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一、学习任务分析
本节课的主题是电流的概念和电流表的正确使用。这是前一节电路基本知识的延续，也是后面学习电压、电压表的基础与铺垫。通过本节课学习，学生掌握电流有关知识，学会正确使用电流表，并在学习过程中培养学生的实验操作能力。学生对电流的大小较难理解，为了让学生更轻松地理解和接受电流，教师先让学生连接电路，学生通过对接不同节数干电池导致灯泡亮度发生改变，初步感知电流是有大小的。为了进一步知道电流的大小，从定性到定量的提升，引入电流表的学习。对电流的概念、单位及常见用电器的电流值可用自学的方式，课中进行展示交流即可。学生第一次接触双量程仪表，读取电流表的数值容易发生错误，这是本节课的难点之一。因此，本节课安排通过实物观察与多媒体课件认识电流表，让学生学会正确读取数值。电流表的使用不仅要让学生知道怎么用，还要理解为什么这样用。
教学中要启发学生，引导学生思考。电流表的出现，应该设计一个有思维梯度的思考。电流是有大小的，那如何判断电流的大小？学生立即会说通过电灯泡的亮暗指示。这里可以让同学小组讨论，最好能通过两盏规格相差不大的灯泡，都接上两节干电池，灯泡亮度差不多引出问题，怎么办？光靠灯泡的亮暗有时候是无法判断的，甚至是不可靠的。引导出由定性到定量的提升，这也是科学的进步，让学生体会这样的科学思想。
二、教学目标
（一）知识与能力。
A组
器材：一个小灯泡、一节干电池、开关一只、导线若干
B组
器材：一个小灯泡（规格与A组相同）、两节干电池、开关一只、导线若干
要求：（1）四人一组，每一组内2人一小组分别为A、B组。
（2）每一小组先画电路图，然后再根据电路图连接实物，注意电路连接规范。
（3）注意对比观察灯泡的亮度。
教师巡查，指导学生的电路连接规范。
得出初步结论：电流是有大小的，电流大小如何测量？
引出本节课的课题——《电流的测量》
（评述：电流看不见摸不着，电流的大小学生很难感受，这里通过同一灯泡不同的亮度，简单体验电流是有大小的；同时通过本实验巩固已学过的电路基本原件、电路图、电路连接等知识，一举两得。）
引导学生进一步感知电流的大小：能举出台灯的亮暗变化、电风扇风速的变化等。
（二）新课教学
课前预学展示：
四人一小组，通过课前预学和课中小组讨论，利用投影进行展示，其他小组补充。
预学单：
（1）电流是表示？摇？摇 ？摇？摇的科学量，通常用字母？摇？摇 ？摇？摇表示电流这个物理量。
（2）电流的基本单位是？摇？摇 ？摇？摇，简称？摇？摇 ？摇？摇，符号是？摇？摇 ？摇？摇；常用的单位还有？摇？摇 ？摇？摇和？摇？摇 ？摇？摇。换算关系：1mA=？摇？摇 ？摇？摇A，1A=？摇？摇？摇？摇
μA。
（3）手电筒电流大约为200mA=？摇？摇？摇 ？摇A。手机待机15～50？摇？摇？摇 ？摇。
电子表1.5～2μA=？摇？摇 ？摇？摇A。
（4）查阅安培的有关资料。
1.电流强度
（1）定义：单位时间内通过某一导线横截面的电荷的多少叫电流强度，简称电流。
用字母I表示。
（2）电流的单位：国际单位安培，简称安，符号A。
常用单位：毫安（mA），微安（μA）
融入科学史教育：
安培，（AndrMarie Amp 1775—1836），法国物理学家，对数学和化学作出了很大贡献，被誉为“电学中的牛顿”。
发明了电流计的安培发现，电流在线圈中流动的时候表现出来的磁性和磁铁相似，创制出第一个螺线管，在这个基础上发明了探测和量度电流的电流计。
安培思考科学问题专心致志，据说有一次，安培在街上行走，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然，他见到前面有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔在上面运算起来。那“黑板”居然走动了，他也跟着走。边走边写；黑板越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上黑板了他才停下脚步。那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。安培这个失常的行动，使街上的人笑得前仰后合。 （评述：通过引课感知电流有大小，为表示电流大小引进电流强度。对电流强度的概念、单位、单位换算、常用电器电流值的教学，可采用预学单形式进行，通过课前预学，小组简单讨论，利用投影进行展示。体现学生一定的自主性，同时让基础一般的同学上台展示，提升这些同学的信心。）
提出问题：电流是有大小的，那如何判断电流的大小？
