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“特殊儿童”,他们之所以特殊,是因为他们的身心发展状况明显落后于同龄一般发展水平的儿童,如单亲孩子、留守儿童、残疾儿童、有攻击性行为或自闭症倾向的孩子等等,这些都是在现如今的幼儿园内比较常见的“特殊”孩子。他们中间大多数都存在不同程度的心理问题,严重的甚至还出现了心理障碍,不得不前往专业的心理辅导机构接受心理干预治疗。这些孩子的独特性,决定了我们的幼儿园在实施教育和引导时不能千篇一律,机械划一,而是要采取更有针对性、更适宜的教育方式。特别是在幼儿园这个大集体中,小伙伴们是否接纳他们,老师是否能够用关爱之心去平等地对待他们,对他们进行正确的、积极的心理疏导和帮助……这些将直接关系到特殊孩子的身心健康,甚至直接决定了他们的终身发展……
“孩子,咱不怕”
——幼儿园如何对“单亲孩子”进行关注和家庭教育指导
单亲家庭幼儿的普遍增多,是当前学前教育所面临的一个不容忽视的问题。根据2013年全国民政事业统计数据显示,一季度内全国有46.5万对夫妻办理离婚登记,比2012年同期增长17.1%,平均每天都有5000多个家庭解体。我国逐年增高的离婚率直接导致了单亲儿童比例的不断攀升。在记者本次采访的数十所幼儿园中,几乎每一所幼儿园内都有一定数量的单亲孩子,多数园长表示,单亲孩子在幼儿园的比例正呈逐年上升的趋势,而且每个班级中都有至少一两名这类特殊的幼儿。单亲幼儿往往有孤独、自卑心理,少有欢乐,甚至出现严重的心理问题,这类负面的影响将会持续到孩子成年以后,甚至更久。
欧惠莉
浙江省嘉兴市海宁实验幼儿园教育集团中心园
有段时间,我班的KK小朋友总喜欢哭,一点儿小事都会触动这个小姑娘的泪腺。通过观察和分析,我觉得有必要和KK的家人取得联系,看是否是孩子的家庭出现了什么问题。果然,通过面对面交流,KK的妈妈坦言,她和KK的爸爸已经协议离婚,但离婚前后需要处理的事情很多,两人有时控制不住情绪,会当着孩子的面起争执。他们以为KK还小,听不懂,没想到这样的情绪直接影响了孩子的情绪和心理状况。
孩子知道父母将要分开,她不能接受,但也改变不了什么,只能伤心地哭泣。老师不由得对KK多了几分关注和爱护,希望陪着KK一起面对,通过积极地引导,带她走出阴影,重新沐浴阳光。
教师工作策略与指导:
针对KK本身的实际状况,我们希望先试着改变她的心态,让KK尽快从周围的环境中获得正能量。
一是提亮点,做示范。KK感情细腻,心灵手巧,手工活动做得非常棒,于是,我们抓住这一优点,鼓励她上台为其他小朋友做示范。久而久之,KK成了区角活动的活跃分子,折纸课上也不再偷偷抹泪。二是找朋友,提帮带。KK生性胆小,一开始,我希望KK身边可以有个比较强悍、开朗一点的朋友陪着,但一段时间之后发现,若KK经常被保护,将不利于其主动性的发展,于是,我引导她与不同性格特点的孩子交往和互动,这样,KK可以被保护,也可以主动地去保护别人。
此外,围绕着KK和她妈妈的情况,我们从家园合作的角度出发,对KK妈妈提出了一些建议:
1.及时调整心态,优化家庭教育环境
马斯洛说过,童年情感的正常发展如果遇到障碍,比如失去爱,失去安全感,长大后就很难向自我实现的方向发展。因此,我和KK妈妈交流了我的想法:不管眼下的事情有多么糟糕,为了KK的心理健康,身为父母,必须要尽快调整自己的情绪,用坚强和乐观的态度去面对生活,避免给孩子幼小的心灵增添压力。我还向她推荐了一些能够传达正能量的书籍。
2.扩大生活范围,鼓励孩子与同龄人交往
班里的热心辣妈不少,在我的牵头下,KK妈妈与其中一位辣妈成了好姐妹,平时,只要有什么集体活动或家庭聚会,她们都会邀请KK和KK妈妈一起参加,以此帮助KK妈妈尽快摆脱负面情绪,KK也由此成了家庭友好小组的热心参与者,摘草莓、采杨梅、观潮,去糖果乐园、水上世界,丰富的生活让KK交到了不少好朋友,个性也随之开朗起来。
3.家教宽严适度,让异性亲属多参与对孩子的教育
