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摘要：学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解，所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。本文就北师大版本七年级下册生物教材进行课堂分析，希望对所有老师有所帮助。
关键词：观察能力；思维能力；教学设计
一、教学目标
1、知识目标。①说出人体泌尿系统的组成器官和各个器官的功能；②概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点；③说明尿液的形成和排出过程。
2、能力目标。①通过观察示意图和视频等课件，学生观察、归纳、发现问题，培养学生的观察能力和思维能力；②分析血浆、原尿以及尿液成分数据分析比较，运用实验数据进行科学推测的能力。
3、情感、态度与价值观目标。①体验学生自主学习和合作学习的乐趣，养成实事求是的科学态度。培养学生形成“结构与功能相统一“的生物辩证思想。②让学生养成良好的生活习惯。
4、教学重难点。
重点：①肾脏的结构；②尿液形成的过程；
难点： 尿液的形成过程中物质的变化、滤过、重吸收的理解。
二、教学方法
自主学习、合作学习、探究学习。
三、教学过程
1、复习设疑导入新课（1分钟）
①复习排泄的概念和主要途径、尿液的成分。
①进行板书，提出问题：尿是在哪里形成的？又是如何形成的呢？
2、新课教学。
第一，泌尿系统的组成。（5分钟）
①展示泌尿系统组成图，如图1所示：
②给出思考题，自学教材。泌尿系统主要由哪些器官组成？主要器官是什么？仔细观察肾脏结构，其内部的颜色有什么不同？
③出示泌尿系统组成图示和肾脏的结构图让学生完成，检查学生的学习效果。
④交流展示，归纳总结，教师板书。（教师点拨：肾脏的重要性）
第二，肾单位结构（7分钟）
①展示肾单位的结构图，如图2所示：
②出示思考題，自学教材。
肾小球实质是什么“球”？
血液在肾单位内是如何流动的？
利用教师提供的器材（红线，漏斗，胶管）设计一个肾单位的结构模型制作。（学生自学过程中教师参加到他们的学习中，了解他们的理解情况，根据学生的情况设定是否需要在小组内讨论）
通过活动推测： 红线——血管 漏斗——肾小囊 胶管——肾小管
学生获得信息：肾小球——血管球肾小囊——有滤过的作用 肾小管外缠绕着丰富的毛细血管，从而解决问题：肾脏的皮质颜色比髓质颜色深、尿的形成是在血液循环的基础上进行的。
第三，展示交流，归纳总结（及时肯定和激励学生的自主学习）
既然流进肾脏的是血液，那血液又是怎样变身成尿液的呢？我们先来看一份化验单。
3、尿的形成和排出（20分钟）合作探究学习。
第一，导入：（3分钟）
出示一病人的尿液化验单，并和正常人尿液中的各种正常指标加以比较
提出思考问题，引入该环节教学
问题一：这个病人尿液中哪些指标是不正常的？
问题二：推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题，血液在流经肾单位的过程中会发生什么变化？
问题三：为何通过一张化验单，一些数据就能判断一个人的肾脏是否有病呢？
第二，在了解肾小球实质上是血管球的基础上，结合课本P64-“血浆、原尿和尿液的主要成分比较”引导学生推测尿液形成的过程：（3分钟）①血浆-原尿-尿液；②原尿-血浆-尿液
根据推测提出问题：为什么血浆与原尿中蛋白质含量差异这么大？这说明肾小球壁和肾小囊壁的结构有什么特点？
第三，如果尿液是由肾小囊内原尿形成的，为何尿液中不含有蛋白质和葡萄糖呢？这说明了肾小管有什么作用？
第四，小组探究（5分钟）
第五，展示交流，结合教师点拨学生进行归纳总结。（6分钟）
尿的形成经过2个阶段
（血浆——————————原尿）肾小球和肾小囊的滤过作用
（原尿——————————尿液）肾小管的重吸收作用
4、尿液的排出。
尿液是如何排出的？（回到前面的泌尿系统组成图和FLASH动画）
5、泌尿系统的卫生（4分钟）
提出问题：
尿液的形成是连续的，为何排尿是间歇的？（引导学生养成喝水和及时排尿的习惯）
排尿的过程是怎样的？（引导学生注意泌尿系统的清洁卫生习惯）
指导学生阅读课本有关内容，找到正确答案。
6、课堂小结，知识巩固（3分钟）。
学生自己总结说出本课的收获，互相补充。
四、评价反馈，课堂延伸（3分钟）
1、学生活动：尿液诞生记。（在教室的空地画泌尿系统的简图，突出肾脏的结构，学生全体参与，随机抽取老师准备的纸片进行角色扮演尿液诞生的各器官和物质成分的变化，给学生适当时间进行准备，然后依次进入简图中进行模仿——血液流经，滤过，重吸收，贮存，排出等过程。）教师进行点评。
2、作业布置：我是准医生——搜集与泌尿系统相关的疾病资料，下节课进行“会诊”。
五、教学反思
《尿的形成与排出》一节内容主要讲述的是人体中尿液的形成和排出的过程。以先学后教的方法来引导学生自学泌尿系统的组成和肾单位的结构，培养了他们的观察能力和自学能力，也充分体现了教师的引导作用和学生的学习主体作用；通过对血浆、原尿以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力以及合作探究能力。通过模拟肾单位制作设计，培养学生的思维能力和动手能力。重难点突出突破。
参考=文献
[1] 钟社生. 《泌尿系统》课堂电化直观教学实录[J]. 生物学杂志，1996，（03）：36-37.
