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摘 要:随着幼儿教育的发展,幼儿教学需要采用游戏化教学,以保证幼儿在其中的参与和感受,保证快乐的体会,以具体的实践体会带动幼儿的综合素质成长。但是幼儿游戏化教学的开展中存在一些问题,影响了幼儿在其中的参与和实际教学效果。因此,幼儿园教学要把握游戏化教学策略的优势,结合教学目标合理运用,并建设游戏化的教学活动模式,以此提高幼儿园教学的质量,保证幼儿的健康成长,使其在幼儿园中获得快乐,获得知识理解、综合能力、思想品质等综合素质的提升,从而建立特色化的幼儿园教学模式。
关键词:幼儿园;游戏化教学;运用
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)31-0179-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.089
游戏化教学是目前幼儿园教学的核心方法,在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会,增加积极参与教学活动的意识,并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知,保证教学的效果。但是针对幼儿的游戏化教学开展需要把控游戏与教学的平衡,并在内容设计上考虑理解认识的能力,以此让游戏化教学策略得到高效运用,保障幼儿园教学的有效性。幼儿阶段的学习处于认知阶段,所以在游戏化教学的运用上需要降低要求,增加体会,设置过程互动和总结反思,以达成幼儿快乐成长的教育目标。
一、幼儿园游戏化教学策略的定义
游戏化教学是将教学内容游戏的形式展现,以此增加学习过程的趣味性,可以提高受教育者的参与性。随着幼儿教育的改革发展,传统的幼儿园看管和灌输性的教学理念已经不适合当前的教育需求,需要注重幼儿的自主成长,注重综合能力的培养。其中对幼儿园教学的开展提出了新的要求,需要以游戏的方式开展教学活动,杜绝小学化[1]。
同时,幼儿处于成长初期,枯燥的教学会让其失去学习的兴趣和意识,也不利于教学内容的理解和吸收,游戏化教学能够有效改变这种情况,让教学以游戏的方式进行呈现,也就可以保证认识理解和实践体会,实现有效的教学培养。幼儿园游戏化教学策略的开展符合幼儿的年龄兴趣和认知特点,在形式上能够保证参与性,在内容上也能促进吸收理解,消除幼儿畏惧和不安全感。
二、幼儿园游戏化教学存在的问题
虽然游戏化教学能够有效提高幼儿园教学的效果,但是在实践运用中存在一些问题,影响了运用效果,造成教学无效化。第一,教师在游戏化教学设计上忽视了幼儿的主体性,幼儿在其中的参与性不强,造成对于其中知识内容的理解不够深刻,也没有主动参与的兴趣,使游戏开展成为一种形式,幼儿无法在其中获得自主感受和体会。第二,游戏化教学开展缺乏教育引导,运用设计忽视了教学的内容的融入,过程中也缺乏对幼儿的引导,使幼儿在其中只关注游戏的参与,没有实践思考的内容,极大影响了教学的有效开展。第三,游戏教学的过程引导不足,忽视了幼儿的认知能力,对于游戏中的教学内容不能有效理解,增加了游戏参与的困难,也影响了教学游戏的参与感受。对于幼儿园游戏化教学存在的问题,应在实践运用中加以改进和优化,提高幼儿园教学质量[2]。
三、幼儿园游戏化教学策略的运用途径
幼儿园教学内容是丰富的,并且在目前的幼儿教育形势下,保证自身教育质量是提高教学水平的基础。因此,游戏化教学策略的运用途径上要与实际教学内容结合,并在运用中做好引导和辅助,提高教学的实效性。
(一)结合教学内容做游戏化设计