KK比较敏感,爱哭,我们通过说故事、讲道理等途径培养KK的抗挫折能力,教给KK一些人际交往的技巧,用鼓励性的语言来保护她脆弱而敏感的心。我了解到,KK和舅舅的关系很好,所以建议KK妈妈让舅舅多跟KK接触,平时让舅舅多带她出去玩,让孩子在异性亲属身上获得缺失的那一份关爱。
4.加强亲子沟通,增强交往意识
KK有时候很沉默,内心压抑。因此,我建议KK妈妈抽出更多的时间去陪伴孩子,关注KK的心理状态,可以利用每天睡前的时间,引导孩子说出自己内心的真实想法,成人也要试着对孩子坦露心声。渐渐地,KK妈妈不再是我先前印象中的那个敏感、内向的妈妈了,在妈妈的影响下,KK也慢慢快乐起来。
单亲孩子往往敏感、脆弱、胆小,有的孩子攻击性很强,部分孩子原本性格、学习都很好,但父母离异之后,孩子的情绪转变非常大,沉默、哭泣,和同伴容易起冲突,脾气古怪等。孩子作为婚姻的结晶,原本应该集父母恩宠于一身,家庭的破裂,让孩子成为最无辜的受害者。因此,我们给予这些特殊孩子的关注不应只是一时或某个阶段,而应是长远的,老师要善于去捕捉孩子的细小的情绪反应,孩子言语中透露出来的信息,只有这样才能更有的放矢地去解决问题,让那些幼小而脆弱的心灵少受一点伤害。
为不一样的你,
打造同样的蓝天
——幼儿园对“残疾儿童”身心健康发展的指导策略
说到“特殊”,我们最不能回避的就是残疾儿童。中国残联曾与卫生部、公安部、国家统计局、联合国儿童基金会共同组织了中国0~6岁残疾儿童抽样调查,结果显示:我国3~6岁残疾儿童接受学前教育率仅为43.92%;第二次残疾人抽样调查结果显示,残疾儿童学前教育入学率最低,与学龄残疾儿童入学率相差19.27%,与正常学前儿童入学率相差26.62%,56.08%的残疾儿童无法接受学前教育。 据《第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报》显示,我国0~6岁学前残疾儿童为141万人,占残疾人口总数的1.70%,且每年新增约20万人。
刘静
广东省佛山市顺德区容桂新亚加达中英文幼儿园
我园接收过不少身体有缺陷的孩子,如兔唇、六指、鸡胸、语言发育迟缓、听力障碍、视力缺陷等。
在幼儿园中,对这类特殊孩子的教育的关键是教师。首先,教师需进行必要的专业培训,学习相关专业知识,掌握科学的方法和技巧,真正接纳和关爱这些孩子。同时,教师师德也非常重要,我园一向注重教师师德建设,并坚持从新教师抓起。此外,我园也聘请了专业人士与本园骨干教师一起,根据本园特殊孩子的具体情况,设计了《特殊儿童观察记录表》《跟踪分析表》《个案记录表》《家长记录反馈表》等,通过专业的记录、分析,帮助教师科学地干预特殊孩子,促进他们更好地发展。
身体有缺陷的孩子往往内心敏感,带班老师既要给予他们更多的关爱,多一点特殊照顾,也要考虑到他们的感受,让他们正确认知和坦然接受自己的“不同”。因为这类孩子大多都希望自己在集体中是被一视同仁的,并拥有同其他正常孩子同等的游戏、活动等机会。这些孩子在某些方面往往有其过人之处,教师要善于发现他们的特长和优势,让长项拉动短板,从而建立他们的自信心。
面对近年来特殊孩子日益增多的社会形势,我园也会招聘一些特殊教育、心理教育等专业的老师,加强我园特殊儿童教育的师资力量,为这些孩子们的身心健康发展提供更科学、更专业的指导。
刘珍
浙江省宁波市北仑区小港枫林幼儿园
我曾带过一个身体残疾、智力发育迟缓的孩子。看得出,送孩子来幼儿园时,家长已万念俱灰、心急如焚,甚至失去了信心与教育方向,似乎把唯一,也是最后一线希望都寄托在我们身上了。我看到这个孩子歪斜的嘴巴,嘴角流着口水,脖子上还围着一块沾有口水的棉布;两个大小不一的眼睛,一只眼睛的眼皮重重地耷拉着,另一只眼睛上还戴着厚厚的矫正镜片;他走起路来一歪一斜,好像就要摔倒一样。这样的他,让我的心瞬间开始绞痛,内心有一种强烈的声音在呐喊:我一定要帮助这个孩子,帮助家长重新树立教育孩子的信心,不放弃!
