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一、问题的提出
现在社会竞争越演越烈，对人才的要求越来越高，这个趋势让学校以及家庭对学生的学业抓的越来越紧，这亦迫使学生的压力很大，让他们越感沉重，而社会支持系统在学生调节压力源中起着重要的作用，任务要求压力通过肯定与支持、陪伴、满意度等具有正向作用的支持系统间接影响维持应对策略和主动应对策略，即具有正向作用的积极支持在任务要求压力与维持应对策略、主动应对策略。这样可以得知社会支持系统在中学生的学习和生活中起着重要的作用。社会支持是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重视的一种行为或信息，它不仅可以缓冲生活压力的消极影响， 还可以促进个体的社会适应和身心健康。
这样研究影响社会支持系统的因素是非常必要的，中学时期是个体发展的重要时期，随着青春期的到来，初中生无论在生理还是心理上都经历着急遽的变化，容易感受到心理压力并易产生各种心理困惑。这个阶段的青少年虽然进入了所谓的“心理断乳期”，但父母的地位依然是不可替代的，父母甚至是青少年能否顺利度过青春期的关键因素。尽管如此，进入青春期后，儿童都会产生摆脱对成人的依赖，寻求更多的独立和自主的要求，因此，这个阶段父母的教养方式可能呈现出不同的特点，并且会影响到青少年社会支持的获得与感知，并进而影响青少年的身心健康。
影响心理健康的因素有很多，但家庭环境是最直接、最深刻、最持久的重要因素。每个家庭都有自己相对固定的家庭模式，在什么样的家庭成长，都会不经意的决定这个人以后的人格，影响其成为什么样的人。所谓家庭环境，广义上指子女生活在其中并赖以成长和发展的家庭客观环境的总和，可以分为家庭物质环境和家庭心理环境。本文主要研究的是狭义的家庭环境，即家庭心理环境，是家庭中带有一定主观性质的环境因素。以往研究表明，从儿童早期到儿童中期，教师及同伴的支持日益增多而父母的支持则呈减少趋势；到青少年期，朋友支持显著增加，教师支持减少，父母支持则基本稳定。研究还发现，女孩通常报告更多的社会支持，但也有一些研究认为不存在性别差异。以往研究主要考查了青少年的父母教养方式 、社会支持状况对其学业、学校适应以及身心发展的影响，很少有研究探讨青少年的父母教养方式、家庭环境与社会支持之间的关系。
本文主要研究家庭因素与社会支持的相关，试图呼吁广大的家长意识到家庭因素对在青少年发展中的重要作用，并为其创造一个良好的家庭环境，以促进其为孩子提供一个良好的支持系统。
二、对象与方法
（一）调查对象。
从巢湖市五显集镇一所农村中学的初中部，采用整班抽取的方法，共计200人，收回有效问卷195份。
（二） 调查工具。
1.国学者肖水源等人编制的《社会支持评定量表》。该量表由10个条目组成，包括客观支持、主观支持和对。社会支持利用度3个维度。考虑到中学生的实际情况，依据李艺敏等人的做法，对量表中的一些项目进行了修改。将第4题中的“同事”改为“同学”，第5题中的夫妻、儿女两栏删除，第6题和第7 题中的“配偶”改为“父母”，“同事”改为“同学”。
2.母教养方式量表( EMBU)。该量表由瑞典C.Perris 等人编制， 岳冬梅等人翻译和修订，共包括66 个条目。每个题目的选项均有1，2，3，4四个等级，分别代表“从不”、“ 偶尔”、“经常”、“总是”四种情况。整个量表包括父亲教养方式的6个因子和母亲教养方式的5个因子。本研究中父、母教养方式一致性信度α分别为0.8364，0.8359。
3.庭环境量表中文版( FES- CV)该量表由美国心理学家R. M oss 和B. M oss 编制，费立鹏等人修订，该量表分10个分量表。目前，在我国，该量表中的四个分量表（即亲密度、矛盾性、成功性、独立性）具有较好的判别效度，并且内部一致性也不错。因而在本研究中，选用这四个分量表构成家庭环境量表，在本研究中这四个分量表的一致性信度α为0.4470-0. 6937。
（三）实施过程和数据处理。
将社会支持评定量表、父母教养方式评价量表、家庭环境量表装订成册，以班级为单位，使用统一指导语进行集体测试。整个施测过程大约耗时45分钟。为保证客观性，问卷不记名。收集的数据输入计算机后，应用SPSS11. 5 for windows软件包进行统计分析。
三、研究结果