学生立即会说通过电灯泡的亮暗指示。这里可以让同学小组讨论，最好通过两盏规格相差不大的灯泡，都接上两节干电池，灯泡亮度差不多引出问题。怎么办？引导学生从定性到定量的提升。
2.认识测量电流的工具
（1）电流表构造
同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号？同学们交流讨论一会儿各小组起来展示，其他小组补充。
每小组一块白板，把相应的结果写在白板上进行展示交流。
（2）电流表刻度
①当使用标有“ ”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？
②当使用标有“-”和“0.6”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？
讨论：电流表为什么要用双量程？
（评述：初次接触双量程，猜测下为什么用双量程？了解他的必要性。如何认识、解剖双量程是关键。大、小量程的对应性一定要抓住，搞清分度值尤为重要。也为以后学习双量程、多量程、多功能的仪表打下基础。）
（3）练习读数
通过一个flash，点击得到一个电流值，让学生读出电流表示数。要让学生说出读数的方法。首先要确定什么，然后怎么样，接下去……通过归纳得出一般规律。
（评述：借助多媒体，演示电流表的量程、分度值、读数。多媒体课件可以多次、直观、反复练习电流表的认、读、算等知识。）
归纳得出：
□确认目前使用的电流表的量程
□确认每个大格和每个小格代表的电流值
□先数大格后数小格
（评述：由于多媒体课件可以让学生在反复练习中理解电流表的量程、分度值、电流值。使学生在检测过程中巩固知识，达到省时高效的目的，同时为后续电压表学习打下基础。）
3.电流表使用的方法和注意事项
带着思考题，通过小组借助电流表使用说明书摸索电流表使用。
（1）电流表中间的一个小螺丝有什么作用？
（2）我们应该把电流表串联还是并联入电路？你是怎么想到的？
（3）我们应该怎样选择接线柱？
（4）为什么要选择量程？怎么选择量程？
每小组都参与讨论，汇报时每小组就某一问题重点汇报，可以上台展示，需要演示实验的可以演示。
用前校零：类比弹簧测力计调零、天平游码归零。仔细观察电流表螺丝，猜想有何作用？
串联接入：类比水流大小的计量，家庭水表应该怎么装，才能测水流。
正进负出：上台展示汇报的学生能通过指针指在中间的电表进行演示，电流由不同接线柱进入，指针的偏转方向不同。电流要从电流表的“ ”接线柱流入，“-”接线柱流出。如果正、负接线柱接反，则电流表的指针就会反向偏转，容易造成指针碰弯的事故。同时应注意：电流表有正、负接线柱，不是正、负极，电源才有正、负极。
选择量程：为什么要选择量程？在不超过最大测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确。
“试触法”如何操作？
禁接电源：绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上（电流表内阻很小，相当于一根导线。若将电流表连到电源的两极上，轻则指针打歪，重则烧坏电流表、电源、导线。）
（评述：电流表的正确使用是本节课的重点、难点。教师切不可按部就班、死板地教学生怎么操作，而应该让学生自主摸索。首先这是一个新的仪表，电流表有使用说明书，这点要充分利用，不要舍近求远，能解读产品的使用说明书，这是非常重要的一项生活技能，通过同学们的研读，能大致知道使用规则。当然我们学习科学还要深入探寻本质，思维要能更深入，要探讨为什么这样用，它的缘由、原理是什么？这样才能产生一些正向迁移，而不是简单的依葫芦画瓢。以后使用电压表甚至更复杂的仪表有一个更高、更广的视野。）
讨论得出使用规则：
*正确选择量程，试触法。量程
*电流表串联在被测电路中。串联
*使电流从电流表的“ ”接线柱流进，“-”接线柱流出。“ ”进“-”出
*绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极。禁止
4.练习使用电流表
分别用电流表的不同量程测量电路中的电流，练习读数，并比较两次测量结果，认识合理选择量程的必要性。
试用电流表测量如图中通小灯泡的电流强度？按图连好电路，并做好记录。
5.STS教育
有时候改变电流大小，对生活、生产都有很大作用，如台灯、电风扇等。人体本身的微弱脉冲电流放大后的心电图可以探测心脏的正常与否；人体脑电流的应用产生了测谎仪。
（评述：使学生关心科技，认识到科学技术对社会发展的影响。使学生学会利用社会学习资源进行学习，充分开发与利用课程资源。）
（三）课堂小结。
