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摘要：目前，小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，而忽视了读、写技能的训练。事实上，小学英语阅读教学是不容忽视的，阅读是英语学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇，提高英语运用能力，培养语感，扩大英语知识面，了解外国文化的好方法。目前，许多教师认为在小学英语教学中设置阅读教学容易增加学生的学习负担，并担心会适得其反。事实上，从发展阅读学习的角度来看，学生一旦掌握了相关的英语阅读技能，他们的英语学习效率就会提高。只有加强英语阅读教学，学生才能把正确的英语单词储存在头脑中，并以正确的形式呈现出来，从而培养学生的英语语感，提高英语运用能力。
关键词：小学英语;教学方法：细节;推理;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-381
对于小学生来说，面对大量的英语单词、句子，往往会出现“不知如何是好”的现象，这种现象的出现，容易使学生出现无聊、焦虑的心理，也让学生失去学习英语阅读的兴趣。对于小学生来说，单纯的机械拼写、死记硬背的教学方法注定是枯燥的，会在一定程度上“扼杀”学生学习英语的兴趣，甚至产生反感的情绪。阅读教学是英语教学过程中的一种教学方法，也是学生学习英语的必要基础。因此，为了使学生准确完整地阅读英语单词和句子，教师应该在阅读上下功夫。在英语阅读教学中，教师应合理运用各种教学方法和技巧，活跃课堂气氛，调动学生的英语阅读热情。为了提高学生的英语阅读热情，接下来笔者将从细节、推理、词汇三个方面进行详细地阐述。
一、在进行阅读时，注重文章细节
关于阅读理解的细节，学生在进行阅读理解时，首先要把握文章所表达的主要思想以及表达的事件，学生们不仅要清楚文章是描写什么的，还要掌握一些重要的细节。事实上，对于英语阅读过程中，如何注意句子中的细节，这是教师在教学中应该考虑的。关于小学英语阅读教学，主要表现在英语试卷上的阅读理解，所以教师在进行“细节”教学时，首先要让学生从时间、地点、人物、起因、过程、结果等等这几个方面入手，但也要注意阅读文章的句型、时态等，这些是英语文章的细节，是非常重要的。
例如，以学习《What does he do？》这一课为例，这一课的内容时也经常出现在阅读理解中，而关于这一课往往会出现这样的细节题，如：According to the passage， when/where/what / who/how/why…？（根据这篇文章，什么时候/在哪里/什么/谁/怎样/为什么…？）等等，而教师就要告诉学生如何从文中寻找关于这道题的“细节”，如：Do you know what he does？He is a teacher.（你知道他是干什么的吗？他是一名教师。）根据这句话，我们就可以知道“教师”是一个很重要的细节，某人是做什么的，他（她）是做…，而what he does？这句话是非常关键的，往往这句话后面跟随着问题的答案。关于学生的细节能力培养，教师不能急于求成，因为这样的题型要求学生认真、仔细地从文中寻找答案，所以教师可以多举几个例子，让学生明白这种题型的“套路”，从而在根本上把握，也可以在一定程度上培养学生的认真、仔细。
二、在进行阅读时，注重文章推理
事实上，推理问题是阅读理解中最重要的部分。这类问题完全需要学生脱离字面理解，通过上下文推理出问题的答案，通过对文本中主人公的话语进行推理，对文章有更深刻的理解。因为这是一个推理问题，所以这个推理问题的答案将不是本文的字面意思。它必须根据已有的信息完成推理，不偏离原文的主观假设，要想很好地完成阅读理解，必须从原文中找到推理基础。
例如，以学习《How do you feel？》这一课为例，这节课在阅读理解中也较为常见，为了帮助学生进一步推理文章，培养学生的推理能力，我将经常出现的题型告诉学生，如：We can learn from this passage that…（从这篇文章我们可以得知…）、It can be seen from the passage that…（从文章中可以看出…）等，这样也是为了帮助学生看到类似的句子，知道这个问题在问什么，这种类型的题目与本课相结合，就会出现主人公與朋友对话，互相问对方的近况，如：They are afraid of him.此句中be afraid of 意为“害怕某人”。例如：I am afraid of my maths teacher.（我害怕我的数学老师。）这些内容不会直接出现，所以这就要求学生要根据上下文的内容和题目要求，利用已有的信息，完成阅读理解的推理。
