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【摘要】提高学生口语水平的关键在于创设鲜活灵动的具体情境，使学生产生身临其境的共鸣，引导其在与日常生活密切相关的情境当中运用英语进行会话交谈，从而激发他们的学习兴趣，鼓励其主动地多说多练，更高效地掌握用英语描述自己周围人和事物的方法。因此，笔者尝试采用情境教学法，利用表演对话和短剧、展示实物和实例、播放视频与音乐、进行绘画美术设计、将学生带入真实场景等多种手段，以培养和提高学生的对话交流水平以及英语综合运用能力。
【关键词】创设情境;口语教学;对话交流;英语综合能力
【作者简介】赵守琴（1981.01-），女，甘肃白银人，甘肃省天水市甘谷县第二中学，中教二级，教师，本科，研究方向：高中英语学科教学。
在英语学习的过程中，学生普遍存在知识基础薄弱、学习兴趣低下、学习态度懒散、懒得动脑更懒得动嘴等一系列问题，从而给英语口语教学带来了诸多障碍，因此如何提高学生英语口语学习的效率和积极性，长期以来都是很多英语教师一直研究的重要课题。建构主义者认为，学生要想进行真正高效的学习，即充分认识所学知识所反映事物的性质、状态和规律，同时对该事物与其他事物之间的联系和区别产生深刻理解，最好的办法是让其投身到现实世界的真实环境当中去感受、去体验、去做一个积极的参与者，而不仅仅是被动地聆听旁人关于这种经验抽象的介绍和讲解。
因此，为了改善英语口语教学的现状，可以使用情境教学法。根据北师大著名教育学家顾明远的解释，“情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣，从而提高教学效率的一种方法。”这里的“情境”，可以是真实的社会或自然景象，也可以是现实场景的仿制或替代品，如舞台表演、视频影像、实物展示、音乐、绘画、游戏、生动形象的语言描绘等。在平时的教学活动中，教师也可以有目的地引入或设计一些以形象为主体，图文声光电并茂的具体情境，将抽象的语言知识变得直观生动、浅显易懂，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生更清晰准确地理解教材内容，活跃课堂气氛，激发学生探索求知的欲望，增强其学好英语的信心与决心。但如何让情境教学法在英语课堂中得到切实有效的运用，值得认真探索。本文就以笔者平时的教学实践为基础，针对如何利用情境教学法提高学生口语学习的效率提出自己的几点建议。
1.结合日常生活中某一个熟悉的场景或某一个热门话题让学生开展对话交流，利用对话、短剧表演等方式实现情境的创设。创设与现实生活密切相关的实际情境，可以让学生更加熟练地掌握如何在平时的人际交往中使用英语，感受到英语的有用和有趣，最终提高其口语水平。
2.展示实物或实例，让学生一目了然地观察所学对象，更加方便地对其进行研究。进行更多景点和事件的展示，让学生看图说话，用定语从句描绘自己所见到的事物。通过这样的造句练习，在巩固语法知识的同时，也让学生的口头表达能力有了进一步的提升。
3.运用多媒体设备，播放与课堂主题密切相关的音乐、影视片段等，从而实现对情境的渲染。视频具有直观性和生动性，既能令学生更加清晰易懂地了解相关的知识要点，又能在轻松愉悦的氛围中培养其对英语学习的兴趣。在提高学生口语水平的同时，还可以拓宽学生的视野，丰富其生活经验，可谓是一举两得。
4.指导学生进行绘画美术设计，并用英语对自己的作品进行介绍，在提高学生口语水平的同时培养其创造力。让学生通过积极的互动提高英语的实际运用能力，同时增强其合作互助的意识与实践探索的精神。
恰当地采用情境教学法，多设计安排一些对话造句之类的语言运用练习，使学生在实际运用中自己体会語法知识的含义和使用方法。众所周知，语法是组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的艺术文化底蕴，其目的就是为了帮助人们更好地说话交流。如：Harry Potter was praised by the headmaster.（哈利·波特被校长表扬）;Mr Bean’s shirt was stained by his collegue.（憨豆先生的衬衣被他的同事弄脏了）;Rose was saved by Jack.（露丝被杰克救了）。通过以上练习，不仅开拓了学生视野，激发了学生的学习兴趣，更使得学生对被动语态的句式构成、使用方法有了更加深入的理解。在讲解情态动词时，教师可以采用排练和表演小短剧的方法，准备相关的道具和布景，让学生通过抽签的方式确定每个小组表演的主题，如“顾客在商店里买东西，与售货员讨价还价”“乘客在飞机上向乘务员寻求帮助”“导游给旅客介绍景点，推销服务”等，学生在设计这些情景剧的同时，不可避免地要使用诸如“should;may;would;could;can;ought to”等各种情态动词，从而在潜移默化中增强了运用情态动词进行交流的能力。如果有条件的话，还可以将学生带入社会，带入大自然，通过亲身经历真实的情境来实现相关知识点的巩固。