电流强度的概念、单位、电流表的读数、电流表的正确使用。
本节课的主题是电流的概念和电流表的正确使用。这是前一节电路基本知识的延续，也是后面学习电压、电压表的基础与铺垫。通过本节课学习，学生掌握电流有关知识，学会正确使用电流表，并在学习过程中培养学生的实验操作能力。学生对电流的大小较难理解，为了让学生更轻松地理解和接受电流，教师先让学生连接电路，学生通过对接不同节数干电池导致灯泡亮度发生改变，初步感知电流是有大小的。为了进一步知道电流的大小，从定性到定量的提升，引入电流表的学习。对电流的概念、单位及常见用电器的电流值可用自学的方式，课中进行展示交流即可。学生第一次接触双量程仪表，读取电流表的数值容易发生错误，这是本节课的难点之一。因此，本节课安排通过实物观察与多媒体课件认识电流表，让学生学会正确读取数值。电流表的使用不仅要让学生知道怎么用，还要理解为什么这样用。
教学中要启发学生，引导学生思考。电流表的出现，应该设计一个有思维梯度的思考。电流是有大小的，那如何判断电流的大小？学生立即会说通过电灯泡的亮暗指示。这里可以让同学小组讨论，最好能通过两盏规格相差不大的灯泡，都接上两节干电池，灯泡亮度差不多引出问题，怎么办？光靠灯泡的亮暗有时候是无法判断的，甚至是不可靠的。引导出由定性到定量的提升，这也是科学的进步，让学生体会这样的科学思想。
二、教学目标
（一）知识与能力。
A组
器材：一个小灯泡、一节干电池、开关一只、导线若干
B组
器材：一个小灯泡（规格与A组相同）、两节干电池、开关一只、导线若干
要求：（1）四人一组，每一组内2人一小组分别为A、B组。
（2）每一小组先画电路图，然后再根据电路图连接实物，注意电路连接规范。
（3）注意对比观察灯泡的亮度。
教师巡查，指导学生的电路连接规范。
得出初步结论：电流是有大小的，电流大小如何测量？
引出本节课的课题——《电流的测量》
（评述：电流看不见摸不着，电流的大小学生很难感受，这里通过同一灯泡不同的亮度，简单体验电流是有大小的；同时通过本实验巩固已学过的电路基本原件、电路图、电路连接等知识，一举两得。）
引导学生进一步感知电流的大小：能举出台灯的亮暗变化、电风扇风速的变化等。
（二）新课教学
课前预学展示：
四人一小组，通过课前预学和课中小组讨论，利用投影进行展示，其他小组补充。
预学单：
（1）电流是表示？摇？摇 ？摇？摇的科学量，通常用字母？摇？摇 ？摇？摇表示电流这个物理量。
（2）电流的基本单位是？摇？摇 ？摇？摇，简称？摇？摇 ？摇？摇，符号是？摇？摇 ？摇？摇；常用的单位还有？摇？摇 ？摇？摇和？摇？摇 ？摇？摇。换算关系：1mA=？摇？摇 ？摇？摇A，1A=？摇？摇？摇？摇
μA。
（3）手电筒电流大约为200mA=？摇？摇？摇 ？摇A。手机待机15～50？摇？摇？摇 ？摇。
电子表1.5～2μA=？摇？摇 ？摇？摇A。
（4）查阅安培的有关资料。
1.电流强度
（1）定义：单位时间内通过某一导线横截面的电荷的多少叫电流强度，简称电流。
用字母I表示。
（2）电流的单位：国际单位安培，简称安，符号A。
常用单位：毫安（mA），微安（μA）
融入科学史教育：
安培，（AndrMarie Amp 1775—1836），法国物理学家，对数学和化学作出了很大贡献，被誉为“电学中的牛顿”。
发明了电流计的安培发现，电流在线圈中流动的时候表现出来的磁性和磁铁相似，创制出第一个螺线管，在这个基础上发明了探测和量度电流的电流计。
安培思考科学问题专心致志，据说有一次，安培在街上行走，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然，他见到前面有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔在上面运算起来。那“黑板”居然走动了，他也跟着走。边走边写；黑板越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上黑板了他才停下脚步。那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。安培这个失常的行动，使街上的人笑得前仰后合。 （评述：通过引课感知电流有大小，为表示电流大小引进电流强度。对电流强度的概念、单位、单位换算、常用电器电流值的教学，可采用预学单形式进行，通过课前预学，小组简单讨论，利用投影进行展示。体现学生一定的自主性，同时让基础一般的同学上台展示，提升这些同学的信心。）
提出问题：电流是有大小的，那如何判断电流的大小？