三、英语阅读之前，丰富自身词汇量
学生的词汇量与自己的英语水平密切相关。让学生学会利用课余时间多读英语文章，多记单词，提高自身的词汇量。如果学生在阅读理解过程中遇到生词，可以根据上下文猜测词义，然后记下来、写下来，利用课后的时间去理解词义和用法。
例如，以学习《Ways to go to school》这一课为例，在正式上课之前，我将要求学生制作与本课相关的单词小卡片，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，教给学生们单词的含义以及汉译，随后玩一个小游戏：学生两两一组，拿出各自的小卡片，由对方抽取一张，将小卡片面向对方，背向自己，然后通过对方的肢体语言猜测自己拿到的单词卡片，猜对以后，不仅要准确地读出来还要拼写正确。在开始之前，我将邀请两名学生来到讲台前做个示范。这种方法可以检验学生是否掌握了本课的内容，还可以通过这个方式明白自己在哪些知识点上存在不足，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。
在学生阅读时，教师应抓住表扬的机会，因为学生的年龄特点，他们所处的年龄正是喜欢接受表扬的阶段，因此教师应利用学生的特点，多多鼓励学生，这是促进学生进步的重要手段。在阅读的过程中，教师应该教给学生正确的发音，不要过多重复错误的发音，这是为了避免强化错误信息，教师在阅读教学中，不要取笑学生的发音，尤其是小学教师应该注意学生的心理反应，应积极的创造良好的学习氛围，使学生有愉快的情感体验。阅读英语课文对学生来说非常重要，是学好英语的关键，而教师对学生阅读能力的培养更为重要。教师应该拓宽自己的思维，设计出更好的教学方法，在今后的教学活动中，应运用多种模式和手段促进学生的单词记忆，激发学生的阅读兴趣，增加学生的英语阅读量，提高学生的英语阅读能力，只有随着学生英语阅读能力的提高，学生的英语水平才能不断提高，小学英语教学质量才能进一步提高。
参考文献
[1]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：43.
[2]刘磊.小学英语阅读教学一些思考[J].西部皮革，2016，38（04）：210+221.
[3]孙丽.小学英语阅读教学中学习策略研究[J].英语广场，2017（02）：164-165.
关键词：小学英语;教学方法：细节;推理;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-381
对于小学生来说，面对大量的英语单词、句子，往往会出现“不知如何是好”的现象，这种现象的出现，容易使学生出现无聊、焦虑的心理，也让学生失去学习英语阅读的兴趣。对于小学生来说，单纯的机械拼写、死记硬背的教学方法注定是枯燥的，会在一定程度上“扼杀”学生学习英语的兴趣，甚至产生反感的情绪。阅读教学是英语教学过程中的一种教学方法，也是学生学习英语的必要基础。因此，为了使学生准确完整地阅读英语单词和句子，教师应该在阅读上下功夫。在英语阅读教学中，教师应合理运用各种教学方法和技巧，活跃课堂气氛，调动学生的英语阅读热情。为了提高学生的英语阅读热情，接下来笔者将从细节、推理、词汇三个方面进行详细地阐述。
一、在进行阅读时，注重文章细节
关于阅读理解的细节，学生在进行阅读理解时，首先要把握文章所表达的主要思想以及表达的事件，学生们不仅要清楚文章是描写什么的，还要掌握一些重要的细节。事实上，对于英语阅读过程中，如何注意句子中的细节，这是教师在教学中应该考虑的。关于小学英语阅读教学，主要表现在英语试卷上的阅读理解，所以教师在进行“细节”教学时，首先要让学生从时间、地点、人物、起因、过程、结果等等这几个方面入手，但也要注意阅读文章的句型、时态等，这些是英语文章的细节，是非常重要的。
