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摘 要：传统的数控教学形式单一，理论与实践脱节，人才培养指标与企业实际需要之间存在较大差距，导致学生对专业岗位的适应性较弱。受教学模式、硬件设施、培训时间和师资力量的影响，大多数中等职业学校数控教学效率低，培训周期长，质量参差不齐。翻转课堂是一种相对较新的教学方法。在最近的教学研究当中，翻转课堂现已成为研究重点。本文主要论述了翻转课堂教学模式在数控教学中的应用与实践。
关键词：数控教学;翻转教学;实践应用
引言
翻转课堂教学模式和其他一些教学方法一样，是通过加强实践，使学生完成更有效的学习。在这个网络时代，教师的教学形式呈现出多样化发展。学生可以通过网络自主学习丰富的课程，这是翻转课堂教学模式出现的前提。翻转课堂与传统的教学模式完全不同，它极大地调动了学生的学习积极性，使学生能够决定自己的学习形式与兴趣，提高对知识的理解。
一、翻转课堂教学模式简介
翻转教学课堂是指教师在教学过程中结合教学内容，利用当前发达的主流媒体和网络技术，采用微课的方式，让学生在课前进行学习，提前发现学生对知识掌握的综合性问题。然后引导学生在课堂上讨论交流，掌握知识点，通过合作学习完成老师布置的学习任务。不可否认，翻转教学课堂模式是现代教育领域的一种先进教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生的主体地位得以充分体现，改变了传统教学教师的主导教学模式。在翻转课堂教学中，教师主要起指导作用，按照因材施教的原则，逐步帮助学生提高知识水平和技术水平。
翻转课堂采用微课教学，微课教学不仅内容更加简洁，不像教师平时授课那样冗杂，而且微课教学通过多媒体手段将抽象的知识可视化，激发学生的学习兴趣。微课教学的最大优势是学生可以通过课后微课进行学习，巩固所学知识。在当前中等职业教育的发展中，引入翻转课堂教学是教学的一大创新和进步。根据知识的掌握程度，学生可以选择自己的学习方法和感兴趣的学习内容，从而实现个性化学习，师生打破传统的以教师为主，学生听的模式。翻转课堂增加师生互动，进而提高教学效果，同时也提高了学生的自主学习能力。
二、翻转教学在数控课堂应用的优势
（一）教學信息能够简单明了
数控专业是一门非常重视操作和技能的学科。在传统的教学模式中，教师将通过操作车床等设备向学生演示相关的动作和技术，所有的学生都围绕在教师身边，观察教师的动作细节。因此，老师为学生演示的过程会花费很多时间。学生往往由于观察角度不好，对一些细节问题仍然很困惑。翻转课堂利用教学视频对学生进行教学，通过精心制作教学视频可以突出教学重点，清晰教学信息，节省教学时间，也可以帮助学生更好地理解内容。
（二）学生操作能力得到加强
数控专业对学生的操作能力要求很高。在数控课程中，要求学生不仅能够熟练地操作机床和其他设备来完成一些简单的工作，而且对设备的性能有一定的掌握。在传统的教学模式中，一节课的大部分时间都是教师为学生演示机床设备的操作，其余时间学生分组操作机床，教师在发现学生的问题后立即进行巡视指导和纠正。由于学生较多，教学实践较少，许多学生得不到教师的指导，技能和动作的掌握不规范。在翻转课堂上，教师指导学生操作的时间大大提高，使每个学生都能得到详细的指导，使所有不规范的操作都能够及时纠正，使学生的机床设备操作水平得到很大的提高。
（三）提高学生自主复习的能力
学生在数控教学中的复习一直是一个大问题。机床和数控设备不能一直向学生开放，在数量和时间上很难满足学生的要求，学生没有更好的复习方法。在翻转课堂的教学模式下，一切都是不同的。学生可以通过独立观看视频材料，进一步深化对教学内容的掌握，实现独立高效的复习。
三、翻转教学在数控课堂中应用的几点注意
（一）加强师生对翻转课堂的认识
要使翻转课堂的教学模式真正建立在数控教学的基础上，取得更好的教学效果。首先要加强教师、学生对这种教学方法的理解，只有教师对这种教学方法有了充分的理解，才能更好地制作教学视频，完成师生角色的转变，重新制定教学计划。因此，在实施翻转课堂教学模式之前，必须加强教师和学生对翻转课堂的理解和掌握，这是翻转课堂成功的前提。
（二）构建新的教学结构和学习流程
为了使翻转课堂在数控教学中得到应用和实践，有必要构建一种新的教学结构和学习过程。教师可以组织学生在课前观看教学视频，并根据学生自身的特点和课堂教学经验设置任务要求，使学生能够明确自己的学习理念。其次是扩大课堂实践指导，教师组织学生在课堂小组中完成项目，用更多的时间指导学生的错误操作，帮助学生提高操作能力。同时也要组织小组竞赛，以看到学生操作中存在的问题。最后，教师应对课题进行整理和评语，与全班同学分享结果，并安排下一节课的课前学习内容。