（一）农村中学生家庭环境与社会支持的关系。
表1 初中生的家庭环境与社会支持的相关
由表1可知，农村中学生的社会支持与家庭环境的四个因子呈显著相关，与家庭的亲密度和成功性呈显著正相关，与家庭的矛盾性出现了负相关，但是独立性与主观支持呈现正相关而却与支持的利用度出现了负相关。
（二）农村中学生父母教养方式与社会支持之间的关系。
由表二得知，父亲和母亲的温暖与理解与社会支持呈正相关，而父亲的过分干涉与拒绝和否认皆与社会支持呈现负相关，其他因子虽然没有呈现显著相关，但都与社会支持呈现负相关。
表2 初中生父母教养方式与社会支持之间的相关
四、讨论
（一）农村中学生家庭环境与其社会支持的关系。
本研究发现，农村中学生的社会支持系统与家庭环境表现出显著的相关，无论从整体水平，还是从各个因子水平来看，初中生的支持系统与家庭的亲密度、成功性表现出显著的正相关，而与家庭的矛盾性出现了负相关，且独立性与支持的利用度出现了负相关，这表明，家庭成员之间的关系越是融洽，就越能够相互帮助和得到支持，成功的人更有支持他人的能力，一定的独立性有时候反而让自身限制了对外界力量的运用，这也就是导致了独立性因子与支持的利用度表现出负相关，善于掌握独立性的度可以更好的利用外面的支持系统。如果家庭成员之间矛盾重重、相互指责谩骂，那么初中生就会感到自己很无助。
（二）农村中学生父母教养方式与其社会支持的关系。
本研究发现，父母亲的情感温暖、理解关心与社会支持呈显著正相关，这和其他学者的研究是相一致的，在父母的教养方式因素中，情感温暖与接纳既与初中生感受到的父母的肯定与支持、与父母关系的满意度、对父母的亲密度呈正相关。而父母对初中生的拒绝否认既与其感受到的父母的社会支持显著负相关， 也与其感受到的同伴、教师的社会支持显负相关。所以父、母教养类型属于接纳型的初中生， 感受到重要他人的肯定与支持最多、对重要他人的亲密感最高、对与重要他人关系的满意度也最高， 而与重要他人的冲突及受到的惩罚最少。
五、结论
农村初中生的家庭因素与他们的社会支持系统存在显著的相关。母亲的情感温暖、理解、母亲的惩罚严厉、父亲的拒绝否认、家庭的亲密度、家庭的成功性、父亲的过分保护和父亲的情感温暖、理解对农村初中生的社会支持均具有相关。
参考文献:
[1]李田伟,陈旭,廖明英.社会支持系统在中学生学业压力源和应对策略间的中介作用[J].心理发展与教育,2007,1:16-19.
[2]Cobb S. Social support as a moderator of life stress. Psychosomat-ic Medicine, 1976, 38: 300-314.
[3]韦志中.本会团体心理咨询实践[M].广州:广东科技出版社,2008: 6-7.
[4]易进.儿童社会支持系统---一个重要的研究课题[J].心理发展与教育, 1999, 2: 58-61.
[5]Furman W, et al. Age and sex differences in perceptions of networks of personal relationships. Child Development,1992, 63:103-115.
[6]Shulman S. Close friendships in early and middle adolescence:Typology and friendship reasoning. New Direcions for Child Development, 1993, 60: 55-71.
[7]方平,熊端琴,郭春彦.父母教养方式对子女学业成就影响的研究[J].心理科学,2003,1:78-81.
[8]俞国良.学习不良儿童的家庭心理环境,父母教养方式及其与社会性发展的关系[J].心理科学,1999,5:389-393.
[9]余欣欣,叶发钦.初中生社会支持状况及其对心理健康的影响[J].教育学院学报,2003,6:23-27.
[10]李文道,邹泓,赵霞.初中生的社会支持与学校适应的关系[J]. 发展与教育,2003,3:3-81.
[11]马存燕,邹泓,左占伟.初中生的父母教养方式与社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志,2007,15:279-283.
