。
1.2活跃课堂氛围
新时期的社会环境对学生的各项能力和综合素养提出了很高的要求，道德与法治学科当中涵盖了许多与基本素养相关的内容。在深入学习这一科目的过程中，学生们不仅能够正确认识各个概念的意义，而且同时他们的思想也会被有效的净化。从考试的角度来看，这一学科涉及了大量的记忆性内容，对于大部分学生来说是存在一定难度的。在互动式教学模式下，学生们可以通过彼此交流和研究来进一步加强对有关概念的理解，这样从理解的层面來记忆相关概念是比较容易的。
2道德与法治课堂教学中互动式教学模式的有效应用
2.1多项互动
在传统的教学模式下，教师与学生之间的地位分化是非常明显的。作为传授者的教师，稳稳占据了课堂的领导地位，他们负责按照教学安排来循规蹈矩的讲解相应的教学内容，而学生只要保证自身的思维是紧跟教师思路即可。绝对规范化的课堂在维持教学秩序的同时也限制了学生的思维发展，如果学生在复习或做题的过程中忘记了教师的思路，那么他们就很难真正理解有关内容的意义。新时期的教学环境，不仅要求学生理解相关概念的意义，更要求他们善于利用这些概念去处理一些生活中的事情。任课教师需要做的就是帮助学生创造更多的自主学习机会，让他们的思维能够得到反复的锻炼和发散。在学生思维能力得到显著提升的前提下，他们就能够举一反三的去理解未知的概念和知识内容。
比如说在讲到《同在地球村》这部分内容时，教师可以在备课阶段划分好相应的教学难点和重点，并依据班级学生的实际情况做好教学安排。在实际展开教学的过程中，教师不仅要引导学生探索经济全球化的意义，还要鼓励他们利用身边的工具、资料等去搜集有关经济全球化的表现和优势。除此之外，教师还可以要求学生自由建组，在组内进行意见交流和归纳总结。
2.2角色互换
任课教师对于学生来说毕竟是存在一定威严感的，有的学生可能会因为害怕任何教师而不敢表达自己的想法。因此在实际教学的过程中，我们可以尝试着进行角色互换，鼓励学生做小老师并与大家分享自己的看法和观点。台下台上地理位置的不同所产生的课堂体验感会存在着很大的差异，而学生在成为小老师时的感受会更加不一样，他们不仅会对有关的授课内容进行更全面、细致的研究，还会从多方的角度来思考相关概念的理解。
比如说在讲到《多彩的职业》这部分内容时，教师可以要求学生利用课余时间对相关内容进行预习和了解。在此基础上，教师可以鼓励他们做一些调查问卷，以加强对各个职业信息的了解。在对各种职业有了一定的初步了解之后，教师不仅可以鼓励学生发表自己对相关职业的看法，还可以要求他们在父母的帮助下制定相应的职业规划。学生之间也可以进行深度的沟通交流，在交流的过程中，他们能够进一步丰富对有关职业的认识，进而更加明确自己的观点。在整个学习的过程中，教师只是以一个引导者在帮助他们，不能够直接的向他们讲解相关的知识内容。在预习完毕之后，教师可以鼓励学生上台对这部分内容进行深入的讲解。
3结束语
互动式教学法的应用不仅能够有效改变传统教学课堂上的枯燥氛围，而且可以有效加强学生与学生，学生与教师之间的联系，使彼此的思维产生碰撞。
参考文献
[1]王亮.关于互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践[J].高考，2020（25）：30+32.
[2]牛晓艳.简析互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（56）：113-114.
[3]冯萍.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实施策略[J].新课程（中），2019（2）：141.