例如，以学习《What does he do？》这一课为例，这一课的内容时也经常出现在阅读理解中，而关于这一课往往会出现这样的细节题，如：According to the passage， when/where/what / who/how/why…？（根据这篇文章，什么时候/在哪里/什么/谁/怎样/为什么…？）等等，而教师就要告诉学生如何从文中寻找关于这道题的“细节”，如：Do you know what he does？He is a teacher.（你知道他是干什么的吗？他是一名教师。）根据这句话，我们就可以知道“教师”是一个很重要的细节，某人是做什么的，他（她）是做…，而what he does？这句话是非常关键的，往往这句话后面跟随着问题的答案。关于学生的细节能力培养，教师不能急于求成，因为这样的题型要求学生认真、仔细地从文中寻找答案，所以教师可以多举几个例子，让学生明白这种题型的“套路”，从而在根本上把握，也可以在一定程度上培养学生的认真、仔细。
二、在进行阅读时，注重文章推理
事实上，推理问题是阅读理解中最重要的部分。这类问题完全需要学生脱离字面理解，通过上下文推理出问题的答案，通过对文本中主人公的话语进行推理，对文章有更深刻的理解。因为这是一个推理问题，所以这个推理问题的答案将不是本文的字面意思。它必须根据已有的信息完成推理，不偏离原文的主观假设，要想很好地完成阅读理解，必须从原文中找到推理基础。
例如，以学习《How do you feel？》这一课为例，这节课在阅读理解中也较为常见，为了帮助学生进一步推理文章，培养学生的推理能力，我将经常出现的题型告诉学生，如：We can learn from this passage that…（从这篇文章我们可以得知…）、It can be seen from the passage that…（从文章中可以看出…）等，这样也是为了帮助学生看到类似的句子，知道这个问题在问什么，这种类型的题目与本课相结合，就会出现主人公與朋友对话，互相问对方的近况，如：They are afraid of him.此句中be afraid of 意为“害怕某人”。例如：I am afraid of my maths teacher.（我害怕我的数学老师。）这些内容不会直接出现，所以这就要求学生要根据上下文的内容和题目要求，利用已有的信息，完成阅读理解的推理。
三、英语阅读之前，丰富自身词汇量
学生的词汇量与自己的英语水平密切相关。让学生学会利用课余时间多读英语文章，多记单词，提高自身的词汇量。如果学生在阅读理解过程中遇到生词，可以根据上下文猜测词义，然后记下来、写下来，利用课后的时间去理解词义和用法。
例如，以学习《Ways to go to school》这一课为例，在正式上课之前，我将要求学生制作与本课相关的单词小卡片，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，教给学生们单词的含义以及汉译，随后玩一个小游戏：学生两两一组，拿出各自的小卡片，由对方抽取一张，将小卡片面向对方，背向自己，然后通过对方的肢体语言猜测自己拿到的单词卡片，猜对以后，不仅要准确地读出来还要拼写正确。在开始之前，我将邀请两名学生来到讲台前做个示范。这种方法可以检验学生是否掌握了本课的内容，还可以通过这个方式明白自己在哪些知识点上存在不足，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。
在学生阅读时，教师应抓住表扬的机会，因为学生的年龄特点，他们所处的年龄正是喜欢接受表扬的阶段，因此教师应利用学生的特点，多多鼓励学生，这是促进学生进步的重要手段。在阅读的过程中，教师应该教给学生正确的发音，不要过多重复错误的发音，这是为了避免强化错误信息，教师在阅读教学中，不要取笑学生的发音，尤其是小学教师应该注意学生的心理反应，应积极的创造良好的学习氛围，使学生有愉快的情感体验。阅读英语课文对学生来说非常重要，是学好英语的关键，而教师对学生阅读能力的培养更为重要。教师应该拓宽自己的思维，设计出更好的教学方法，在今后的教学活动中，应运用多种模式和手段促进学生的单词记忆，激发学生的阅读兴趣，增加学生的英语阅读量，提高学生的英语阅读能力，只有随着学生英语阅读能力的提高，学生的英语水平才能不断提高，小学英语教学质量才能进一步提高。
参考文献
[1]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：43.
[2]刘磊.小学英语阅读教学一些思考[J].西部皮革，2016，38（04）：210+221.
[3]孙丽.小学英语阅读教学中学习策略研究[J].英语广场，2017（02）：164-165.