（编辑郑云东）
现在社会竞争越演越烈，对人才的要求越来越高，这个趋势让学校以及家庭对学生的学业抓的越来越紧，这亦迫使学生的压力很大，让他们越感沉重，而社会支持系统在学生调节压力源中起着重要的作用，任务要求压力通过肯定与支持、陪伴、满意度等具有正向作用的支持系统间接影响维持应对策略和主动应对策略，即具有正向作用的积极支持在任务要求压力与维持应对策略、主动应对策略。这样可以得知社会支持系统在中学生的学习和生活中起着重要的作用。社会支持是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重视的一种行为或信息，它不仅可以缓冲生活压力的消极影响， 还可以促进个体的社会适应和身心健康。
这样研究影响社会支持系统的因素是非常必要的，中学时期是个体发展的重要时期，随着青春期的到来，初中生无论在生理还是心理上都经历着急遽的变化，容易感受到心理压力并易产生各种心理困惑。这个阶段的青少年虽然进入了所谓的“心理断乳期”，但父母的地位依然是不可替代的，父母甚至是青少年能否顺利度过青春期的关键因素。尽管如此，进入青春期后，儿童都会产生摆脱对成人的依赖，寻求更多的独立和自主的要求，因此，这个阶段父母的教养方式可能呈现出不同的特点，并且会影响到青少年社会支持的获得与感知，并进而影响青少年的身心健康。
影响心理健康的因素有很多，但家庭环境是最直接、最深刻、最持久的重要因素。每个家庭都有自己相对固定的家庭模式，在什么样的家庭成长，都会不经意的决定这个人以后的人格，影响其成为什么样的人。所谓家庭环境，广义上指子女生活在其中并赖以成长和发展的家庭客观环境的总和，可以分为家庭物质环境和家庭心理环境。本文主要研究的是狭义的家庭环境，即家庭心理环境，是家庭中带有一定主观性质的环境因素。以往研究表明，从儿童早期到儿童中期，教师及同伴的支持日益增多而父母的支持则呈减少趋势；到青少年期，朋友支持显著增加，教师支持减少，父母支持则基本稳定。研究还发现，女孩通常报告更多的社会支持，但也有一些研究认为不存在性别差异。以往研究主要考查了青少年的父母教养方式 、社会支持状况对其学业、学校适应以及身心发展的影响，很少有研究探讨青少年的父母教养方式、家庭环境与社会支持之间的关系。
本文主要研究家庭因素与社会支持的相关，试图呼吁广大的家长意识到家庭因素对在青少年发展中的重要作用，并为其创造一个良好的家庭环境，以促进其为孩子提供一个良好的支持系统。
二、对象与方法
（一）调查对象。
从巢湖市五显集镇一所农村中学的初中部，采用整班抽取的方法，共计200人，收回有效问卷195份。
（二） 调查工具。
1.国学者肖水源等人编制的《社会支持评定量表》。该量表由10个条目组成，包括客观支持、主观支持和对。社会支持利用度3个维度。考虑到中学生的实际情况，依据李艺敏等人的做法，对量表中的一些项目进行了修改。将第4题中的“同事”改为“同学”，第5题中的夫妻、儿女两栏删除，第6题和第7 题中的“配偶”改为“父母”，“同事”改为“同学”。
2.母教养方式量表( EMBU)。该量表由瑞典C.Perris 等人编制， 岳冬梅等人翻译和修订，共包括66 个条目。每个题目的选项均有1，2，3，4四个等级，分别代表“从不”、“ 偶尔”、“经常”、“总是”四种情况。整个量表包括父亲教养方式的6个因子和母亲教养方式的5个因子。本研究中父、母教养方式一致性信度α分别为0.8364，0.8359。
3.庭环境量表中文版( FES- CV)该量表由美国心理学家R. M oss 和B. M oss 编制，费立鹏等人修订，该量表分10个分量表。目前，在我国，该量表中的四个分量表（即亲密度、矛盾性、成功性、独立性）具有较好的判别效度，并且内部一致性也不错。因而在本研究中，选用这四个分量表构成家庭环境量表，在本研究中这四个分量表的一致性信度α为0.4470-0. 6937。
（三）实施过程和数据处理。
将社会支持评定量表、父母教养方式评价量表、家庭环境量表装订成册，以班级为单位，使用统一指导语进行集体测试。整个施测过程大约耗时45分钟。为保证客观性，问卷不记名。收集的数据输入计算机后，应用SPSS11. 5 for windows软件包进行统计分析。
三、研究结果
（一）农村中学生家庭环境与社会支持的关系。
