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【内容摘要】惠州市即将实行中考英语听说考试改革，这对广大师生的教与学提出了更高的要求。笔者思考应从这几方面进行探讨：了解考察目标；调整教学内容；提高听说素养；指导训练技巧；调整应试心态等。
【关键词】听说考试 人机对话 应对策略
我市计划于2020年实行中考英语听说考试，采用“人机对话”形式。“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语课程改革的一种有效手段。这种模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索应对策略来适应英语听说教学改革，并不断创造条件以适应这种考试模式的需要。
一、了解考察目标
作为一名初中英语教师，我们有必要提前了解听说考试考查的内容、考察的方式等。
1.“人机对话”的含义：（1）出题自动化：以海量题库为基础；（2）考试自动化：采取人机对话方式；（3）判卷自动化：全部阅卷由计算机完成；（4）结果反馈：自动化生成评估报告。
2.考查的形式：模仿朗读（5分）、信息获取（15分）、信息转述及询问（10分），考试时长为20分钟左右。3.考查的内容：听说考试包括三大题，第一是短文朗读，即根据短文内容进行模仿朗读。第二是情景反应，即根据问题听对话，根据对话内容回答问题。第三是口语表达，即听两遍话题录音，根据录音内容和要点提示进行口头转述。口语测试着重考查的是学生语言能力、语篇能力、语用能力、策略能力等。
二、调整教学内容
在新课程标准的指导下单纯依靠教材教学逐渐转变为更好地使用教材，以教师为主的教学格局逐渐转变为以学生为本。基于此，初中英语听说教学需要对教材进行“二次开发”，也就是根据教学情景、自身知识与经验对教材进行调整、补充。精选与教材单元主题相关的听说材料，将教材的话题、阅读文本等进行重构，使学生在听说过程中发展听说能力，又渲染教材中的主题思想，关注人文教育。要做到这一点，首先，需要教师熟悉教材内容，依据教材中每个模块的话题特点，挖掘相关的教学资源，设计一些既利于教学又富于趣味性的实用性听说活动，如“Interview”、“Role play”、“Debate”、“Speech contest”等。其次，还需要教师利用信息技术辅助教学，将教学内容和教学过程浓缩化，既呈现词汇和语法，又训练学生的信息获取能力。
三、提高听说素养
1.教师要不断提升自我
在日常教学中教师应树立全英文教学的观念，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，这是对学生进行听力最简便、最实效的形式。但英语教师本身的语音、语调将直接影响到所教的学生。适当标准的语音、优美的音调，平时的教学方式、方法等都对教师发出了挑战。因此，教师平日也要加强学习，和学生一样多听多模仿地道的语音，多开口讲，教师可以利用网络平台软件来训练自己的口语，如流利英语、英语趣配说、可可英语等APP。
2.要重视基础知识的传授
教师一定要从初一开始重视培养学生的听说素养。强化语音、语调，学好语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键。在这一阶段，要把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。首先，要掌握每个音标发音的要领及读音规则，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。然后，把训练扩展到短文的朗读训练上，通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。教师要尽量以规范化、标准化的发音和口语表达要求学生。
3.要培养学生课外听的习惯
在教学实践中可以每天进行15分钟的听力训练，在定时听的时候，听力材料要豐富、语音要标准，最好使用与教材同步的听力材料。同时鼓励学生在课外自主进行听力训练，建议学生选择一些感兴趣的电影进行课外赏析，如《Harry Potter》系列、《Coco》、《Rio》、《Frozen》等，让学生通过观看影片练习听力，并且选择自己喜欢的片段或歌曲在课堂上进行朗读、演唱。还可以通过“英语趣配音”这个APP选择英语短视频在线配音的方式进行影片配音活动。这样既有语言的输入，又有语言的输出，很好地锻炼了学生的听说能力。
4.要多给学生创造练口语的机会
英语口语其实并不全是老师教出来的，而是靠学生练出来的。为了提高学生口语能力，可以进行如下练习方法：（1）个人读背练口语：对于学过的课文，教师可以选取合适的内容作为夜读任务，布置学生进行大声朗读或背诵，以增强学生的自信心和语感。有条件的可以通过家校互动，让家长督促学生用电子设备进行相应的练习。如借助翼课网、口语100等智能听说训练平台，以跟读课文、录音纠音等方式来提高口语表达的准确性。（2）小组合作练口语：选择美文朗读和话题简述各20篇，每4人一小组，先组长到老师处进行朗读和话题简述考查，考核通过后组长监督组员进行读背训练。教师对学生读错、不会读的地方进行集体纠正，再进行学生组内互背，这样确保每个学生都得到老师的指点。读背完成后，组长和老师共同对组员的读背完成情况进行评价，激励学生更好地完成读背。