首先,我们要从心里接纳他,在一视同仁的前提下,给予他更多的关注和爱护;其次,不厌其烦地教他学习各种生活、游戏以及学习的技能,允许他慢慢来,允许他按照自己的步伐慢慢前进;再次,关注家长的心理和情绪变化,让他们了解孩子的心理和生理发展特点,向他们传授适合孩子的教育方法;最后,多给孩子展示自己的机会,让周围同伴也能够接纳他,并愿意和他一起做游戏。
在我看来,这样的“特殊”儿童,首先要学会“生活”,然后才能学会学习。于是,我们先从生活技能的指导入手,教他生活自理的基本方法与技能,如教他学习如何吃饭、如何如厕、如何洗手等;然后再从身体动作的发展入手,比如走路、跳跃、攀爬、跑步、保持平衡等,从易到难,循序渐进地逐步指导。也许对于这样的孩子,我们只有在细微的小事中,付出加倍的耐心与努力,采用巧妙的指导方法,才能让孩子有进步,让教育有希望。
如今,这个孩子已经上了小学,虽然生理方面的发展依然落后于别人,但老师们的努力让他有了健康的心理状态,孩子不懈气,依然努力地学习和生活,家长也慢慢看到了希望。
温柔对视那些
遗留在山区里的忧郁眼眸
——生活?心理?留守儿童需要的是全面关注
国家卫生和计划生育委员会于今年5月份发布《中国家庭发展报告(2015)》,报告显示,留守儿童的年龄分布呈“倒U”形,中间略有波动。两岁孩子留守比例最高,占44.10%,随后开始下降。
2013年,全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》(以下简称《报告》),数据显示,全国农村留守儿童有6102.55万,占全国儿童的21.88%,占农村儿童的37.70%。
根据妇联《报告》,和2005年相比,2012年0~5岁学龄前农村留守儿童增幅达47.73%,规模膨胀迅速。此外,该《报告》还显示,我国近20%的外出务工父母在孩子1岁之前外出;且农村留守儿童的监护人不同,其受教育状况也会因此而受到不同程度的影响。
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
这里有最干净清澈的溪水,这里有蜿蜒曲折的山路,这里还有一双双质朴、略带忧郁的眼眸……这是一所山区的乡镇中心幼儿园,总共有二十来个幼儿,却只有两位老师,幼儿园里除了几张外界捐赠的桌子和椅子,其他什么也没有:没有幼儿园里所谓的主题墙、活动区角,更没有幼儿园本该有的教学模式,甚至连大型玩具也没有,只有一个废弃的蹦蹦床。刚来这里的时候,我不知所措,因为这里与城市里的幼儿园比起来,差距真的太大了……
我当时带的班里有十九个孩子,属于混龄班,父母都在身边的很少,一般都是其中一方常年在外务工,有些是父母双方都不在身边,孩子由爷爷奶奶带着,他们一般只能在春节时才能见到自己的爸爸妈妈。我尽自己最大的努力做他们的好朋友,偶尔和他们边玩边聊天,聊到父母时,孩子说着说着就会眼圈泛红,有些男孩子会强忍着眼泪跑开……其实这些都是这个年龄段的孩子不该去面对的事情。所以,我发现这些孩子都比较懂事、成熟。有一个孩子让我印象深刻,他跟着爸爸在家,妈妈常年在外,可能也是父母之间的感情不太好,孩子总是帮他爸爸想办法让妈妈回家,这样的孩子是那样让人心疼……祖辈家长也经常来和我聊天,老人们都知道自己年纪大了,很多事情帮不上忙,而他们能做的仅仅是为孩子解决温饱问题;他们也非常忌讳其他人说起这类事情,包括孩子们之间的取笑、玩闹。作为这些留守儿童的老师,我很无奈。我常常打电话给这些出门在外的家长,跟他们聊孩子的近况,告诉他们孩子在幼儿园都学了什么……
我希望每学期至少开一次家长会,但祖辈家长们不理解、不支持,年轻家长又不能来,这让我觉得,根本就没人在关注这些心灵脆弱的留守孩子。于是,我尽自己最大的力量为他们创造良好的环境,我邀请我的小伙伴来幼儿园做志愿者,进行义务教学。六一、元旦等节日时,我们一起排节目,希望家长们可以来园观看,我们组织亲子游戏,希望家长们一起参加……但现实让我们很无奈,真正来园参与活动的家长实在不多,好在孩子们在参与游戏和排练节目的过程中收获了快乐,我想,这是无价的。 近几年,由于学前教育三年行动计划的实施,教育部门在努力改变幼儿园的软硬件设施,可是在我看来,教育部门做得再多也抵不过山区现实,“输血”远不能解决这里的教育问题,教育是一个漫长的过程,必须有能力“造血”才行。孩子得不到父母的陪伴,不能获得心灵呵护,没有完整的、健康的家庭环境,幼儿园的教学环境再好,对孩子来说都是没有意义的。
