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摘要：初中数学相对于小学的纯数量体系有着十分巨大的区别。由于几何图形的出现，代数系统的深入，要求我们的教学工作者运用更高效、直观的教学方法来帮助学生打好底子。多媒体教学，就是在教学要求和新技术环境下应运而生的，笔者将对多媒体教学的必要性，可行性，出现的问题以及相应的思路进行探讨。
关键词：多媒体；初中数学；辅助教学
多媒体技术是一种先进的教学手段，有着不可比拟的优势，在课堂教学中运用多媒体辅助教学是现代教学改革的必然趋势。初中数学新课程改革明确提出，在教学中要善于运用多媒体。改革传统的课堂教学模式，将抽象的数学知识形象直观地展现出来，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。现对初中数学教学中多媒体教学的整合浅谈如下几点体会。
一、营造乐学氛围，引导学生主动参与
教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于傳授知识，不动感情的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”学生在学习活动过程中不仅受智力因素的影响，同时也受到兴趣、爱好等非智力因素的影响。学生的数学基础再好，如果他对数学学科不感兴趣，同样也不会取得良好的效果，而且学生在学习过程中只会感受到数学学习的枯燥与无趣，会把数学学习当做一件繁琐的事来对待，学到的也只是书本上的知识，而没有将知识转化为能力，不利于学生数学素质的全面提高与课堂教学效果的全面提升，不利于素质教育的实施与新课程改革的落实。因此营造乐学氛围，激发学生学习兴趣是我们教学的重中之重。多媒体辅助教学改变了传统教学一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴的静态教学模式，以图、文、声、像来传递信息，为学生创造了一个图文并茂、声像同步、三维动画的教学情境，实现了抽象到形象、平面到立体、静态到动态的转变，将抽象枯燥难懂的数学知识寓于图、文、声、像的教学情境中，优美的图片、滚动的文本、动态的画面、悦耳的音乐这些都给了学生以新鲜的感受，吸引了学生的有意注意力，使学生的注意力与精力完全集中在多媒体课件上，使学生产生了积极的情绪与想一探究竟的欲望，教学氛围生动有趣，激起了学生强烈的参与意识与求知欲，使学生在无意识下进入了学习与思维的最佳状态，从而为学生素养的全面培养与课堂教学质量的提高打下了坚实的基础。
二、创设有效情境，呈现知识形成过程
传统教学过于重视现成结论型知识的传授，这不利于学生对知识的理解与运用，不利于学生学习方法的掌握。我們要把教学的重点放在呈现知识的形成过程上，引导学生主动参与到学习过程中来，让学生在学习过程中进行积极探索、研究、比较、猜想、论证、归纳与总结，从而有效地突出重点、突破难点。让学生亲历知识的形成过程，不仅“知其然”，而且“知其所以然”。那么如何来呈现知识的形成过程呢？情境是产生问题的基础，而问题是进行数学建模的基础。传统教学手段具有一定的局限性，在创设情境方面存在一定的局限性。多媒体可以突破时空的限制，具有强大的处理功能，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，为学生形象生动地再现知识的形成过程，有效地化解了教学重难点，利于学生对知识的记忆、理解与运用。多媒体可以为学生提供大量形象、直观、生动的感性材料，实现由繁到简，由深到浅地来展现知识，给予学生多种感官刺激，利于学生经过主动思考与积极思维从大量的感性认识上升到理性认识，使学生从已有的知识结构过渡到新的认知结构，使学生对数学概念与定理透过表象到本质上的理解与认识。如关于“平面截正方体”这一知识点，采用传统静态教学手段，只能将截之前的图形与截后的图形在黑板上画出来，而无法将截的过程形象立体地展现出来。学生所得到的只是结论性的知识。采用多媒体辅助教学可以有效地弥补传统教学的不足，将截的动态过程立体、形象、直观地展现出来，使学生亲身经历了结论的形成过程，从而给学生留下了深刻的印象，而且利于学生空间立体感的培养。
三、增大课堂容量，提高课堂教学质量
教学中教师在备课时需要查阅大量的资料，来丰富课堂教学内容，传统教学中局限于书本、书籍的信息是有限的，而且需要一页一页地翻看，不仅浪费时间，而且所获取的信息是有限的。采用现代教学手段，我们可以利用互联网巨大的资源库来获取有效的教学信息，而且可以借鉴名师的上课实录等，不仅节约了时间，而且可以获取更多的信息，丰富我们的课堂教学。在传统的课堂教学模式中教师的板书占有较大的比重，占用了一部分课堂教学时间。教师在课上忙于讲解与板书，尤其是在一些习题讲解中，常常需要进行大量的板书，一会书写解题过程，一会画图形，既加重了教师的教学负担，又占用了教学时间，课堂教学密度低，教学容量小。采用多媒体辅助教学，教师可以事先将课上所要讲解的内容制作成课件，课上只需进行相应的操作就可以。这样将教师从繁重的板书中解脱出来，大大节约了课堂教学时间，使教师有更多的时间来进行相关知识的讲授，提高了课堂教学的密度，增大了课堂教学容量，使学生在有限的时间里学到了尽可能多的知识。同时教师的板书后面的学生很难看清，而且往往会因书写不清、绘图不准而造成学生的误解，这对于学生知识的获取与掌握有一定的负面影响作用。多媒体将黑板变成了多彩的屏幕，立体形象地展现在全体学生的面前，学生可以更清楚、更直观地看到教师的板书。多媒体的特点对于增大课堂教学容量、提高教学质量有积极的推动作用。
总之，在新课程改革的大背景下，初中数学教师应该做好初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的独特功能，将二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。教师也应多参与多媒体的教学实践，充分发挥多媒体辅助数学教学的作用。
参考文献
[1] 金永刚.现代信息技术在初中数学教学中的应用初探[J].