四、指导训练技巧
在了解题型后，需要结合听说考试的真题进行人机对话训练，确保每个学生都有多次训练的机会，使学生熟悉考试的操作过程。在考试前夕教师可将历年听说考试的试题进行整合，将话题时间、地点、人名进行改动，让学生结合题型进行听说训练，同时更好适应考试中的各种不确定性。由此可见，听说考试体现了英语学科核心素养，侧重语篇和语用综合能力的考查。比如，在第一大题短文朗读时，对实在不会读的单词，是可以跳读，或用其它词代读的。对于第二大题情景反应，在每小题的回答中，学生可以一直表达，只要不超过10秒钟。比如：——I like these T-shirts，How much is the red one？——Only eighty. Question： how much do you get the T-shirt？那就可以一直回答：one；eight；eighteen；eighty等答案。只要在回答中有一个是正确的，那机器就会给你分数。在做第三大题口语表达时，首先，要求学生认真听本题录音，有意识地记一些关键词和首尾句。其次，作文时，一定要把屏幕上提示的英语单词和短语念出来。再次，屏幕上提示的中文句子不要逐字翻译，更不能用中文语序。对于不会或没有把握的翻译不能乱说一通，要用简单的句式和词语还应对。因为语段流畅总比没说的好。最后，词句也可以重复说，机器也能识别那些说得好的内容。
五、调整应试心态
面对基于人机对话的口语听力综合化测试，在一定程度上考查的是学生的适应能力、临场发挥能力、英语综合运用能力，这使得很多学生十分紧张。针对这一问题，在平时的听说训练环节，我们应多让学生接触这种考查方式，使学生熟悉人机对话。此外，在教学中应专注学生综合语言素养的提升，使学生适应听力考查到口语考查的切换。帮助学生树立信心，更好地完成考试。中考英语听说考试实践中，是没有“回听”机会的，更没有自由思考的余地，所以面对考试考生必须沉着冷静，没听懂的地方要适时的忍痛割爱，继续向前。日常教学中，也需要指导学生养成浏览试卷、了解问题类型、了解考查范畴的好习惯，做到有针对性的听和说，让学生有更好的临场发挥，化解其紧张情绪。
结束语
在中考英语听说考试转变的大环境下，只要英语教师审时度势、转变观念、创新方法、训练得当，相信学生在听说考试中一定会取得优异成绩，英语听说能力也会大大提升。
【参考文献】
[1]张海芳.优化听说课教学，培养学生语用能力[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（7）.
[2]苏丽芬，肖连玲.提高初中生英语听说能力的有效发展策略——基于现代化教学手段研究[J].教育现代化，2017（48）.
[3].吕雄伟，试谈加强英语听说能力培养[J].南昌职业技术师范学院学报，2016（6）.
（作者单位：广东省惠州市第一中学）
【关键词】听说考试 人机对话 应对策略
我市计划于2020年实行中考英语听说考试，采用“人机对话”形式。“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语课程改革的一种有效手段。这种模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索应对策略来适应英语听说教学改革，并不断创造条件以适应这种考试模式的需要。
一、了解考察目标
作为一名初中英语教师，我们有必要提前了解听说考试考查的内容、考察的方式等。
1.“人机对话”的含义：（1）出题自动化：以海量题库为基础；（2）考试自动化：采取人机对话方式；（3）判卷自动化：全部阅卷由计算机完成；（4）结果反馈：自动化生成评估报告。
2.考查的形式：模仿朗读（5分）、信息获取（15分）、信息转述及询问（10分），考试时长为20分钟左右。3.考查的内容：听说考试包括三大题，第一是短文朗读，即根据短文内容进行模仿朗读。第二是情景反应，即根据问题听对话，根据对话内容回答问题。第三是口语表达，即听两遍话题录音，根据录音内容和要点提示进行口头转述。口语测试着重考查的是学生语言能力、语篇能力、语用能力、策略能力等。
二、调整教学内容
在新课程标准的指导下单纯依靠教材教学逐渐转变为更好地使用教材，以教师为主的教学格局逐渐转变为以学生为本。基于此，初中英语听说教学需要对教材进行“二次开发”，也就是根据教学情景、自身知识与经验对教材进行调整、补充。精选与教材单元主题相关的听说材料，将教材的话题、阅读文本等进行重构，使学生在听说过程中发展听说能力，又渲染教材中的主题思想，关注人文教育。要做到这一点，首先，需要教师熟悉教材内容，依据教材中每个模块的话题特点，挖掘相关的教学资源，设计一些既利于教学又富于趣味性的实用性听说活动，如“Interview”、“Role play”、“Debate”、“Speech contest”等。其次，还需要教师利用信息技术辅助教学，将教学内容和教学过程浓缩化，既呈现词汇和语法，又训练学生的信息获取能力。
三、提高听说素养
1.教师要不断提升自我
在日常教学中教师应树立全英文教学的观念，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，这是对学生进行听力最简便、最实效的形式。但英语教师本身的语音、语调将直接影响到所教的学生。适当标准的语音、优美的音调，平时的教学方式、方法等都对教师发出了挑战。因此，教师平日也要加强学习，和学生一样多听多模仿地道的语音，多开口讲，教师可以利用网络平台软件来训练自己的口语，如流利英语、英语趣配说、可可英语等APP。