说实在的,在山区教学的这两年,与留守孩子朝夕相处的每一天,让我感触最深的是,很多事情我们要做就要做到骨子里去,不是一时的、兴起的,而应该是长久的、不间断的。因为,有时候我们的一句话就决定了孩子的一生,我们的一个行动就改变了孩子的命运。
专家关注:
中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓表示,孩子年龄越小,对情感支持系统的要求就越高,父母的关注和呵护是任何人都无法取代的。留守儿童所面临的突出问题是父母远离,不在身边,这导致孩子的情感支持系统变得十分脆弱。“很多孩子学习成绩优秀,能力突出,可内心的快乐体验和幸福感很少。很多成年人事业成功后,生活富裕,内心依然空虚、烦恼,甚至会通过赌博、吸毒、滥交来寻找刺激和安慰。精神分析心理学认为,这可能就与其童年的亲情缺失或父母教养方式错误有关。”这就是童年留下的心理问题,在孩子日后成长过程中埋下的悲剧种子,并且父母在外打工的时间越长,孩子产生的心理问题越严重。孩子生活在这种环境下,因为缺乏亲情,感情极其脆弱,攻击性变强,处于心理失衡的状态,甚至部分年龄稍大的孩子会走上犯罪之路。
通过走访部分留守儿童,我们知道这些孩子的最大心愿就是与父母团聚。对此,妇联《报告》给出建议,“应先在法律法规和乡规民约等方面强化父母的法定监护职责,探索监督和保护父母尽职尽责的渠道和办法,切实保护留守儿童的福祉。”
用关爱、鼓励、引导
让问题孩子回归群体
——幼儿攻击性行为的个案分析与关注引导
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
当今社会,有关幼儿心理及行为问题的事例,越来越多地被媒体所报道,幼儿行为偏差问题的日益增多,也引起了国际社会的广泛关注和普遍重视。
小刘是我园大班的一名小朋友,6岁,在他一开始上幼儿园时,他的父母就已经离婚。小刘跟着妈妈、外婆生活在一起,平时与外婆住在一个房间。据孩子的妈妈反映,小刘和父亲来往不多,关系也不是很亲密。后来小刘的父亲再婚,至此双方就没有任何来往了。孩子的母亲文化水平不高,也没有稳定的工作,为了支撑这个家,身兼数职,整日奔波,但生活状况依旧不好,对孩子疏于管教,没有多余的时间陪伴小刘,而外婆则对孩子十分溺爱。久而久之,小刘开始出现攻击性行为,在家乱发脾气、砸东西,甚至动手打人,心理状况出现明显问题。而这个孩子在幼儿园的表现则更令人头疼,攻击性行为非常明显:
1.打击报复,当其他幼儿试图接近小刘或者试图拿走属于小刘的物品时,如食物、玩具等,小刘会采取冲撞、击打等不良行为。
2.无理取闹,有时候没有任何原因,小刘会挑衅和欺负其他的小朋友。
3.争夺物品,强行争夺自己需要的东西,如玩具、材料、食物等。
4.捣乱和不遵守游戏规则,在进行有规则的游戏或活动时,小刘常常会抢夺别人的玩具,欺负其他小朋友,破坏游戏的规则。
5.霸占空间,为了争夺座位、活动场所等空间,小刘不按照秩序,挤、撞他人,甚至把别的小朋友推倒在地。
在集体教学活动中,因为小刘经常注意力不集中,有时还会攻击周围的小朋友,打断教师正在进行的教学活动,也不能完成老师布置的任务,所以,大多数时候,随班老师只好采取“冷处理”的方式。也许这样的做法在不经意间伤害到了小刘的自尊心,没有关注到孩子的内心需求。
教师工作策略与指导:
针对孩子的这种情况,我通过与孩子和孩子的家长以及其他小伙伴们进行单独交流,逐步了解小刘的学习、行为和个性情况,及其问题行为背后的原因,进而从学习、行为和个性三个方面设计了一份关于攻击性幼儿的访谈方案。在这个过程中,我反复搜索文献资料,通过图书馆、网络、报刊杂志等渠道,广泛阅读有关幼儿心理发展、心理辅导治疗、特殊教育、教育干预等方面的文献和资料。