学生立即会说通过电灯泡的亮暗指示。这里可以让同学小组讨论，最好通过两盏规格相差不大的灯泡，都接上两节干电池，灯泡亮度差不多引出问题。怎么办？引导学生从定性到定量的提升。
2.认识测量电流的工具
（1）电流表构造
同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号？同学们交流讨论一会儿各小组起来展示，其他小组补充。
每小组一块白板，把相应的结果写在白板上进行展示交流。
（2）电流表刻度
①当使用标有“ ”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？
②当使用标有“-”和“0.6”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？
讨论：电流表为什么要用双量程？
（评述：初次接触双量程，猜测下为什么用双量程？了解他的必要性。如何认识、解剖双量程是关键。大、小量程的对应性一定要抓住，搞清分度值尤为重要。也为以后学习双量程、多量程、多功能的仪表打下基础。）
（3）练习读数
通过一个flash，点击得到一个电流值，让学生读出电流表示数。要让学生说出读数的方法。首先要确定什么，然后怎么样，接下去……通过归纳得出一般规律。
（评述：借助多媒体，演示电流表的量程、分度值、读数。多媒体课件可以多次、直观、反复练习电流表的认、读、算等知识。）
归纳得出：
□确认目前使用的电流表的量程
□确认每个大格和每个小格代表的电流值
□先数大格后数小格
（评述：由于多媒体课件可以让学生在反复练习中理解电流表的量程、分度值、电流值。使学生在检测过程中巩固知识，达到省时高效的目的，同时为后续电压表学习打下基础。）
3.电流表使用的方法和注意事项
带着思考题，通过小组借助电流表使用说明书摸索电流表使用。
（1）电流表中间的一个小螺丝有什么作用？
（2）我们应该把电流表串联还是并联入电路？你是怎么想到的？
（3）我们应该怎样选择接线柱？
（4）为什么要选择量程？怎么选择量程？
每小组都参与讨论，汇报时每小组就某一问题重点汇报，可以上台展示，需要演示实验的可以演示。
用前校零：类比弹簧测力计调零、天平游码归零。仔细观察电流表螺丝，猜想有何作用？
串联接入：类比水流大小的计量，家庭水表应该怎么装，才能测水流。
正进负出：上台展示汇报的学生能通过指针指在中间的电表进行演示，电流由不同接线柱进入，指针的偏转方向不同。电流要从电流表的“ ”接线柱流入，“-”接线柱流出。如果正、负接线柱接反，则电流表的指针就会反向偏转，容易造成指针碰弯的事故。同时应注意：电流表有正、负接线柱，不是正、负极，电源才有正、负极。
选择量程：为什么要选择量程？在不超过最大测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确。
“试触法”如何操作？
禁接电源：绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上（电流表内阻很小，相当于一根导线。若将电流表连到电源的两极上，轻则指针打歪，重则烧坏电流表、电源、导线。）
（评述：电流表的正确使用是本节课的重点、难点。教师切不可按部就班、死板地教学生怎么操作，而应该让学生自主摸索。首先这是一个新的仪表，电流表有使用说明书，这点要充分利用，不要舍近求远，能解读产品的使用说明书，这是非常重要的一项生活技能，通过同学们的研读，能大致知道使用规则。当然我们学习科学还要深入探寻本质，思维要能更深入，要探讨为什么这样用，它的缘由、原理是什么？这样才能产生一些正向迁移，而不是简单的依葫芦画瓢。以后使用电压表甚至更复杂的仪表有一个更高、更广的视野。）
讨论得出使用规则：
*正确选择量程，试触法。量程
*电流表串联在被测电路中。串联
*使电流从电流表的“ ”接线柱流进，“-”接线柱流出。“ ”进“-”出
*绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极。禁止
4.练习使用电流表
分别用电流表的不同量程测量电路中的电流，练习读数，并比较两次测量结果，认识合理选择量程的必要性。
试用电流表测量如图中通小灯泡的电流强度？按图连好电路，并做好记录。
5.STS教育
有时候改变电流大小，对生活、生产都有很大作用，如台灯、电风扇等。人体本身的微弱脉冲电流放大后的心电图可以探测心脏的正常与否；人体脑电流的应用产生了测谎仪。
（评述：使学生关心科技，认识到科学技术对社会发展的影响。使学生学会利用社会学习资源进行学习，充分开发与利用课程资源。）
（三）课堂小结。
电流强度的概念、单位、电流表的读数、电流表的正确使用。