[2] 鲁淑霞.初中数学与多媒体的有机整合初探[J].中学教学参考，2011（13）：68.
关键词：多媒体；初中数学；辅助教学
多媒体技术是一种先进的教学手段，有着不可比拟的优势，在课堂教学中运用多媒体辅助教学是现代教学改革的必然趋势。初中数学新课程改革明确提出，在教学中要善于运用多媒体。改革传统的课堂教学模式，将抽象的数学知识形象直观地展现出来，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。现对初中数学教学中多媒体教学的整合浅谈如下几点体会。
一、营造乐学氛围，引导学生主动参与
教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于傳授知识，不动感情的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”学生在学习活动过程中不仅受智力因素的影响，同时也受到兴趣、爱好等非智力因素的影响。学生的数学基础再好，如果他对数学学科不感兴趣，同样也不会取得良好的效果，而且学生在学习过程中只会感受到数学学习的枯燥与无趣，会把数学学习当做一件繁琐的事来对待，学到的也只是书本上的知识，而没有将知识转化为能力，不利于学生数学素质的全面提高与课堂教学效果的全面提升，不利于素质教育的实施与新课程改革的落实。因此营造乐学氛围，激发学生学习兴趣是我们教学的重中之重。多媒体辅助教学改变了传统教学一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴的静态教学模式，以图、文、声、像来传递信息，为学生创造了一个图文并茂、声像同步、三维动画的教学情境，实现了抽象到形象、平面到立体、静态到动态的转变，将抽象枯燥难懂的数学知识寓于图、文、声、像的教学情境中，优美的图片、滚动的文本、动态的画面、悦耳的音乐这些都给了学生以新鲜的感受，吸引了学生的有意注意力，使学生的注意力与精力完全集中在多媒体课件上，使学生产生了积极的情绪与想一探究竟的欲望，教学氛围生动有趣，激起了学生强烈的参与意识与求知欲，使学生在无意识下进入了学习与思维的最佳状态，从而为学生素养的全面培养与课堂教学质量的提高打下了坚实的基础。
二、创设有效情境，呈现知识形成过程
传统教学过于重视现成结论型知识的传授，这不利于学生对知识的理解与运用，不利于学生学习方法的掌握。我們要把教学的重点放在呈现知识的形成过程上，引导学生主动参与到学习过程中来，让学生在学习过程中进行积极探索、研究、比较、猜想、论证、归纳与总结，从而有效地突出重点、突破难点。让学生亲历知识的形成过程，不仅“知其然”，而且“知其所以然”。那么如何来呈现知识的形成过程呢？情境是产生问题的基础，而问题是进行数学建模的基础。传统教学手段具有一定的局限性，在创设情境方面存在一定的局限性。多媒体可以突破时空的限制，具有强大的处理功能，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，为学生形象生动地再现知识的形成过程，有效地化解了教学重难点，利于学生对知识的记忆、理解与运用。多媒体可以为学生提供大量形象、直观、生动的感性材料，实现由繁到简，由深到浅地来展现知识，给予学生多种感官刺激，利于学生经过主动思考与积极思维从大量的感性认识上升到理性认识，使学生从已有的知识结构过渡到新的认知结构，使学生对数学概念与定理透过表象到本质上的理解与认识。如关于“平面截正方体”这一知识点，采用传统静态教学手段，只能将截之前的图形与截后的图形在黑板上画出来，而无法将截的过程形象立体地展现出来。学生所得到的只是结论性的知识。采用多媒体辅助教学可以有效地弥补传统教学的不足，将截的动态过程立体、形象、直观地展现出来，使学生亲身经历了结论的形成过程，从而给学生留下了深刻的印象，而且利于学生空间立体感的培养。
三、增大课堂容量，提高课堂教学质量
教学中教师在备课时需要查阅大量的资料，来丰富课堂教学内容，传统教学中局限于书本、书籍的信息是有限的，而且需要一页一页地翻看，不仅浪费时间，而且所获取的信息是有限的。采用现代教学手段，我们可以利用互联网巨大的资源库来获取有效的教学信息，而且可以借鉴名师的上课实录等，不仅节约了时间，而且可以获取更多的信息，丰富我们的课堂教学。在传统的课堂教学模式中教师的板书占有较大的比重，占用了一部分课堂教学时间。教师在课上忙于讲解与板书，尤其是在一些习题讲解中，常常需要进行大量的板书，一会书写解题过程，一会画图形，既加重了教师的教学负担，又占用了教学时间，课堂教学密度低，教学容量小。采用多媒体辅助教学，教师可以事先将课上所要讲解的内容制作成课件，课上只需进行相应的操作就可以。这样将教师从繁重的板书中解脱出来，大大节约了课堂教学时间，使教师有更多的时间来进行相关知识的讲授，提高了课堂教学的密度，增大了课堂教学容量，使学生在有限的时间里学到了尽可能多的知识。同时教师的板书后面的学生很难看清，而且往往会因书写不清、绘图不准而造成学生的误解，这对于学生知识的获取与掌握有一定的负面影响作用。多媒体将黑板变成了多彩的屏幕，立体形象地展现在全体学生的面前，学生可以更清楚、更直观地看到教师的板书。多媒体的特点对于增大课堂教学容量、提高教学质量有积极的推动作用。
总之，在新课程改革的大背景下，初中数学教师应该做好初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的独特功能，将二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。教师也应多参与多媒体的教学实践，充分发挥多媒体辅助数学教学的作用。
参考文献
[1] 金永刚.现代信息技术在初中数学教学中的应用初探[J].
[2] 鲁淑霞.初中数学与多媒体的有机整合初探[J].中学教学参考，2011（13）：68.