游戏化教学的运用上要注意与教学内容结合,让游戏呈现知识,带动幼儿的自主成长。在游戏化教学的开展中需要设计内容,保护幼儿的参与性,以此实现有效教学。如在语言教学中,教学的目标需要让幼儿学会准确地表达自己的想法,懂文明讲礼貌,建立自主想法表达的习惯。所以在教学策略的游戏设计上,要让所有幼儿都能参与其中,有具体的语言表达环境,并且建立交流的自信心[3]。其中可以采取趣味的绘本语言游戏,利用多媒体技术呈现绘本故事内容,然后以讲故事的游戏组织语言教学活动,保证幼儿在其中有主动思考和语言组织的兴趣,并能利用绘本故事的方式降低语言建构的难度,让幼儿能够去练习语言表达,增加自信心。
(二)针对幼儿特点优化游戏设计
游戏化教学的运用目标上就是为了让幼儿有具体地感受和体会,能够在参与中获得实践体验,从而在愉快的游戏中获得成长。因此,在运用上要保证幼儿在游戏中的参与,注重幼儿的兴趣和认知能力,优化教学游戏的设计,提高教学的有效性。比如,在幼儿园的数学教学中,幼儿对于数学知识没有概念认识,只有生活中的数量认知,所以在游戏的设计上要考虑到幼儿能够在游戏中有所参与,建立生活数量认知与数学概念的联系,并保证游戏的开展中幼儿有参与的能力。将幼儿作为游戏化教学的运用主体,可以保证运用的实际效果,也能使幼儿获得参与,提高幼儿的主动参与度,保证快乐感受,促进教学的思想深入。
(三)创设符合幼儿喜好游戏环境
在游戏化教学运用过程中,在形式上要注重教学效果和幼儿参与,在内容上更要注重游戏环境的设计,以保证游戏化教学的方向,也实现兴趣的激发。游戏环境创设能够让幼儿产生游戏参与的意愿,可以引导游戏内容中知识的理解,支撑幼儿的游戏主动性,建立游戏互动的氛围。比如,在音乐游戏教学中,环境的创设上应做信息技术的应用,让幼儿能够去听、去看,使音乐学习感受表现出来,以此开展音乐游戏,保证快乐属性,促进幼儿音乐节奏的体会,培养音乐学习兴趣。教师在其中可以利用多媒体为幼儿播放音乐作品,以声音和画面吸引注意力,而自身則做乐器演奏,其中可以适当地加入肢体动作,在环境上增加幼儿的感受和体会,引发跟随音乐做舞动的想法。 (四)保证幼儿参与设定游戏内容
游戏化教学的运用策略上需要保证幼儿在游戏中的参与,并有具体的游戏行为,这是保证游戏下学习理解的必要方法。在过程中要注意幼儿园中不同班级幼儿的特点,适当的调节游戏的难度,既保证游戏化教学的趣味性,也让幼儿在其中有所挑战,可以做主动地学习理解。比如,区域美术教学中的游戏化运用,游戏内容设定中保证幼儿的参与,可以让教学的开展具有实践性,符合幼儿认知的特点,让其在教学游戏中获得认知和能力的成长。
(五)完善游戏过程和结果的评价
幼儿的年龄较小,在教学游戏中即使做教学内容的结合,多数幼儿也无法完成其中的知识获取,更多的是感受游戏所带来的感受。因此,在游戏化教学的运用中,教师要注重过程帮助和评价引导,以突出教学作用,使幼儿能够在教学游戏中建立想法和认识,有知识的获取和吸收,保证幼儿园教学质量,其中要完善游戏过程和结果中教师的评价行为。
比如,在绘本阅读的游戏教学中,以绘本描述为游戏内容,使幼儿在其中有所感受和体会。而在过程评价上要多表扬和鼓励,增加互动的过程,以即时评价对幼儿进行引导,增加阅读中主动的发言,使游戏可以顺利地开展,也让幼儿从中可以获得思维表达能力的锻炼,建立阅读表达意识。在游戏结果的评价上,应突出幼儿在游戏中积极表现,归纳游戏学习的行为,从而让评价带动幼儿的自我认知归纳,促进游戏认知的内化吸收。幼兒园是接触社会的第一个阶段,在游戏化教学运用中做评价上的引导,可以让幼儿建立个性化的认知,愿意在幼儿园的生活和学习中汲取知识,自主发展,有助于自信心的建立,促进未来的发展。
(六)加强游戏化教学的素质培养
