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摘要：课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维，增强学生主动参与意识的基本控制手段。在困惑之时，提出关键一问，点活思维方向；在众说纷纭之际，选取一问，进行讨论，使其柳暗花明；在答案揭开之时，深入一层提问，解除了症结，挖出深意。
关键词：初中语文；教学；提问；有效性
教学中教师有效提问在一定程度上成为课堂教学质量高低的关键。有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教学环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。然而，在目前的课堂教学中，教师的提问还存在着不少问题。
一、当前语文课堂提问的误区
问题的提出往往过于简单，或者不切实际，脱离了学生的认知水平，挫伤了学生学习的积极性。①问题不明确。由于课堂提问都是口头的，提出的问题不明确，学生就难以听清记清，更无法准确回答，这种提问就是无效的。②问题过难。有的教师提出的问题不符合学生的认知水平和想象能力，问题过难，超出了学生的能力范围，不能激发学生的积极思维。如果教师提问一味拔高，违背学生的学习规律，将导致学生学习的思维断层，“跳来跳去够不着”，这样的低效提问毫无意义，使学生学习的信心受挫。③语言不恰当。教师经常这样问学生：“这个问题很简单，会的请举手。”这样的提问语言很不准确，学生能回答出来那是理所当然，因为问题简单；如果答不上来则会感到很难为情，这样简单的问题都不会，信心受挫会感到很自卑。
二、提升初中语文课堂提问有效性应遵循的原则
（1）做好提问的准备工作。教师在备课的过程中，要结合教学目标，对课堂提问从内容、方法以及学生可能出现的回答等，做出详细的预设，使提问更具有针对性、全面性。同时，为了促进课堂提问效率的提升，还要注意发挥辅助教学手段的作用，比如，结合提问内容准备与之有关的多媒体演示资料等。（2）充分调动学生进行思考。在初中语文课堂教学中，要使课堂提问的有效性得到提升，教师首先要全面了解学生的知识水平、思维特点、生活经验等，只要这样才能使提问面向全体学生，做到有的放矢，充分调动学生思考。（3）体现学生的主体地位。新课改强调学生是学习的主体，在初中语文课堂教学的提问环节，同样要体现学生在学习中的主体地位，而教师要发挥出引导者的作用，使提问结合学生的反应情况，灵活及时地调整，而不是呆板地拘泥于自己的课前预设。
三、初中语文课堂提问过程的有效性方法
（1）初中语文课堂提问要明确具有针对性。初中语文课堂提问要具有针对性。这种针对性不仅是指要根据不同学生的学习水平进行有区别的有计划地提问。而且还要求教师根据具体的教学目标进行有针对性地提问。在具体的教学过程中，要想锻炼学生的思维能力，就要在提问时注意问题的设计。高层次、发散型、加工性的问题有利于引导学生深入思考和探索，这些问题就能够成为有效性提问。教师在提问中要特别注意，除非学习的内容特别简单，否则最好不要使用低层次、聚合型、内容性的问题，这些问题对学生的认知发展不能产生有益的作用，很容易成为低效或无效的问题。因此，要针对不同的教学难点和不同水平的学生进行具有针对性的提问，这样才会实现课堂提问的高效率。（2）初中语文课课堂提问要讲究灵活性与艺术性。初中语文课堂提问要根据课堂的具体情况进行灵活的调整和改变。在课堂教学过程中，总会出现一些课堂预期外的情况，这就需要教师采取灵活的方式和手段进行调整。例如教师在课堂教学的过程中发现学生对某一个方面的知识普遍掌握的不理想，那么教师就可以根据这一问题对预先设计好的问题进行适当地调整，使得调整后的提问能够更加有效地引导学生解决教学中遇到的困难。在提问讲求灵活性的同时也要体现艺术性，这种艺术性体现在教師在提问过程中，問题与问题之间可以实现有效的衔接，实现问题的内在联系。同时根据语文学科的特点，提问过程中需要使用具有的文采和美感的语言，使得学生们在被提问的过程中受到中国语言文化的熏陶同时也能使得学生感受到语言的美感。（3）有效把握提问时机，提升课堂教学效果。通过对教学实践的总结发现，在初中语文教学的课堂提问中，一定要有效把握提问的时机，抓住问题的焦点进行提问，由此培养学生思考问题的兴趣，同时，使学生的思考能力得到有效提升，获得事半功倍的效果。那么，提问的时机主要体现在哪些教学环节中呢？我认为，应该从如下几个方面来把握，即在学生阅读课文之前和阅读课文之后进行提问，在学生私下议论时提问，在教学气氛变得沉闷时提问，在课堂教学进入结课环节时提问。不仅如此，教师还应该将提问设计动态化，随时结合学生的学习实况来巧妙设计问题，提升提问的有效性，而不是简单机械地设计问题，为问而问，使学生难以对问题产生探究的兴趣。（4）初中语文课课堂提问过程要合理完整。课堂提问包括叫答、理答两个重要步骤。在初中语文的课堂提问过程中，要注意提问过程的完整，另外，也要注意对这两个部分的合理安排。叫答过程中教师应掌握一定的技巧，要保证全体学生都能参与到这一过程中，使得教育资源不被浪费。叫答时要不断改变叫答方式，不要仅限于举手提问。还可以利用点名、抽签等多种形式进行叫答，在不影响课堂纪律的前提下提高学生的参与度和注意力。教师在理答时应该注意，不要经常使用“好”“嗯”这样的常规理答词语，因为这样的理答没有根据学生回答的具体情况做出反应会产生低效理答或者无效理答。教师应该认真聆听学生的回答，并作出快速的思考，同时使学生感觉到教师对其回答的重视。
总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。
参考文献
[1] 区培民：《语文教师课堂行为系统论析——课程教学一体化的视点华东师范大学出版社2001.