关键词：观察能力；思维能力；教学设计
一、教学目标
1、知识目标。①说出人体泌尿系统的组成器官和各个器官的功能；②概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点；③说明尿液的形成和排出过程。
2、能力目标。①通过观察示意图和视频等课件，学生观察、归纳、发现问题，培养学生的观察能力和思维能力；②分析血浆、原尿以及尿液成分数据分析比较，运用实验数据进行科学推测的能力。
3、情感、态度与价值观目标。①体验学生自主学习和合作学习的乐趣，养成实事求是的科学态度。培养学生形成“结构与功能相统一“的生物辩证思想。②让学生养成良好的生活习惯。
4、教学重难点。
重点：①肾脏的结构；②尿液形成的过程；
难点： 尿液的形成过程中物质的变化、滤过、重吸收的理解。
二、教学方法
自主学习、合作学习、探究学习。
三、教学过程
1、复习设疑导入新课（1分钟）
①复习排泄的概念和主要途径、尿液的成分。
①进行板书，提出问题：尿是在哪里形成的？又是如何形成的呢？
2、新课教学。
第一，泌尿系统的组成。（5分钟）
①展示泌尿系统组成图，如图1所示：
②给出思考题，自学教材。泌尿系统主要由哪些器官组成？主要器官是什么？仔细观察肾脏结构，其内部的颜色有什么不同？
③出示泌尿系统组成图示和肾脏的结构图让学生完成，检查学生的学习效果。
④交流展示，归纳总结，教师板书。（教师点拨：肾脏的重要性）
第二，肾单位结构（7分钟）
①展示肾单位的结构图，如图2所示：
②出示思考題，自学教材。
肾小球实质是什么“球”？
血液在肾单位内是如何流动的？
利用教师提供的器材（红线，漏斗，胶管）设计一个肾单位的结构模型制作。（学生自学过程中教师参加到他们的学习中，了解他们的理解情况，根据学生的情况设定是否需要在小组内讨论）
通过活动推测： 红线——血管 漏斗——肾小囊 胶管——肾小管
学生获得信息：肾小球——血管球肾小囊——有滤过的作用 肾小管外缠绕着丰富的毛细血管，从而解决问题：肾脏的皮质颜色比髓质颜色深、尿的形成是在血液循环的基础上进行的。
第三，展示交流，归纳总结（及时肯定和激励学生的自主学习）
既然流进肾脏的是血液，那血液又是怎样变身成尿液的呢？我们先来看一份化验单。
3、尿的形成和排出（20分钟）合作探究学习。
第一，导入：（3分钟）
出示一病人的尿液化验单，并和正常人尿液中的各种正常指标加以比较
提出思考问题，引入该环节教学
问题一：这个病人尿液中哪些指标是不正常的？
问题二：推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题，血液在流经肾单位的过程中会发生什么变化？
问题三：为何通过一张化验单，一些数据就能判断一个人的肾脏是否有病呢？
第二，在了解肾小球实质上是血管球的基础上，结合课本P64-“血浆、原尿和尿液的主要成分比较”引导学生推测尿液形成的过程：（3分钟）①血浆-原尿-尿液；②原尿-血浆-尿液
根据推测提出问题：为什么血浆与原尿中蛋白质含量差异这么大？这说明肾小球壁和肾小囊壁的结构有什么特点？
第三，如果尿液是由肾小囊内原尿形成的，为何尿液中不含有蛋白质和葡萄糖呢？这说明了肾小管有什么作用？
第四，小组探究（5分钟）
第五，展示交流，结合教师点拨学生进行归纳总结。（6分钟）
尿的形成经过2个阶段
（血浆——————————原尿）肾小球和肾小囊的滤过作用
（原尿——————————尿液）肾小管的重吸收作用
4、尿液的排出。
尿液是如何排出的？（回到前面的泌尿系统组成图和FLASH动画）
5、泌尿系统的卫生（4分钟）
提出问题：
尿液的形成是连续的，为何排尿是间歇的？（引导学生养成喝水和及时排尿的习惯）
排尿的过程是怎样的？（引导学生注意泌尿系统的清洁卫生习惯）
指导学生阅读课本有关内容，找到正确答案。
6、课堂小结，知识巩固（3分钟）。
学生自己总结说出本课的收获，互相补充。
四、评价反馈，课堂延伸（3分钟）
1、学生活动：尿液诞生记。（在教室的空地画泌尿系统的简图，突出肾脏的结构，学生全体参与，随机抽取老师准备的纸片进行角色扮演尿液诞生的各器官和物质成分的变化，给学生适当时间进行准备，然后依次进入简图中进行模仿——血液流经，滤过，重吸收，贮存，排出等过程。）教师进行点评。
2、作业布置：我是准医生——搜集与泌尿系统相关的疾病资料，下节课进行“会诊”。
五、教学反思
《尿的形成与排出》一节内容主要讲述的是人体中尿液的形成和排出的过程。以先学后教的方法来引导学生自学泌尿系统的组成和肾单位的结构，培养了他们的观察能力和自学能力，也充分体现了教师的引导作用和学生的学习主体作用；通过对血浆、原尿以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力以及合作探究能力。通过模拟肾单位制作设计，培养学生的思维能力和动手能力。重难点突出突破。
参考=文献
[1] 钟社生. 《泌尿系统》课堂电化直观教学实录[J]. 生物学杂志，1996，（03）：36-37.