面对小刘这样的孩子,老师的引导教育很关键,所以,我会寻找与他单独相处的机会,并试着用游戏的方式来让孩子认识到自己的错误行为,对他的错误行为加以纠正,并在小刘做出正确举动时给予肯定和鼓励。此外,我还和小刘一起看视频资料,让他意识到自身行为对家人和其他小朋友所产生的严重危害,并教他应该如何正确地表达自己的内心需求和愿望。
小刘是单亲家庭的孩子,家庭结构不完整,得不到完整的关爱,这是他的攻击性行为产生的根源。因此,当我们在幼儿园中对孩子的行为进行包容、纠正和正确引导的同时,做好家园工作也非常重要,需保证小刘能够拥有和谐有序的家庭环境。所以,我与孩子的妈妈、外婆交流了孩子的攻击性行为产生的根本原因,并对她们提出了要求和希望。最终,我们达成一致意见:
1.帮助孩子形成正确的认知,知道自己的攻击行为会给别人带来哪些困扰和伤害。
2.引导和教育孩子用正确的方式发泄情绪。
3.给孩子更多陪伴,母亲要用更加优质的母爱去呵护孩子受伤的心灵,如果可能,母亲也应与孩子的父亲保持良好联系,让孩子与父亲多点接触,而不是断绝往来。
经过一段时间的积极引导,孩子现在已经不再攻击别人了。其实,孩子本身的攻击性行为并不可怕,可怕的是成年人不能及时、正确地引导和纠正孩子的行为。
“孩子,咱不怕”
——幼儿园如何对“单亲孩子”进行关注和家庭教育指导
单亲家庭幼儿的普遍增多,是当前学前教育所面临的一个不容忽视的问题。根据2013年全国民政事业统计数据显示,一季度内全国有46.5万对夫妻办理离婚登记,比2012年同期增长17.1%,平均每天都有5000多个家庭解体。我国逐年增高的离婚率直接导致了单亲儿童比例的不断攀升。在记者本次采访的数十所幼儿园中,几乎每一所幼儿园内都有一定数量的单亲孩子,多数园长表示,单亲孩子在幼儿园的比例正呈逐年上升的趋势,而且每个班级中都有至少一两名这类特殊的幼儿。单亲幼儿往往有孤独、自卑心理,少有欢乐,甚至出现严重的心理问题,这类负面的影响将会持续到孩子成年以后,甚至更久。
欧惠莉
浙江省嘉兴市海宁实验幼儿园教育集团中心园
有段时间,我班的KK小朋友总喜欢哭,一点儿小事都会触动这个小姑娘的泪腺。通过观察和分析,我觉得有必要和KK的家人取得联系,看是否是孩子的家庭出现了什么问题。果然,通过面对面交流,KK的妈妈坦言,她和KK的爸爸已经协议离婚,但离婚前后需要处理的事情很多,两人有时控制不住情绪,会当着孩子的面起争执。他们以为KK还小,听不懂,没想到这样的情绪直接影响了孩子的情绪和心理状况。
孩子知道父母将要分开,她不能接受,但也改变不了什么,只能伤心地哭泣。老师不由得对KK多了几分关注和爱护,希望陪着KK一起面对,通过积极地引导,带她走出阴影,重新沐浴阳光。
教师工作策略与指导:
针对KK本身的实际状况,我们希望先试着改变她的心态,让KK尽快从周围的环境中获得正能量。
一是提亮点,做示范。KK感情细腻,心灵手巧,手工活动做得非常棒,于是,我们抓住这一优点,鼓励她上台为其他小朋友做示范。久而久之,KK成了区角活动的活跃分子,折纸课上也不再偷偷抹泪。二是找朋友,提帮带。KK生性胆小,一开始,我希望KK身边可以有个比较强悍、开朗一点的朋友陪着,但一段时间之后发现,若KK经常被保护,将不利于其主动性的发展,于是,我引导她与不同性格特点的孩子交往和互动,这样,KK可以被保护,也可以主动地去保护别人。
此外,围绕着KK和她妈妈的情况,我们从家园合作的角度出发,对KK妈妈提出了一些建议:
1.及时调整心态,优化家庭教育环境
马斯洛说过,童年情感的正常发展如果遇到障碍,比如失去爱,失去安全感,长大后就很难向自我实现的方向发展。因此,我和KK妈妈交流了我的想法:不管眼下的事情有多么糟糕,为了KK的心理健康,身为父母,必须要尽快调整自己的情绪,用坚强和乐观的态度去面对生活,避免给孩子幼小的心灵增添压力。我还向她推荐了一些能够传达正能量的书籍。
2.扩大生活范围,鼓励孩子与同龄人交往
班里的热心辣妈不少,在我的牵头下,KK妈妈与其中一位辣妈成了好姐妹,平时,只要有什么集体活动或家庭聚会,她们都会邀请KK和KK妈妈一起参加,以此帮助KK妈妈尽快摆脱负面情绪,KK也由此成了家庭友好小组的热心参与者,摘草莓、采杨梅、观潮,去糖果乐园、水上世界,丰富的生活让KK交到了不少好朋友,个性也随之开朗起来。