（三）利用数控仿真辅助，解决硬件问题
数控实践教学的过程中，实践是确保教学效果，学生做更多的掌握数控加工技术的必要条件。学校的数控设备不足，学生在数控学习的过程中往往会得不到更多的操作机会，一部分学生很少有机会操作数控设备。同时，让初学者直接操作数控机床，很有可能损坏工具、工件和机床，出现材料浪费等现象。数控仿真系统可以解决上述问题，数控仿真系统的模拟和实际数控机床操作高度相仿，学生可以通过仿真系统反复的进行练习。数控仿真系统的应用不仅能保证每个学生都有足够的时间来实践，也大大降低了学生的实际数控机床加工组件“崩溃”的机会，确保设备的安全，也最大限度地节省了材料。此外，数控仿真系统软件安装方便，学生也可以安装在他们的电脑上，充分利用业余时间进行仿真的过程，这样学生就有了充分的时间对数控技术进行个性化学习。翻转课堂教学模式，突破了固有的学习时间和空间的限制，充分体现“以学生为中心”的教育理念。
结束语
在“互联网+”的时代大背景下，中等职业学生对新事物、新技术具有较高的接受力。教师应该抓住中等职业学生的特点，充分利用“互联网+”的教学优势，创新教学方法，更新教学理念，优化教学过程，调动学生的积极性，以达到最好的学习效果，为社会培养高质量的应用型人才。翻转课堂教学模式是一种与传统的教学模式完全不同的教学模式，要把在数控教学在课堂教学中实现，必须有一个更充分的了解和准备，在翻转教室的巨大的优势下，提高数控教学的教学效果。
参考文献：
[1]杨生虎. 中职学校数控专业有效教学模式探讨[D].浙江工业大学，2012.
[2]陈广兵. 分层教学法在中职数控教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2016，14（14）：116+118.
[3]张伟. 浅谈项目教学法在数控教学中的应用[J]. 产业与科技论坛，2018，17（14）：196-197.
[4]冷红军. 中职数控专业理实一体化教学的研究与实践[J]. 课程教育研究，2019（06）：43-44.
[5]魏培鲜. 数控仿真技术在机电数控教学中的应用[J]. 技术与市场，2019，26（03）：80-81.
[6]何开颖. 数控教学模式的创新与应用[J]. 电子制作，2014（15）：153.
关键词：数控教学;翻转教学;实践应用
引言
翻转课堂教学模式和其他一些教学方法一样，是通过加强实践，使学生完成更有效的学习。在这个网络时代，教师的教学形式呈现出多样化发展。学生可以通过网络自主学习丰富的课程，这是翻转课堂教学模式出现的前提。翻转课堂与传统的教学模式完全不同，它极大地调动了学生的学习积极性，使学生能够决定自己的学习形式与兴趣，提高对知识的理解。
一、翻转课堂教学模式简介
翻转教学课堂是指教师在教学过程中结合教学内容，利用当前发达的主流媒体和网络技术，采用微课的方式，让学生在课前进行学习，提前发现学生对知识掌握的综合性问题。然后引导学生在课堂上讨论交流，掌握知识点，通过合作学习完成老师布置的学习任务。不可否认，翻转教学课堂模式是现代教育领域的一种先进教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生的主体地位得以充分体现，改变了传统教学教师的主导教学模式。在翻转课堂教学中，教师主要起指导作用，按照因材施教的原则，逐步帮助学生提高知识水平和技术水平。
翻转课堂采用微课教学，微课教学不仅内容更加简洁，不像教师平时授课那样冗杂，而且微课教学通过多媒体手段将抽象的知识可视化，激发学生的学习兴趣。微课教学的最大优势是学生可以通过课后微课进行学习，巩固所学知识。在当前中等职业教育的发展中，引入翻转课堂教学是教学的一大创新和进步。根据知识的掌握程度，学生可以选择自己的学习方法和感兴趣的学习内容，从而实现个性化学习，师生打破传统的以教师为主，学生听的模式。翻转课堂增加师生互动，进而提高教学效果，同时也提高了学生的自主学习能力。
二、翻转教学在数控课堂应用的优势
（一）教學信息能够简单明了
数控专业是一门非常重视操作和技能的学科。在传统的教学模式中，教师将通过操作车床等设备向学生演示相关的动作和技术，所有的学生都围绕在教师身边，观察教师的动作细节。因此，老师为学生演示的过程会花费很多时间。学生往往由于观察角度不好，对一些细节问题仍然很困惑。翻转课堂利用教学视频对学生进行教学，通过精心制作教学视频可以突出教学重点，清晰教学信息，节省教学时间，也可以帮助学生更好地理解内容。