素质教育是当前幼儿园教学的核心思想,而对于幼儿的素质培养主要是思想认知、家庭、社会、交流、励志教育等,这些素质教育能够伴随幼儿的成长得到发展,是保证其健康成长的核心。但是实际的素质教育效果并不好,主要是幼儿的接受性比较低,对于自身缺乏管理意识。鉴于此,教师应加强游戏化教学与素质教育的结合,在教学中制作校本游戏内容,以游戏的方式让幼儿感受生活,在游戏实践中获得想法和认识的改变,能够保证幼儿园素质教育的效果。
比如,对于家庭中的亲情教育中,可以进行“过家家”的游戏,三名幼儿为一组,分别扮演父母和孩子,在游戏中由“孩子”制造问题,而“父母”解决问题,能够让幼儿感受到父母的辛苦和对自己的爱。这样的游戏下让亲情教育得到了落实,有助于幼儿情感上的理解,并促进个人思想认知上的改变。以游戏化教学来做素质教育,符合幼儿的想法和认识,在形式上保证了情感的感受,并能减少素质教育下的管理约束,使幼儿能够自我改变,提高教育质量。
(七)注意游戏化教学策略的完善
游戏化教学策略的运用中要注重实践中的完善,因为幼儿的年龄不同,其生活感受也不同,同一游戏下的感受会有较大的差异,教师需要重视这种差异,并在运用中加以完善,保证游戏化教学能够得到有效开展。第一,要注意幼儿在其中的参与,提供适当的帮助;第二,要注意游戏教学下的秩序,注重交流和合作;第三,要注意幼儿的状态,进行关心和关怀;第四;要注意重复游戏的审美疲劳,积极创新游戏内容。幼儿园教学中游戏化教学策略的运用需要做不断的完成和创新,以保证幼儿的兴趣,也让教学内容得到落实。
四、结语
总而言之,幼儿园教学中的游戏化教学能够保证幼儿的自主成长,实现素质教育的有效落实,而在运用的过程中不仅要考虑到幼儿的心理特征和年龄特点,更要注重游戏下的指导和帮助,让游戏下的教学得到有效开展,引发幼儿的自主思考,拓展教学的作用。但是,在运用游戏化教学策略的过程中,教师应反思幼儿的想法和认识,在教学中做好组织和参与,让幼儿会玩、能学,保证游戏教学的效果,也培养幼儿学习和成长意识,提高教学质量。
参考文献:
[1]陈璐.课程游戏化在幼儿园大班教学中的作用探微[J].考试周刊,2020(83):151.
[2]陈素敏.浅谈幼儿园生活化与游戏化教学策略[J].当代教研论丛,2020(9):136.
[3]黄霞.将游戏化引入幼儿园语言教学活动中的实践与探究[J].新课程,2020(39):132.
关键词:幼儿园;游戏化教学;运用
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)31-0179-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.089
游戏化教学是目前幼儿园教学的核心方法,在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会,增加积极参与教学活动的意识,并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知,保证教学的效果。但是针对幼儿的游戏化教学开展需要把控游戏与教学的平衡,并在内容设计上考虑理解认识的能力,以此让游戏化教学策略得到高效运用,保障幼儿园教学的有效性。幼儿阶段的学习处于认知阶段,所以在游戏化教学的运用上需要降低要求,增加体会,设置过程互动和总结反思,以达成幼儿快乐成长的教育目标。
一、幼儿园游戏化教学策略的定义
游戏化教学是将教学内容游戏的形式展现,以此增加学习过程的趣味性,可以提高受教育者的参与性。随着幼儿教育的改革发展,传统的幼儿园看管和灌输性的教学理念已经不适合当前的教育需求,需要注重幼儿的自主成长,注重综合能力的培养。其中对幼儿园教学的开展提出了新的要求,需要以游戏的方式开展教学活动,杜绝小学化[1]。