3.家教宽严适度,让异性亲属多参与对孩子的教育
KK比较敏感,爱哭,我们通过说故事、讲道理等途径培养KK的抗挫折能力,教给KK一些人际交往的技巧,用鼓励性的语言来保护她脆弱而敏感的心。我了解到,KK和舅舅的关系很好,所以建议KK妈妈让舅舅多跟KK接触,平时让舅舅多带她出去玩,让孩子在异性亲属身上获得缺失的那一份关爱。
4.加强亲子沟通,增强交往意识
KK有时候很沉默,内心压抑。因此,我建议KK妈妈抽出更多的时间去陪伴孩子,关注KK的心理状态,可以利用每天睡前的时间,引导孩子说出自己内心的真实想法,成人也要试着对孩子坦露心声。渐渐地,KK妈妈不再是我先前印象中的那个敏感、内向的妈妈了,在妈妈的影响下,KK也慢慢快乐起来。
单亲孩子往往敏感、脆弱、胆小,有的孩子攻击性很强,部分孩子原本性格、学习都很好,但父母离异之后,孩子的情绪转变非常大,沉默、哭泣,和同伴容易起冲突,脾气古怪等。孩子作为婚姻的结晶,原本应该集父母恩宠于一身,家庭的破裂,让孩子成为最无辜的受害者。因此,我们给予这些特殊孩子的关注不应只是一时或某个阶段,而应是长远的,老师要善于去捕捉孩子的细小的情绪反应,孩子言语中透露出来的信息,只有这样才能更有的放矢地去解决问题,让那些幼小而脆弱的心灵少受一点伤害。
为不一样的你,
打造同样的蓝天
——幼儿园对“残疾儿童”身心健康发展的指导策略
说到“特殊”,我们最不能回避的就是残疾儿童。中国残联曾与卫生部、公安部、国家统计局、联合国儿童基金会共同组织了中国0~6岁残疾儿童抽样调查,结果显示:我国3~6岁残疾儿童接受学前教育率仅为43.92%;第二次残疾人抽样调查结果显示,残疾儿童学前教育入学率最低,与学龄残疾儿童入学率相差19.27%,与正常学前儿童入学率相差26.62%,56.08%的残疾儿童无法接受学前教育。 据《第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报》显示,我国0~6岁学前残疾儿童为141万人,占残疾人口总数的1.70%,且每年新增约20万人。
刘静
广东省佛山市顺德区容桂新亚加达中英文幼儿园
我园接收过不少身体有缺陷的孩子,如兔唇、六指、鸡胸、语言发育迟缓、听力障碍、视力缺陷等。
在幼儿园中,对这类特殊孩子的教育的关键是教师。首先,教师需进行必要的专业培训,学习相关专业知识,掌握科学的方法和技巧,真正接纳和关爱这些孩子。同时,教师师德也非常重要,我园一向注重教师师德建设,并坚持从新教师抓起。此外,我园也聘请了专业人士与本园骨干教师一起,根据本园特殊孩子的具体情况,设计了《特殊儿童观察记录表》《跟踪分析表》《个案记录表》《家长记录反馈表》等,通过专业的记录、分析,帮助教师科学地干预特殊孩子,促进他们更好地发展。
身体有缺陷的孩子往往内心敏感,带班老师既要给予他们更多的关爱,多一点特殊照顾,也要考虑到他们的感受,让他们正确认知和坦然接受自己的“不同”。因为这类孩子大多都希望自己在集体中是被一视同仁的,并拥有同其他正常孩子同等的游戏、活动等机会。这些孩子在某些方面往往有其过人之处,教师要善于发现他们的特长和优势,让长项拉动短板,从而建立他们的自信心。
面对近年来特殊孩子日益增多的社会形势,我园也会招聘一些特殊教育、心理教育等专业的老师,加强我园特殊儿童教育的师资力量,为这些孩子们的身心健康发展提供更科学、更专业的指导。
刘珍
浙江省宁波市北仑区小港枫林幼儿园
我曾带过一个身体残疾、智力发育迟缓的孩子。看得出,送孩子来幼儿园时,家长已万念俱灰、心急如焚,甚至失去了信心与教育方向,似乎把唯一,也是最后一线希望都寄托在我们身上了。我看到这个孩子歪斜的嘴巴,嘴角流着口水,脖子上还围着一块沾有口水的棉布;两个大小不一的眼睛,一只眼睛的眼皮重重地耷拉着,另一只眼睛上还戴着厚厚的矫正镜片;他走起路来一歪一斜,好像就要摔倒一样。这样的他,让我的心瞬间开始绞痛,内心有一种强烈的声音在呐喊:我一定要帮助这个孩子,帮助家长重新树立教育孩子的信心,不放弃!
