镜像1：课堂上，教师把一个问题抛给了一个学习能力较弱的学生，该学生怎么也答不出来。只见这位教师的脸顿时由晴转阴，还狠狠地甩出一句：“这么简单的问题也答不出，你来学校读什么书？坐下！”学生涨红了脸，难过得连气也不敢出。
　　镜像2：终于盼来了体育课，不料主课老师早已在教室门口等候着。“去办公室做作业。”主课老师这样对那些学习能力弱的学生说。众目睽睽之下，这些学生只能乖乖地拿起课本、练习簿跟着老师去办公室里写作业。
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　　本文中，笔者把记忆、理解、思维、交际等能力与同龄学生存在一定差异，考试常常不及格的学生统称为“弱孩子”。这些“弱孩子”常常因为作业、考试等问题被老师“区别对待”。以上类似场景对一些“弱孩子”来说，早已习以为常。
　　我们都知道，“十个指头有长短”，然而，在部分教师的眼里，“十个指头必须一样长”。在这样的压力下，学生的心理越来越脆弱，“弱孩子”的日子更是“雪上加霜”，哪里谈得上享受童年？
　　我们期待孩子学习成绩好，高考拿高分，并能够被重点大学录取，毕业后能找个好工作，这自然是无可厚非的。但是，重点大学全国只有那么几所，能进入的学生毕竟占少数。那么，剩下的学生难道都是失败者吗？
　　愚以为，不管学生最终考进了哪一类大学，只要他们有良好的学习习惯，浓厚的学习兴趣，并且在学习上尽了力，就都是好学生。今后走上工作岗位，只要他们积极进取，吃苦耐劳，肯努力，能幸福快乐地过好每一天，他们就是成功的。
　　衡量一个人是否成功，千万不能以赚钱多少为标准。我们常常看到一些所谓的成功企业家吸毒、嫖娼，有的甚至跳楼自尽，但也能看到在一些平凡的企业里，一个只有中专学历或大专文凭的普通员工脚踏实地、努力拼搏的身影，虽然收入不高，但他們家庭美满，日子过得有滋有味。
　　教师对“弱孩子”的教育方式关乎这些孩子的未来发展。这一点，我们应该向著名教育家、合肥市第62中学小学部的薛瑞萍老师学习。她在《心平气和的一年级》一书中指出：“不管你教得如何努力，也有孩子就是考不及格，且这孩子有权过‘不及格的幸福生活’。也就是说，看云（薛瑞萍网名）无权要求孩子、父母和自己一起‘为了及格而奋斗’……教师要自觉限制自己的权力，包括以爱为名的过度帮助、过度打扰，以免给孩子及家庭带来教育污染。”这是薛瑞萍在多年一线教育教学中得出的教育教学经验。
　　作为教师，我们可以对“弱孩子”适当放低要求，尽量做到“因材施教”。比如，“弱孩子”可以比那些学习能力好的学生少背诵一首诗，背诵的流利程度也不必达到熟练；“弱孩子”写作文可以比那些写作能力强的孩子少一些字；“弱孩子”考试能够及格就算优秀……如此，我们的“弱孩子”才能真正享受到“学习面前人人平等”的权利，他们可以有时间玩耍，有时间拓展兴趣爱好，发挥学习之外的长处。总之，教师要把“让‘弱孩子’也能有尊严地度过其一生中唯一一次幸福而快乐的童年”作为自己的崇高使命，这样才无愧于“教师”的神圣称号。