[2] 陈梦然：《浅谈阅读教学中的提问艺术》《中学语文教学参考》2001.8.
关键词：初中语文；教学；提问；有效性
教学中教师有效提问在一定程度上成为课堂教学质量高低的关键。有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教学环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。然而，在目前的课堂教学中，教师的提问还存在着不少问题。
一、当前语文课堂提问的误区
问题的提出往往过于简单，或者不切实际，脱离了学生的认知水平，挫伤了学生学习的积极性。①问题不明确。由于课堂提问都是口头的，提出的问题不明确，学生就难以听清记清，更无法准确回答，这种提问就是无效的。②问题过难。有的教师提出的问题不符合学生的认知水平和想象能力，问题过难，超出了学生的能力范围，不能激发学生的积极思维。如果教师提问一味拔高，违背学生的学习规律，将导致学生学习的思维断层，“跳来跳去够不着”，这样的低效提问毫无意义，使学生学习的信心受挫。③语言不恰当。教师经常这样问学生：“这个问题很简单，会的请举手。”这样的提问语言很不准确，学生能回答出来那是理所当然，因为问题简单；如果答不上来则会感到很难为情，这样简单的问题都不会，信心受挫会感到很自卑。
二、提升初中语文课堂提问有效性应遵循的原则
（1）做好提问的准备工作。教师在备课的过程中，要结合教学目标，对课堂提问从内容、方法以及学生可能出现的回答等，做出详细的预设，使提问更具有针对性、全面性。同时，为了促进课堂提问效率的提升，还要注意发挥辅助教学手段的作用，比如，结合提问内容准备与之有关的多媒体演示资料等。（2）充分调动学生进行思考。在初中语文课堂教学中，要使课堂提问的有效性得到提升，教师首先要全面了解学生的知识水平、思维特点、生活经验等，只要这样才能使提问面向全体学生，做到有的放矢，充分调动学生思考。（3）体现学生的主体地位。新课改强调学生是学习的主体，在初中语文课堂教学的提问环节，同样要体现学生在学习中的主体地位，而教师要发挥出引导者的作用，使提问结合学生的反应情况，灵活及时地调整，而不是呆板地拘泥于自己的课前预设。
三、初中语文课堂提问过程的有效性方法
（1）初中语文课堂提问要明确具有针对性。初中语文课堂提问要具有针对性。这种针对性不仅是指要根据不同学生的学习水平进行有区别的有计划地提问。而且还要求教师根据具体的教学目标进行有针对性地提问。在具体的教学过程中，要想锻炼学生的思维能力，就要在提问时注意问题的设计。高层次、发散型、加工性的问题有利于引导学生深入思考和探索，这些问题就能够成为有效性提问。教师在提问中要特别注意，除非学习的内容特别简单，否则最好不要使用低层次、聚合型、内容性的问题，这些问题对学生的认知发展不能产生有益的作用，很容易成为低效或无效的问题。因此，要针对不同的教学难点和不同水平的学生进行具有针对性的提问，这样才会实现课堂提问的高效率。（2）初中语文课课堂提问要讲究灵活性与艺术性。初中语文课堂提问要根据课堂的具体情况进行灵活的调整和改变。在课堂教学过程中，总会出现一些课堂预期外的情况，这就需要教师采取灵活的方式和手段进行调整。例如教师在课堂教学的过程中发现学生对某一个方面的知识普遍掌握的不理想，那么教师就可以根据这一问题对预先设计好的问题进行适当地调整，使得调整后的提问能够更加有效地引导学生解决教学中遇到的困难。在提问讲求灵活性的同时也要体现艺术性，这种艺术性体现在教師在提问过程中，問题与问题之间可以实现有效的衔接，实现问题的内在联系。同时根据语文学科的特点，提问过程中需要使用具有的文采和美感的语言，使得学生们在被提问的过程中受到中国语言文化的熏陶同时也能使得学生感受到语言的美感。（3）有效把握提问时机，提升课堂教学效果。通过对教学实践的总结发现，在初中语文教学的课堂提问中，一定要有效把握提问的时机，抓住问题的焦点进行提问，由此培养学生思考问题的兴趣，同时，使学生的思考能力得到有效提升，获得事半功倍的效果。那么，提问的时机主要体现在哪些教学环节中呢？我认为，应该从如下几个方面来把握，即在学生阅读课文之前和阅读课文之后进行提问，在学生私下议论时提问，在教学气氛变得沉闷时提问，在课堂教学进入结课环节时提问。不仅如此，教师还应该将提问设计动态化，随时结合学生的学习实况来巧妙设计问题，提升提问的有效性，而不是简单机械地设计问题，为问而问，使学生难以对问题产生探究的兴趣。（4）初中语文课课堂提问过程要合理完整。课堂提问包括叫答、理答两个重要步骤。在初中语文的课堂提问过程中，要注意提问过程的完整，另外，也要注意对这两个部分的合理安排。叫答过程中教师应掌握一定的技巧，要保证全体学生都能参与到这一过程中，使得教育资源不被浪费。叫答时要不断改变叫答方式，不要仅限于举手提问。还可以利用点名、抽签等多种形式进行叫答，在不影响课堂纪律的前提下提高学生的参与度和注意力。教师在理答时应该注意，不要经常使用“好”“嗯”这样的常规理答词语，因为这样的理答没有根据学生回答的具体情况做出反应会产生低效理答或者无效理答。教师应该认真聆听学生的回答，并作出快速的思考，同时使学生感觉到教师对其回答的重视。
总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。
参考文献
[1] 区培民：《语文教师课堂行为系统论析——课程教学一体化的视点华东师范大学出版社2001.
[2] 陈梦然：《浅谈阅读教学中的提问艺术》《中学语文教学参考》2001.8.