首先,我们要从心里接纳他,在一视同仁的前提下,给予他更多的关注和爱护;其次,不厌其烦地教他学习各种生活、游戏以及学习的技能,允许他慢慢来,允许他按照自己的步伐慢慢前进;再次,关注家长的心理和情绪变化,让他们了解孩子的心理和生理发展特点,向他们传授适合孩子的教育方法;最后,多给孩子展示自己的机会,让周围同伴也能够接纳他,并愿意和他一起做游戏。
在我看来,这样的“特殊”儿童,首先要学会“生活”,然后才能学会学习。于是,我们先从生活技能的指导入手,教他生活自理的基本方法与技能,如教他学习如何吃饭、如何如厕、如何洗手等;然后再从身体动作的发展入手,比如走路、跳跃、攀爬、跑步、保持平衡等,从易到难,循序渐进地逐步指导。也许对于这样的孩子,我们只有在细微的小事中,付出加倍的耐心与努力,采用巧妙的指导方法,才能让孩子有进步,让教育有希望。
如今,这个孩子已经上了小学,虽然生理方面的发展依然落后于别人,但老师们的努力让他有了健康的心理状态,孩子不懈气,依然努力地学习和生活,家长也慢慢看到了希望。
温柔对视那些
遗留在山区里的忧郁眼眸
——生活?心理?留守儿童需要的是全面关注
国家卫生和计划生育委员会于今年5月份发布《中国家庭发展报告(2015)》,报告显示,留守儿童的年龄分布呈“倒U”形,中间略有波动。两岁孩子留守比例最高,占44.10%,随后开始下降。
2013年,全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》(以下简称《报告》),数据显示,全国农村留守儿童有6102.55万,占全国儿童的21.88%,占农村儿童的37.70%。
根据妇联《报告》,和2005年相比,2012年0~5岁学龄前农村留守儿童增幅达47.73%,规模膨胀迅速。此外,该《报告》还显示,我国近20%的外出务工父母在孩子1岁之前外出;且农村留守儿童的监护人不同,其受教育状况也会因此而受到不同程度的影响。
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
这里有最干净清澈的溪水,这里有蜿蜒曲折的山路,这里还有一双双质朴、略带忧郁的眼眸……这是一所山区的乡镇中心幼儿园,总共有二十来个幼儿,却只有两位老师,幼儿园里除了几张外界捐赠的桌子和椅子,其他什么也没有:没有幼儿园里所谓的主题墙、活动区角,更没有幼儿园本该有的教学模式,甚至连大型玩具也没有,只有一个废弃的蹦蹦床。刚来这里的时候,我不知所措,因为这里与城市里的幼儿园比起来,差距真的太大了……
我当时带的班里有十九个孩子,属于混龄班,父母都在身边的很少,一般都是其中一方常年在外务工,有些是父母双方都不在身边,孩子由爷爷奶奶带着,他们一般只能在春节时才能见到自己的爸爸妈妈。我尽自己最大的努力做他们的好朋友,偶尔和他们边玩边聊天,聊到父母时,孩子说着说着就会眼圈泛红,有些男孩子会强忍着眼泪跑开……其实这些都是这个年龄段的孩子不该去面对的事情。所以,我发现这些孩子都比较懂事、成熟。有一个孩子让我印象深刻,他跟着爸爸在家,妈妈常年在外,可能也是父母之间的感情不太好,孩子总是帮他爸爸想办法让妈妈回家,这样的孩子是那样让人心疼……祖辈家长也经常来和我聊天,老人们都知道自己年纪大了,很多事情帮不上忙,而他们能做的仅仅是为孩子解决温饱问题;他们也非常忌讳其他人说起这类事情,包括孩子们之间的取笑、玩闹。作为这些留守儿童的老师,我很无奈。我常常打电话给这些出门在外的家长,跟他们聊孩子的近况,告诉他们孩子在幼儿园都学了什么……
我希望每学期至少开一次家长会,但祖辈家长们不理解、不支持,年轻家长又不能来,这让我觉得,根本就没人在关注这些心灵脆弱的留守孩子。于是,我尽自己最大的力量为他们创造良好的环境,我邀请我的小伙伴来幼儿园做志愿者,进行义务教学。六一、元旦等节日时,我们一起排节目,希望家长们可以来园观看,我们组织亲子游戏,希望家长们一起参加……但现实让我们很无奈,真正来园参与活动的家长实在不多,好在孩子们在参与游戏和排练节目的过程中收获了快乐,我想,这是无价的。 近几年,由于学前教育三年行动计划的实施,教育部门在努力改变幼儿园的软硬件设施,可是在我看来,教育部门做得再多也抵不过山区现实,“输血”远不能解决这里的教育问题,教育是一个漫长的过程,必须有能力“造血”才行。孩子得不到父母的陪伴,不能获得心灵呵护,没有完整的、健康的家庭环境,幼儿园的教学环境再好,对孩子来说都是没有意义的。
说实在的,在山区教学的这两年,与留守孩子朝夕相处的每一天,让我感触最深的是,很多事情我们要做就要做到骨子里去,不是一时的、兴起的,而应该是长久的、不间断的。因为,有时候我们的一句话就决定了孩子的一生,我们的一个行动就改变了孩子的命运。
