随着新课程改革的不断深入，传统的英语教学已不能满足学生的表达需求，这就要求在英语教学中教师积极转变教学观念，创设情境，激发兴趣，联系生活，引导并鼓励学生自由表达。英语，作为一种语言，应是发自内心、无拘无束、自由自在的，那么，如何才能打造一个童真飞扬的英语课堂，让学生能主动地去听英语、说英语、读英语、写英语进而学会用英语呢？可从以下几方面进行尝试。
　　一、创设轻松、活泼的学习氛围，让学生“活”学
　　学英语不仅有语言的表达，还要有身体的展示。为学生创造良好的英语氛围和真实的语言环境，充分调动他们的眼睛、耳朵、嘴巴、手、身体等各种感官，激发他们的兴趣，拓展他们的思维，使他们充分表达自己的想法，逐渐提高他们的语言运用能力。在英语课堂上，没有老师和学生之分，只有一群爱学英语的“孩子”，教师把自己变成一个大孩子跟学生融为一体，如此轻松、活泼的学习氛围有哪个孩子会不喜欢、会不主动学呢？一个充满活力的课堂，会让学生学得更轻松、更快活。
　　基层小学缺乏英语语言环境，学生在课外也没有听、说的机会，教师就要多给学生提供“习得”的机会。并非让他们有意识地学习，而是创造一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂外也要求学生用英语表达，用英语与别人简单交流，用各种方法鼓励学生之间的交流，用所学的英语语言知识进行交际。久而久之，学生自然而然就习惯了用英语表达自己，这样就可以建立一個英语语言的世界，营造浓厚的语言氛围。
　　二、培养学生的兴趣，让学生“乐”学
　　美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的强大动力和内在力量，可以调动学生的积极性，使学生积极主动地投入到英语课堂中，让学生在快乐中学习，才能收到事半功倍的效果。例如，学习动物单元时，可以设计这样的情节：谁能将自己所爱的小动物很快地扮演出来，并给小动物用几句简单的英语加以描述，或编成儿歌，或配上谜语亦可，教师就会给谁拍一张照片，贴在班内的橱窗里。顿时，教室里沸腾了，为了能与心爱的“小动物”一起上镜，学生都争先恐后地表现自我，展示自我。于是，一个个栩栩如生的小动物展现在大家眼前，一段段精辟的语句萦绕在大家的耳畔。同是绘画，各尽其妙；同是语句，各有千秋。所有这些都是学生个性的再现，就是因为有了这个宽松、愉快的教学情境，有了这个自由表达的空间，学生才产生了想说、要说的强烈欲望。
　　三、培养自主探究的习惯，巧设创新探索的机会，让学生“巧”学
　　叶圣陶先生有句名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要想让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，就需要教师善于挖掘教材中所蕴涵的创造性因素，通过设疑来创设情境，给予每位学生参与的机会。如，在教授How’s the weather like today？一课时，可以首先引导学生学习有关天气的词汇，然后利用Guess game的游戏和一个儿歌，让他们练习巩固天气问答的基本句型；然后再利用多媒体展示当日的天气预报图，给学生创造真实的生活情境，让学生分组讨论当天全国的天气状况；紧接着，就可以进一步引申提问：“假如你今天在上海，这样的天气，你准备干什么？”这样，通过多媒体创设情境，学生都掌握了所学的语言知识，充分表达了自己的思想。同时，通过教师的引导，拓展了话题范围，开阔了学生的思维，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
　　总之，教师要为学生营造动态有效的语言氛围，提供轻松、活泼的课堂气氛，创造实际的生活环境，给学生一个童真飞扬的英语课堂。培养学生英语学习的兴趣和信心，培养学生良好的英语学习习惯和思维习惯，把学生引入广阔的英语世界，使学生逐渐领略中西文化的内涵。只有这样，才能更好地提高学生英语的听、说、读、写能力。