表1 初中生的家庭环境与社会支持的相关
由表1可知，农村中学生的社会支持与家庭环境的四个因子呈显著相关，与家庭的亲密度和成功性呈显著正相关，与家庭的矛盾性出现了负相关，但是独立性与主观支持呈现正相关而却与支持的利用度出现了负相关。
（二）农村中学生父母教养方式与社会支持之间的关系。
由表二得知，父亲和母亲的温暖与理解与社会支持呈正相关，而父亲的过分干涉与拒绝和否认皆与社会支持呈现负相关，其他因子虽然没有呈现显著相关，但都与社会支持呈现负相关。
表2 初中生父母教养方式与社会支持之间的相关
四、讨论
（一）农村中学生家庭环境与其社会支持的关系。
本研究发现，农村中学生的社会支持系统与家庭环境表现出显著的相关，无论从整体水平，还是从各个因子水平来看，初中生的支持系统与家庭的亲密度、成功性表现出显著的正相关，而与家庭的矛盾性出现了负相关，且独立性与支持的利用度出现了负相关，这表明，家庭成员之间的关系越是融洽，就越能够相互帮助和得到支持，成功的人更有支持他人的能力，一定的独立性有时候反而让自身限制了对外界力量的运用，这也就是导致了独立性因子与支持的利用度表现出负相关，善于掌握独立性的度可以更好的利用外面的支持系统。如果家庭成员之间矛盾重重、相互指责谩骂，那么初中生就会感到自己很无助。
（二）农村中学生父母教养方式与其社会支持的关系。
本研究发现，父母亲的情感温暖、理解关心与社会支持呈显著正相关，这和其他学者的研究是相一致的，在父母的教养方式因素中，情感温暖与接纳既与初中生感受到的父母的肯定与支持、与父母关系的满意度、对父母的亲密度呈正相关。而父母对初中生的拒绝否认既与其感受到的父母的社会支持显著负相关， 也与其感受到的同伴、教师的社会支持显负相关。所以父、母教养类型属于接纳型的初中生， 感受到重要他人的肯定与支持最多、对重要他人的亲密感最高、对与重要他人关系的满意度也最高， 而与重要他人的冲突及受到的惩罚最少。
五、结论
农村初中生的家庭因素与他们的社会支持系统存在显著的相关。母亲的情感温暖、理解、母亲的惩罚严厉、父亲的拒绝否认、家庭的亲密度、家庭的成功性、父亲的过分保护和父亲的情感温暖、理解对农村初中生的社会支持均具有相关。
参考文献:
[1]李田伟,陈旭,廖明英.社会支持系统在中学生学业压力源和应对策略间的中介作用[J].心理发展与教育,2007,1:16-19.
[2]Cobb S. Social support as a moderator of life stress. Psychosomat-ic Medicine, 1976, 38: 300-314.
[3]韦志中.本会团体心理咨询实践[M].广州:广东科技出版社,2008: 6-7.
[4]易进.儿童社会支持系统---一个重要的研究课题[J].心理发展与教育, 1999, 2: 58-61.
[5]Furman W, et al. Age and sex differences in perceptions of networks of personal relationships. Child Development,1992, 63:103-115.
[6]Shulman S. Close friendships in early and middle adolescence:Typology and friendship reasoning. New Direcions for Child Development, 1993, 60: 55-71.
[7]方平,熊端琴,郭春彦.父母教养方式对子女学业成就影响的研究[J].心理科学,2003,1:78-81.
[8]俞国良.学习不良儿童的家庭心理环境,父母教养方式及其与社会性发展的关系[J].心理科学,1999,5:389-393.
[9]余欣欣,叶发钦.初中生社会支持状况及其对心理健康的影响[J].教育学院学报,2003,6:23-27.
[10]李文道,邹泓,赵霞.初中生的社会支持与学校适应的关系[J]. 发展与教育,2003,3:3-81.
[11]马存燕,邹泓,左占伟.初中生的父母教养方式与社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志,2007,15:279-283.
（编辑郑云东）