英国教育学家布鲁诺曾经说过：学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。因此，英语口语教学，重在培养学生的兴趣与激情。合理运用课程资源，创设各种引人入胜的情境，让学生体会英语的趣味性和实用性，掌握用英语进行日常交流的方法，是一件十分重要的事情。将教学理论有机地运用到实践当中去，打造出高效率的素质教育课堂，为学生的成长和教育事业的发展作出自己的贡献。
【关键词】创设情境;口语教学;对话交流;英语综合能力
【作者简介】赵守琴（1981.01-），女，甘肃白银人，甘肃省天水市甘谷县第二中学，中教二级，教师，本科，研究方向：高中英语学科教学。
在英语学习的过程中，学生普遍存在知识基础薄弱、学习兴趣低下、学习态度懒散、懒得动脑更懒得动嘴等一系列问题，从而给英语口语教学带来了诸多障碍，因此如何提高学生英语口语学习的效率和积极性，长期以来都是很多英语教师一直研究的重要课题。建构主义者认为，学生要想进行真正高效的学习，即充分认识所学知识所反映事物的性质、状态和规律，同时对该事物与其他事物之间的联系和区别产生深刻理解，最好的办法是让其投身到现实世界的真实环境当中去感受、去体验、去做一个积极的参与者，而不仅仅是被动地聆听旁人关于这种经验抽象的介绍和讲解。
因此，为了改善英语口语教学的现状，可以使用情境教学法。根据北师大著名教育学家顾明远的解释，“情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣，从而提高教学效率的一种方法。”这里的“情境”，可以是真实的社会或自然景象，也可以是现实场景的仿制或替代品，如舞台表演、视频影像、实物展示、音乐、绘画、游戏、生动形象的语言描绘等。在平时的教学活动中，教师也可以有目的地引入或设计一些以形象为主体，图文声光电并茂的具体情境，将抽象的语言知识变得直观生动、浅显易懂，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生更清晰准确地理解教材内容，活跃课堂气氛，激发学生探索求知的欲望，增强其学好英语的信心与决心。但如何让情境教学法在英语课堂中得到切实有效的运用，值得认真探索。本文就以笔者平时的教学实践为基础，针对如何利用情境教学法提高学生口语学习的效率提出自己的几点建议。
1.结合日常生活中某一个熟悉的场景或某一个热门话题让学生开展对话交流，利用对话、短剧表演等方式实现情境的创设。创设与现实生活密切相关的实际情境，可以让学生更加熟练地掌握如何在平时的人际交往中使用英语，感受到英语的有用和有趣，最终提高其口语水平。
2.展示实物或实例，让学生一目了然地观察所学对象，更加方便地对其进行研究。进行更多景点和事件的展示，让学生看图说话，用定语从句描绘自己所见到的事物。通过这样的造句练习，在巩固语法知识的同时，也让学生的口头表达能力有了进一步的提升。
3.运用多媒体设备，播放与课堂主题密切相关的音乐、影视片段等，从而实现对情境的渲染。视频具有直观性和生动性，既能令学生更加清晰易懂地了解相关的知识要点，又能在轻松愉悦的氛围中培养其对英语学习的兴趣。在提高学生口语水平的同时，还可以拓宽学生的视野，丰富其生活经验，可谓是一举两得。
4.指导学生进行绘画美术设计，并用英语对自己的作品进行介绍，在提高学生口语水平的同时培养其创造力。让学生通过积极的互动提高英语的实际运用能力，同时增强其合作互助的意识与实践探索的精神。
恰当地采用情境教学法，多设计安排一些对话造句之类的语言运用练习，使学生在实际运用中自己体会語法知识的含义和使用方法。众所周知，语法是组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的艺术文化底蕴，其目的就是为了帮助人们更好地说话交流。如：Harry Potter was praised by the headmaster.（哈利·波特被校长表扬）;Mr Bean’s shirt was stained by his collegue.（憨豆先生的衬衣被他的同事弄脏了）;Rose was saved by Jack.（露丝被杰克救了）。通过以上练习，不仅开拓了学生视野，激发了学生的学习兴趣，更使得学生对被动语态的句式构成、使用方法有了更加深入的理解。在讲解情态动词时，教师可以采用排练和表演小短剧的方法，准备相关的道具和布景，让学生通过抽签的方式确定每个小组表演的主题，如“顾客在商店里买东西，与售货员讨价还价”“乘客在飞机上向乘务员寻求帮助”“导游给旅客介绍景点，推销服务”等，学生在设计这些情景剧的同时，不可避免地要使用诸如“should;may;would;could;can;ought to”等各种情态动词，从而在潜移默化中增强了运用情态动词进行交流的能力。如果有条件的话，还可以将学生带入社会，带入大自然，通过亲身经历真实的情境来实现相关知识点的巩固。
英国教育学家布鲁诺曾经说过：学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。因此，英语口语教学，重在培养学生的兴趣与激情。合理运用课程资源，创设各种引人入胜的情境，让学生体会英语的趣味性和实用性，掌握用英语进行日常交流的方法，是一件十分重要的事情。将教学理论有机地运用到实践当中去，打造出高效率的素质教育课堂，为学生的成长和教育事业的发展作出自己的贡献。