同时,幼儿处于成长初期,枯燥的教学会让其失去学习的兴趣和意识,也不利于教学内容的理解和吸收,游戏化教学能够有效改变这种情况,让教学以游戏的方式进行呈现,也就可以保证认识理解和实践体会,实现有效的教学培养。幼儿园游戏化教学策略的开展符合幼儿的年龄兴趣和认知特点,在形式上能够保证参与性,在内容上也能促进吸收理解,消除幼儿畏惧和不安全感。
二、幼儿园游戏化教学存在的问题
虽然游戏化教学能够有效提高幼儿园教学的效果,但是在实践运用中存在一些问题,影响了运用效果,造成教学无效化。第一,教师在游戏化教学设计上忽视了幼儿的主体性,幼儿在其中的参与性不强,造成对于其中知识内容的理解不够深刻,也没有主动参与的兴趣,使游戏开展成为一种形式,幼儿无法在其中获得自主感受和体会。第二,游戏化教学开展缺乏教育引导,运用设计忽视了教学的内容的融入,过程中也缺乏对幼儿的引导,使幼儿在其中只关注游戏的参与,没有实践思考的内容,极大影响了教学的有效开展。第三,游戏教学的过程引导不足,忽视了幼儿的认知能力,对于游戏中的教学内容不能有效理解,增加了游戏参与的困难,也影响了教学游戏的参与感受。对于幼儿园游戏化教学存在的问题,应在实践运用中加以改进和优化,提高幼儿园教学质量[2]。
三、幼儿园游戏化教学策略的运用途径
幼儿园教学内容是丰富的,并且在目前的幼儿教育形势下,保证自身教育质量是提高教学水平的基础。因此,游戏化教学策略的运用途径上要与实际教学内容结合,并在运用中做好引导和辅助,提高教学的实效性。
(一)结合教学内容做游戏化设计
游戏化教学的运用上要注意与教学内容结合,让游戏呈现知识,带动幼儿的自主成长。在游戏化教学的开展中需要设计内容,保护幼儿的参与性,以此实现有效教学。如在语言教学中,教学的目标需要让幼儿学会准确地表达自己的想法,懂文明讲礼貌,建立自主想法表达的习惯。所以在教学策略的游戏设计上,要让所有幼儿都能参与其中,有具体的语言表达环境,并且建立交流的自信心[3]。其中可以采取趣味的绘本语言游戏,利用多媒体技术呈现绘本故事内容,然后以讲故事的游戏组织语言教学活动,保证幼儿在其中有主动思考和语言组织的兴趣,并能利用绘本故事的方式降低语言建构的难度,让幼儿能够去练习语言表达,增加自信心。
(二)针对幼儿特点优化游戏设计
游戏化教学的运用目标上就是为了让幼儿有具体地感受和体会,能够在参与中获得实践体验,从而在愉快的游戏中获得成长。因此,在运用上要保证幼儿在游戏中的参与,注重幼儿的兴趣和认知能力,优化教学游戏的设计,提高教学的有效性。比如,在幼儿园的数学教学中,幼儿对于数学知识没有概念认识,只有生活中的数量认知,所以在游戏的设计上要考虑到幼儿能够在游戏中有所参与,建立生活数量认知与数学概念的联系,并保证游戏的开展中幼儿有参与的能力。将幼儿作为游戏化教学的运用主体,可以保证运用的实际效果,也能使幼儿获得参与,提高幼儿的主动参与度,保证快乐感受,促进教学的思想深入。
(三)创设符合幼儿喜好游戏环境
在游戏化教学运用过程中,在形式上要注重教学效果和幼儿参与,在内容上更要注重游戏环境的设计,以保证游戏化教学的方向,也实现兴趣的激发。游戏环境创设能够让幼儿产生游戏参与的意愿,可以引导游戏内容中知识的理解,支撑幼儿的游戏主动性,建立游戏互动的氛围。比如,在音乐游戏教学中,环境的创设上应做信息技术的应用,让幼儿能够去听、去看,使音乐学习感受表现出来,以此开展音乐游戏,保证快乐属性,促进幼儿音乐节奏的体会,培养音乐学习兴趣。教师在其中可以利用多媒体为幼儿播放音乐作品,以声音和画面吸引注意力,而自身則做乐器演奏,其中可以适当地加入肢体动作,在环境上增加幼儿的感受和体会,引发跟随音乐做舞动的想法。 (四)保证幼儿参与设定游戏内容
