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摘要：计算机专业课堂存在各种差异化的现状。微课对于计算机专业课来说，有着先天性的优势。
关键词：计算机专业课；差异化；微课；开发；策略
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0168—01
差异化教学模式的设计理念是要承认学生、尊重学生，正确对待每一个学生的这种个体差异，所有学生的个体差异得到充分发展，大部分学生享受到教育公平。但是，差异化教学过程具有一定的复杂性，过程成动态发展，又具有随机性。因此，教师开展差异化教学时具有极大的挑战性。
一、中职计算机课差异化的现状分析
基础好的学生课堂中学习表现得自信，基本能跟上教师的节奏。他们个性独立，本位思想重，多以自己为中心，认为团队合作很麻烦，常常不愿与那些基础薄弱的学生一起探讨，互相帮忙。而那些基础薄弱的学生缺乏自信心，心理上产生自卑感，在小组合作中不敢发表自己的观点，常由着别的同学牵着鼻子走，没有自己的想法。这样是两极的差距越来越大，导致最终学习效果不佳，课程无法按理想进行。
二、微课在计算机专业课中应用的优势
微课是一种符合时代的新产物，不仅可以在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。教师针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。在计算机专业课上还有其特殊的优势。
1.免除重复教学。演示在计算机专业课上是必要的手段之一，在传统课堂中占有很大的比例，也是计算机专业教学中重复频率非常高的环节。操作的步骤一环扣一环，错过关键步骤可能就会出错。如果老师现场演示，学生稍一开小差就会错过关键知识点。有了微课，老师或学生可以重复播放和观看。
2.分层教学。计算机专业课堂所面对的学生是多层次的，学生的层次更具有多样性与片面性。微课的引入，对不同层次的学生都适用。因为对于基础相对薄弱的学生而言，他们可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成。
3.开发优势。计算机专业教师无论是使用录屏软件还是拍摄视频的后期剪辑方面，比其他学科的教师更加轻松。同时，网络化的教学平台也为微课的传递和应用提供了必要的硬件支持
。4.提高能力。“终身学习”的背景下，自学能力是衡量一个人是否有持续学习动力，能否通过独立学习获取知识的指标。通过微课，教师可通过自主学习的形式，提供学生自主学习的不同层次内容，培养学生学习的能力。
三、服务于差异化教学的微课开发的策略
对于计算机专业课来说，微课的使用有着先天性的优势。开发适合的微课正好可以为我们的差异化教学服务。为此，我尝试为中职计算机专业高一的Excel 2010电子表格制作第四单元《公式和函数》的教学内容进行了为差异化服务的微课开发的研究。
1.课程的研究。微课的开发，教学内容的选择是第一步，它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容，也是最关键的一步，要知道并不是什么内容都适合制成微课。计算机基础的内容，知识专业性强，学生学起来可能会觉得枯燥无味，但这部分内容又是计算机操作的基础知识，学生必须掌握。必要时还对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使得教学目标聚集又统一、教学内容更精简又完整。在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。
2.分析学生。微课的受众是学生，不同年龄层次的学生有其不同的特点，因此我们在制作微课时要充分考虑到学生的情况进行设计。中职高一学生文化知识基础比较差，但智力素质并不差。他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，加强实践教学环节，培养学生操作能力，让学生在实践中学习。
3.微课形式设计。微课需要满足学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。在形式的设计上可做以下考虑：
（1）设问导入。教师提出悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行。问题导入法的主要特点是悬念性，教师在抛给学生一个有价值的悬念后，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧跟，保持学生的注意力。比如：之前我们学习了单元格输入公式“=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7"来求和。当需要求和的数据较多时，这种方法就显得太麻烦，有没有其他更为简单的方法呢？由此导入“求和函数SUM”的教学内容。
（2）情境导人。教师利用各种现代化信息技术手段，创设出符合学习者需要的情境，包括故事情境、问题情境、游戏情境、协作情境、仿真虚拟情境、角色扮演情境等，以引起学习者注意，激发深厚学习兴趣，进入积极、主动、高效的学习状态。
4.撰写微教案。微课的教学设计除了遵循普通教学设计基本要求外，根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等的知识点和技能点，还要注意详细记录说明的文字，文字要以口语表达为主。语言表达具艺术性、趣味性，使主题突出。
5.制作方式。微课的制作多以PPT的形式出现，但也可以根据实际情况结合录像等方式相结合。
学生差异性是客观存在的，而且在不断的变化中。教师要实现因材施教需要智慧。微课给老师带来了新的教学与教研方式，给予了教师实现差异化教学的突破口。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。一个真正出色的教师，必能抓住微课这个契机，尽力使每个学生都得到发展。计算机专业课更有先天的优势，因为计算机专业课堂就是与微机结合在一起的，不需要另外准备设备，使得微课视频教学很容易就在计算机专业课堂实现。