（二）学生操作能力得到加强
数控专业对学生的操作能力要求很高。在数控课程中，要求学生不仅能够熟练地操作机床和其他设备来完成一些简单的工作，而且对设备的性能有一定的掌握。在传统的教学模式中，一节课的大部分时间都是教师为学生演示机床设备的操作，其余时间学生分组操作机床，教师在发现学生的问题后立即进行巡视指导和纠正。由于学生较多，教学实践较少，许多学生得不到教师的指导，技能和动作的掌握不规范。在翻转课堂上，教师指导学生操作的时间大大提高，使每个学生都能得到详细的指导，使所有不规范的操作都能够及时纠正，使学生的机床设备操作水平得到很大的提高。
（三）提高学生自主复习的能力
学生在数控教学中的复习一直是一个大问题。机床和数控设备不能一直向学生开放，在数量和时间上很难满足学生的要求，学生没有更好的复习方法。在翻转课堂的教学模式下，一切都是不同的。学生可以通过独立观看视频材料，进一步深化对教学内容的掌握，实现独立高效的复习。
三、翻转教学在数控课堂中应用的几点注意
（一）加强师生对翻转课堂的认识
要使翻转课堂的教学模式真正建立在数控教学的基础上，取得更好的教学效果。首先要加强教师、学生对这种教学方法的理解，只有教师对这种教学方法有了充分的理解，才能更好地制作教学视频，完成师生角色的转变，重新制定教学计划。因此，在实施翻转课堂教学模式之前，必须加强教师和学生对翻转课堂的理解和掌握，这是翻转课堂成功的前提。
（二）构建新的教学结构和学习流程
为了使翻转课堂在数控教学中得到应用和实践，有必要构建一种新的教学结构和学习过程。教师可以组织学生在课前观看教学视频，并根据学生自身的特点和课堂教学经验设置任务要求，使学生能够明确自己的学习理念。其次是扩大课堂实践指导，教师组织学生在课堂小组中完成项目，用更多的时间指导学生的错误操作，帮助学生提高操作能力。同时也要组织小组竞赛，以看到学生操作中存在的问题。最后，教师应对课题进行整理和评语，与全班同学分享结果，并安排下一节课的课前学习内容。
（三）利用数控仿真辅助，解决硬件问题
数控实践教学的过程中，实践是确保教学效果，学生做更多的掌握数控加工技术的必要条件。学校的数控设备不足，学生在数控学习的过程中往往会得不到更多的操作机会，一部分学生很少有机会操作数控设备。同时，让初学者直接操作数控机床，很有可能损坏工具、工件和机床，出现材料浪费等现象。数控仿真系统可以解决上述问题，数控仿真系统的模拟和实际数控机床操作高度相仿，学生可以通过仿真系统反复的进行练习。数控仿真系统的应用不仅能保证每个学生都有足够的时间来实践，也大大降低了学生的实际数控机床加工组件“崩溃”的机会，确保设备的安全，也最大限度地节省了材料。此外，数控仿真系统软件安装方便，学生也可以安装在他们的电脑上，充分利用业余时间进行仿真的过程，这样学生就有了充分的时间对数控技术进行个性化学习。翻转课堂教学模式，突破了固有的学习时间和空间的限制，充分体现“以学生为中心”的教育理念。
结束语
在“互联网+”的时代大背景下，中等职业学生对新事物、新技术具有较高的接受力。教师应该抓住中等职业学生的特点，充分利用“互联网+”的教学优势，创新教学方法，更新教学理念，优化教学过程，调动学生的积极性，以达到最好的学习效果，为社会培养高质量的应用型人才。翻转课堂教学模式是一种与传统的教学模式完全不同的教学模式，要把在数控教学在课堂教学中实现，必须有一个更充分的了解和准备，在翻转教室的巨大的优势下，提高数控教学的教学效果。
参考文献：
[1]杨生虎. 中职学校数控专业有效教学模式探讨[D].浙江工业大学，2012.
[2]陈广兵. 分层教学法在中职数控教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2016，14（14）：116+118.
[3]张伟. 浅谈项目教学法在数控教学中的应用[J]. 产业与科技论坛，2018，17（14）：196-197.
[4]冷红军. 中职数控专业理实一体化教学的研究与实践[J]. 课程教育研究，2019（06）：43-44.
[5]魏培鲜. 数控仿真技术在机电数控教学中的应用[J]. 技术与市场，2019，26（03）：80-81.
[6]何开颖. 数控教学模式的创新与应用[J]. 电子制作，2014（15）：153.