游戏化教学的运用策略上需要保证幼儿在游戏中的参与,并有具体的游戏行为,这是保证游戏下学习理解的必要方法。在过程中要注意幼儿园中不同班级幼儿的特点,适当的调节游戏的难度,既保证游戏化教学的趣味性,也让幼儿在其中有所挑战,可以做主动地学习理解。比如,区域美术教学中的游戏化运用,游戏内容设定中保证幼儿的参与,可以让教学的开展具有实践性,符合幼儿认知的特点,让其在教学游戏中获得认知和能力的成长。
(五)完善游戏过程和结果的评价
幼儿的年龄较小,在教学游戏中即使做教学内容的结合,多数幼儿也无法完成其中的知识获取,更多的是感受游戏所带来的感受。因此,在游戏化教学的运用中,教师要注重过程帮助和评价引导,以突出教学作用,使幼儿能够在教学游戏中建立想法和认识,有知识的获取和吸收,保证幼儿园教学质量,其中要完善游戏过程和结果中教师的评价行为。
比如,在绘本阅读的游戏教学中,以绘本描述为游戏内容,使幼儿在其中有所感受和体会。而在过程评价上要多表扬和鼓励,增加互动的过程,以即时评价对幼儿进行引导,增加阅读中主动的发言,使游戏可以顺利地开展,也让幼儿从中可以获得思维表达能力的锻炼,建立阅读表达意识。在游戏结果的评价上,应突出幼儿在游戏中积极表现,归纳游戏学习的行为,从而让评价带动幼儿的自我认知归纳,促进游戏认知的内化吸收。幼兒园是接触社会的第一个阶段,在游戏化教学运用中做评价上的引导,可以让幼儿建立个性化的认知,愿意在幼儿园的生活和学习中汲取知识,自主发展,有助于自信心的建立,促进未来的发展。
(六)加强游戏化教学的素质培养
素质教育是当前幼儿园教学的核心思想,而对于幼儿的素质培养主要是思想认知、家庭、社会、交流、励志教育等,这些素质教育能够伴随幼儿的成长得到发展,是保证其健康成长的核心。但是实际的素质教育效果并不好,主要是幼儿的接受性比较低,对于自身缺乏管理意识。鉴于此,教师应加强游戏化教学与素质教育的结合,在教学中制作校本游戏内容,以游戏的方式让幼儿感受生活,在游戏实践中获得想法和认识的改变,能够保证幼儿园素质教育的效果。
比如,对于家庭中的亲情教育中,可以进行“过家家”的游戏,三名幼儿为一组,分别扮演父母和孩子,在游戏中由“孩子”制造问题,而“父母”解决问题,能够让幼儿感受到父母的辛苦和对自己的爱。这样的游戏下让亲情教育得到了落实,有助于幼儿情感上的理解,并促进个人思想认知上的改变。以游戏化教学来做素质教育,符合幼儿的想法和认识,在形式上保证了情感的感受,并能减少素质教育下的管理约束,使幼儿能够自我改变,提高教育质量。
(七)注意游戏化教学策略的完善
游戏化教学策略的运用中要注重实践中的完善,因为幼儿的年龄不同,其生活感受也不同,同一游戏下的感受会有较大的差异,教师需要重视这种差异,并在运用中加以完善,保证游戏化教学能够得到有效开展。第一,要注意幼儿在其中的参与,提供适当的帮助;第二,要注意游戏教学下的秩序,注重交流和合作;第三,要注意幼儿的状态,进行关心和关怀;第四;要注意重复游戏的审美疲劳,积极创新游戏内容。幼儿园教学中游戏化教学策略的运用需要做不断的完成和创新,以保证幼儿的兴趣,也让教学内容得到落实。
四、结语
总而言之,幼儿园教学中的游戏化教学能够保证幼儿的自主成长,实现素质教育的有效落实,而在运用的过程中不仅要考虑到幼儿的心理特征和年龄特点,更要注重游戏下的指导和帮助,让游戏下的教学得到有效开展,引发幼儿的自主思考,拓展教学的作用。但是,在运用游戏化教学策略的过程中,教师应反思幼儿的想法和认识,在教学中做好组织和参与,让幼儿会玩、能学,保证游戏教学的效果,也培养幼儿学习和成长意识,提高教学质量。
参考文献:
[1]陈璐.课程游戏化在幼儿园大班教学中的作用探微[J].考试周刊,2020(83):151.
[2]陈素敏.浅谈幼儿园生活化与游戏化教学策略[J].当代教研论丛,2020(9):136.
[3]黄霞.将游戏化引入幼儿园语言教学活动中的实践与探究[J].新课程,2020(39):132.