关键词：计算机专业课；差异化；微课；开发；策略
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0168—01
差异化教学模式的设计理念是要承认学生、尊重学生，正确对待每一个学生的这种个体差异，所有学生的个体差异得到充分发展，大部分学生享受到教育公平。但是，差异化教学过程具有一定的复杂性，过程成动态发展，又具有随机性。因此，教师开展差异化教学时具有极大的挑战性。
一、中职计算机课差异化的现状分析
基础好的学生课堂中学习表现得自信，基本能跟上教师的节奏。他们个性独立，本位思想重，多以自己为中心，认为团队合作很麻烦，常常不愿与那些基础薄弱的学生一起探讨，互相帮忙。而那些基础薄弱的学生缺乏自信心，心理上产生自卑感，在小组合作中不敢发表自己的观点，常由着别的同学牵着鼻子走，没有自己的想法。这样是两极的差距越来越大，导致最终学习效果不佳，课程无法按理想进行。
二、微课在计算机专业课中应用的优势
微课是一种符合时代的新产物，不仅可以在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。教师针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。在计算机专业课上还有其特殊的优势。
1.免除重复教学。演示在计算机专业课上是必要的手段之一，在传统课堂中占有很大的比例，也是计算机专业教学中重复频率非常高的环节。操作的步骤一环扣一环，错过关键步骤可能就会出错。如果老师现场演示，学生稍一开小差就会错过关键知识点。有了微课，老师或学生可以重复播放和观看。
2.分层教学。计算机专业课堂所面对的学生是多层次的，学生的层次更具有多样性与片面性。微课的引入，对不同层次的学生都适用。因为对于基础相对薄弱的学生而言，他们可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成。
3.开发优势。计算机专业教师无论是使用录屏软件还是拍摄视频的后期剪辑方面，比其他学科的教师更加轻松。同时，网络化的教学平台也为微课的传递和应用提供了必要的硬件支持
。4.提高能力。“终身学习”的背景下，自学能力是衡量一个人是否有持续学习动力，能否通过独立学习获取知识的指标。通过微课，教师可通过自主学习的形式，提供学生自主学习的不同层次内容，培养学生学习的能力。
三、服务于差异化教学的微课开发的策略
对于计算机专业课来说，微课的使用有着先天性的优势。开发适合的微课正好可以为我们的差异化教学服务。为此，我尝试为中职计算机专业高一的Excel 2010电子表格制作第四单元《公式和函数》的教学内容进行了为差异化服务的微课开发的研究。
1.课程的研究。微课的开发，教学内容的选择是第一步，它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容，也是最关键的一步，要知道并不是什么内容都适合制成微课。计算机基础的内容，知识专业性强，学生学起来可能会觉得枯燥无味，但这部分内容又是计算机操作的基础知识，学生必须掌握。必要时还对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使得教学目标聚集又统一、教学内容更精简又完整。在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。
2.分析学生。微课的受众是学生，不同年龄层次的学生有其不同的特点，因此我们在制作微课时要充分考虑到学生的情况进行设计。中职高一学生文化知识基础比较差，但智力素质并不差。他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，加强实践教学环节，培养学生操作能力，让学生在实践中学习。
3.微课形式设计。微课需要满足学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。在形式的设计上可做以下考虑：
（1）设问导入。教师提出悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行。问题导入法的主要特点是悬念性，教师在抛给学生一个有价值的悬念后，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧跟，保持学生的注意力。比如：之前我们学习了单元格输入公式“=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7"来求和。当需要求和的数据较多时，这种方法就显得太麻烦，有没有其他更为简单的方法呢？由此导入“求和函数SUM”的教学内容。
（2）情境导人。教师利用各种现代化信息技术手段，创设出符合学习者需要的情境，包括故事情境、问题情境、游戏情境、协作情境、仿真虚拟情境、角色扮演情境等，以引起学习者注意，激发深厚学习兴趣，进入积极、主动、高效的学习状态。
4.撰写微教案。微课的教学设计除了遵循普通教学设计基本要求外，根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等的知识点和技能点，还要注意详细记录说明的文字，文字要以口语表达为主。语言表达具艺术性、趣味性，使主题突出。
5.制作方式。微课的制作多以PPT的形式出现，但也可以根据实际情况结合录像等方式相结合。
学生差异性是客观存在的，而且在不断的变化中。教师要实现因材施教需要智慧。微课给老师带来了新的教学与教研方式，给予了教师实现差异化教学的突破口。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。一个真正出色的教师，必能抓住微课这个契机，尽力使每个学生都得到发展。计算机专业课更有先天的优势，因为计算机专业课堂就是与微机结合在一起的，不需要另外准备设备，使得微课视频教学很容易就在计算机专业课堂实现。