专家关注:
中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓表示,孩子年龄越小,对情感支持系统的要求就越高,父母的关注和呵护是任何人都无法取代的。留守儿童所面临的突出问题是父母远离,不在身边,这导致孩子的情感支持系统变得十分脆弱。“很多孩子学习成绩优秀,能力突出,可内心的快乐体验和幸福感很少。很多成年人事业成功后,生活富裕,内心依然空虚、烦恼,甚至会通过赌博、吸毒、滥交来寻找刺激和安慰。精神分析心理学认为,这可能就与其童年的亲情缺失或父母教养方式错误有关。”这就是童年留下的心理问题,在孩子日后成长过程中埋下的悲剧种子,并且父母在外打工的时间越长,孩子产生的心理问题越严重。孩子生活在这种环境下,因为缺乏亲情,感情极其脆弱,攻击性变强,处于心理失衡的状态,甚至部分年龄稍大的孩子会走上犯罪之路。
通过走访部分留守儿童,我们知道这些孩子的最大心愿就是与父母团聚。对此,妇联《报告》给出建议,“应先在法律法规和乡规民约等方面强化父母的法定监护职责,探索监督和保护父母尽职尽责的渠道和办法,切实保护留守儿童的福祉。”
用关爱、鼓励、引导
让问题孩子回归群体
——幼儿攻击性行为的个案分析与关注引导
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
当今社会,有关幼儿心理及行为问题的事例,越来越多地被媒体所报道,幼儿行为偏差问题的日益增多,也引起了国际社会的广泛关注和普遍重视。
小刘是我园大班的一名小朋友,6岁,在他一开始上幼儿园时,他的父母就已经离婚。小刘跟着妈妈、外婆生活在一起,平时与外婆住在一个房间。据孩子的妈妈反映,小刘和父亲来往不多,关系也不是很亲密。后来小刘的父亲再婚,至此双方就没有任何来往了。孩子的母亲文化水平不高,也没有稳定的工作,为了支撑这个家,身兼数职,整日奔波,但生活状况依旧不好,对孩子疏于管教,没有多余的时间陪伴小刘,而外婆则对孩子十分溺爱。久而久之,小刘开始出现攻击性行为,在家乱发脾气、砸东西,甚至动手打人,心理状况出现明显问题。而这个孩子在幼儿园的表现则更令人头疼,攻击性行为非常明显:
1.打击报复,当其他幼儿试图接近小刘或者试图拿走属于小刘的物品时,如食物、玩具等,小刘会采取冲撞、击打等不良行为。
2.无理取闹,有时候没有任何原因,小刘会挑衅和欺负其他的小朋友。
3.争夺物品,强行争夺自己需要的东西,如玩具、材料、食物等。
4.捣乱和不遵守游戏规则,在进行有规则的游戏或活动时,小刘常常会抢夺别人的玩具,欺负其他小朋友,破坏游戏的规则。
5.霸占空间,为了争夺座位、活动场所等空间,小刘不按照秩序,挤、撞他人,甚至把别的小朋友推倒在地。
在集体教学活动中,因为小刘经常注意力不集中,有时还会攻击周围的小朋友,打断教师正在进行的教学活动,也不能完成老师布置的任务,所以,大多数时候,随班老师只好采取“冷处理”的方式。也许这样的做法在不经意间伤害到了小刘的自尊心,没有关注到孩子的内心需求。
教师工作策略与指导:
针对孩子的这种情况,我通过与孩子和孩子的家长以及其他小伙伴们进行单独交流,逐步了解小刘的学习、行为和个性情况,及其问题行为背后的原因,进而从学习、行为和个性三个方面设计了一份关于攻击性幼儿的访谈方案。在这个过程中,我反复搜索文献资料,通过图书馆、网络、报刊杂志等渠道,广泛阅读有关幼儿心理发展、心理辅导治疗、特殊教育、教育干预等方面的文献和资料。
面对小刘这样的孩子,老师的引导教育很关键,所以,我会寻找与他单独相处的机会,并试着用游戏的方式来让孩子认识到自己的错误行为,对他的错误行为加以纠正,并在小刘做出正确举动时给予肯定和鼓励。此外,我还和小刘一起看视频资料,让他意识到自身行为对家人和其他小朋友所产生的严重危害,并教他应该如何正确地表达自己的内心需求和愿望。
小刘是单亲家庭的孩子,家庭结构不完整,得不到完整的关爱,这是他的攻击性行为产生的根源。因此,当我们在幼儿园中对孩子的行为进行包容、纠正和正确引导的同时,做好家园工作也非常重要,需保证小刘能够拥有和谐有序的家庭环境。所以,我与孩子的妈妈、外婆交流了孩子的攻击性行为产生的根本原因,并对她们提出了要求和希望。最终,我们达成一致意见:
1.帮助孩子形成正确的认知,知道自己的攻击行为会给别人带来哪些困扰和伤害。
2.引导和教育孩子用正确的方式发泄情绪。
3.给孩子更多陪伴,母亲要用更加优质的母爱去呵护孩子受伤的心灵,如果可能,母亲也应与孩子的父亲保持良好联系,让孩子与父亲多点接触,而不是断绝往来。
经过一段时间的积极引导,孩子现在已经不再攻击别人了。其实,孩子本身的攻击性行为并不可怕,可怕的是成年人不能及时、正确地引导和纠正孩子的行为。