关键词：互动式教学模式;道德与法治;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新时期的道德与法治教材在原有的基础上进行了一定的改动，全新的内容和结构在一定程度上提高了任课教师的教学难度。相较于传统的教材而言，新版本的教材在教辅资料、教学经验等方面的内容是比较缺乏的。可借鉴资料的短缺导致部分教师一时之间无法适应新教材的教学思路，这必然会在一定程度上影响到学生们的听课效率。相较于其他科目而言，道德与法治学科具有更强的讨论性和辩证性，它的学科特点要求师生之间进行尽可能多的互动。将互动式教学法引入到实际的课堂教学当中不仅能够有效提升该课程的教学范围，而且能够保障学生们在讨论中加深自己对相关知识的理解和认识。
1道德与法治课堂教学中应用互动式教学的必要性
1.1突出学科特点
处于当代社会的学生往往相对早熟，他们对待世界有着自己独特的认知。但由于其生活阅历和知识水平的局限性，所以他们的认知往往会存在一定的偏差。道德与法治课程的开设，不仅能够有效纠正他们对于某些事物的观念，而且也为他们在处理一些事物时提供了方式方法。道德与法治课程与我们的生活是比较接近的，学生与学生，学生与教师之间展开互动交流的过程也是彼此间生活观念的碰撞过程。在实际教学的过程中，教师要将自己把学生置于平等的地位，从他们的角度来讲授他们真实需要的知识。
1.2活跃课堂氛围
新时期的社会环境对学生的各项能力和综合素养提出了很高的要求，道德与法治学科当中涵盖了许多与基本素养相关的内容。在深入学习这一科目的过程中，学生们不仅能够正确认识各个概念的意义，而且同时他们的思想也会被有效的净化。从考试的角度来看，这一学科涉及了大量的记忆性内容，对于大部分学生来说是存在一定难度的。在互动式教学模式下，学生们可以通过彼此交流和研究来进一步加强对有关概念的理解，这样从理解的层面來记忆相关概念是比较容易的。
2道德与法治课堂教学中互动式教学模式的有效应用
2.1多项互动
在传统的教学模式下，教师与学生之间的地位分化是非常明显的。作为传授者的教师，稳稳占据了课堂的领导地位，他们负责按照教学安排来循规蹈矩的讲解相应的教学内容，而学生只要保证自身的思维是紧跟教师思路即可。绝对规范化的课堂在维持教学秩序的同时也限制了学生的思维发展，如果学生在复习或做题的过程中忘记了教师的思路，那么他们就很难真正理解有关内容的意义。新时期的教学环境，不仅要求学生理解相关概念的意义，更要求他们善于利用这些概念去处理一些生活中的事情。任课教师需要做的就是帮助学生创造更多的自主学习机会，让他们的思维能够得到反复的锻炼和发散。在学生思维能力得到显著提升的前提下，他们就能够举一反三的去理解未知的概念和知识内容。
比如说在讲到《同在地球村》这部分内容时，教师可以在备课阶段划分好相应的教学难点和重点，并依据班级学生的实际情况做好教学安排。在实际展开教学的过程中，教师不仅要引导学生探索经济全球化的意义，还要鼓励他们利用身边的工具、资料等去搜集有关经济全球化的表现和优势。除此之外，教师还可以要求学生自由建组，在组内进行意见交流和归纳总结。
2.2角色互换
任课教师对于学生来说毕竟是存在一定威严感的，有的学生可能会因为害怕任何教师而不敢表达自己的想法。因此在实际教学的过程中，我们可以尝试着进行角色互换，鼓励学生做小老师并与大家分享自己的看法和观点。台下台上地理位置的不同所产生的课堂体验感会存在着很大的差异，而学生在成为小老师时的感受会更加不一样，他们不仅会对有关的授课内容进行更全面、细致的研究，还会从多方的角度来思考相关概念的理解。
比如说在讲到《多彩的职业》这部分内容时，教师可以要求学生利用课余时间对相关内容进行预习和了解。在此基础上，教师可以鼓励他们做一些调查问卷，以加强对各个职业信息的了解。在对各种职业有了一定的初步了解之后，教师不仅可以鼓励学生发表自己对相关职业的看法，还可以要求他们在父母的帮助下制定相应的职业规划。学生之间也可以进行深度的沟通交流，在交流的过程中，他们能够进一步丰富对有关职业的认识，进而更加明确自己的观点。在整个学习的过程中，教师只是以一个引导者在帮助他们，不能够直接的向他们讲解相关的知识内容。在预习完毕之后，教师可以鼓励学生上台对这部分内容进行深入的讲解。
3结束语
互动式教学法的应用不仅能够有效改变传统教学课堂上的枯燥氛围，而且可以有效加强学生与学生，学生与教师之间的联系，使彼此的思维产生碰撞。
参考文献
[1]王亮.关于互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践[J].高考，2020（25）：30+32.
[2]牛晓艳.简析互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（56）：113-114.
[3]冯萍.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实施策略[J].新课程（中），2019（2）：141.