2.要重视基础知识的传授
教师一定要从初一开始重视培养学生的听说素养。强化语音、语调，学好语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键。在这一阶段，要把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。首先，要掌握每个音标发音的要领及读音规则，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。然后，把训练扩展到短文的朗读训练上，通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。教师要尽量以规范化、标准化的发音和口语表达要求学生。
3.要培养学生课外听的习惯
在教学实践中可以每天进行15分钟的听力训练，在定时听的时候，听力材料要豐富、语音要标准，最好使用与教材同步的听力材料。同时鼓励学生在课外自主进行听力训练，建议学生选择一些感兴趣的电影进行课外赏析，如《Harry Potter》系列、《Coco》、《Rio》、《Frozen》等，让学生通过观看影片练习听力，并且选择自己喜欢的片段或歌曲在课堂上进行朗读、演唱。还可以通过“英语趣配音”这个APP选择英语短视频在线配音的方式进行影片配音活动。这样既有语言的输入，又有语言的输出，很好地锻炼了学生的听说能力。
4.要多给学生创造练口语的机会
英语口语其实并不全是老师教出来的，而是靠学生练出来的。为了提高学生口语能力，可以进行如下练习方法：（1）个人读背练口语：对于学过的课文，教师可以选取合适的内容作为夜读任务，布置学生进行大声朗读或背诵，以增强学生的自信心和语感。有条件的可以通过家校互动，让家长督促学生用电子设备进行相应的练习。如借助翼课网、口语100等智能听说训练平台，以跟读课文、录音纠音等方式来提高口语表达的准确性。（2）小组合作练口语：选择美文朗读和话题简述各20篇，每4人一小组，先组长到老师处进行朗读和话题简述考查，考核通过后组长监督组员进行读背训练。教师对学生读错、不会读的地方进行集体纠正，再进行学生组内互背，这样确保每个学生都得到老师的指点。读背完成后，组长和老师共同对组员的读背完成情况进行评价，激励学生更好地完成读背。
四、指导训练技巧
在了解题型后，需要结合听说考试的真题进行人机对话训练，确保每个学生都有多次训练的机会，使学生熟悉考试的操作过程。在考试前夕教师可将历年听说考试的试题进行整合，将话题时间、地点、人名进行改动，让学生结合题型进行听说训练，同时更好适应考试中的各种不确定性。由此可见，听说考试体现了英语学科核心素养，侧重语篇和语用综合能力的考查。比如，在第一大题短文朗读时，对实在不会读的单词，是可以跳读，或用其它词代读的。对于第二大题情景反应，在每小题的回答中，学生可以一直表达，只要不超过10秒钟。比如：——I like these T-shirts，How much is the red one？——Only eighty. Question： how much do you get the T-shirt？那就可以一直回答：one；eight；eighteen；eighty等答案。只要在回答中有一个是正确的，那机器就会给你分数。在做第三大题口语表达时，首先，要求学生认真听本题录音，有意识地记一些关键词和首尾句。其次，作文时，一定要把屏幕上提示的英语单词和短语念出来。再次，屏幕上提示的中文句子不要逐字翻译，更不能用中文语序。对于不会或没有把握的翻译不能乱说一通，要用简单的句式和词语还应对。因为语段流畅总比没说的好。最后，词句也可以重复说，机器也能识别那些说得好的内容。
五、调整应试心态
面对基于人机对话的口语听力综合化测试，在一定程度上考查的是学生的适应能力、临场发挥能力、英语综合运用能力，这使得很多学生十分紧张。针对这一问题，在平时的听说训练环节，我们应多让学生接触这种考查方式，使学生熟悉人机对话。此外，在教学中应专注学生综合语言素养的提升，使学生适应听力考查到口语考查的切换。帮助学生树立信心，更好地完成考试。中考英语听说考试实践中，是没有“回听”机会的，更没有自由思考的余地，所以面对考试考生必须沉着冷静，没听懂的地方要适时的忍痛割爱，继续向前。日常教学中，也需要指导学生养成浏览试卷、了解问题类型、了解考查范畴的好习惯，做到有针对性的听和说，让学生有更好的临场发挥，化解其紧张情绪。
结束语
在中考英语听说考试转变的大环境下，只要英语教师审时度势、转变观念、创新方法、训练得当，相信学生在听说考试中一定会取得优异成绩，英语听说能力也会大大提升。
【参考文献】
[1]张海芳.优化听说课教学，培养学生语用能力[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（7）.
[2]苏丽芬，肖连玲.提高初中生英语听说能力的有效发展策略——基于现代化教学手段研究[J].教育现代化，2017（48）.
[3].吕雄伟，试谈加强英语听说能力培养[J].南昌职业技术师范学院学报，2016（6）.
（作者单位：广东省惠州市第一中学）