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“特殊儿童”，他们之所以特殊，是因为他们的身心发展状况明显落后于同龄一般发展水平的儿童，如单亲孩子、留守儿童、残疾儿童、有攻击性行为或自闭症倾向的孩子等等，这些都是在现如今的幼儿园内比较常见的“特殊”孩子。他们中间大多数都存在不同程度的心理问题，严重的甚至还出现了心理障碍，不得不前往专业的心理辅导机构接受心理干预治疗。这些孩子的独特性，决定了我们的幼儿园在实施教育和引导时不能千篇一律，机械划一，而是要采取更有针对性、更适宜的教育方式。特别是在幼儿园这个大集体中，小伙伴们是否接纳他们，老师是否能够用关爱之心去平等地对待他们，对他们进行正确的、积极的心理疏导和帮助……这些将直接关系到特殊孩子的身心健康，甚至直接决定了他们的终身发展……
“孩子，咱不怕”
——幼儿园如何对“单亲孩子”进行关注和家庭教育指导
单亲家庭幼儿的普遍增多，是当前学前教育所面临的一个不容忽视的问题。根据2013年全国民政事业统计数据显示，一季度内全国有46.5万对夫妻办理离婚登记，比2012年同期增长17.1%，平均每天都有5000多个家庭解体。我国逐年增高的离婚率直接导致了单亲儿童比例的不断攀升。在记者本次采访的数十所幼儿园中，几乎每一所幼儿园内都有一定数量的单亲孩子，多数园长表示，单亲孩子在幼儿园的比例正呈逐年上升的趋势，而且每个班级中都有至少一两名这类特殊的幼儿。单亲幼儿往往有孤独、自卑心理，少有欢乐，甚至出现严重的心理问题，这类负面的影响将会持续到孩子成年以后，甚至更久。
欧惠莉
浙江省嘉兴市海宁实验幼儿园教育集团中心园
有段时间，我班的KK小朋友总喜欢哭，一点儿小事都会触动这个小姑娘的泪腺。通过观察和分析，我觉得有必要和KK的家人取得联系，看是否是孩子的家庭出现了什么问题。果然，通过面对面交流，KK的妈妈坦言，她和KK的爸爸已经协议离婚，但离婚前后需要处理的事情很多，两人有时控制不住情绪，会当着孩子的面起争执。他们以为KK还小，听不懂，没想到这样的情绪直接影响了孩子的情绪和心理状况。
孩子知道父母将要分开，她不能接受，但也改变不了什么，只能伤心地哭泣。老师不由得对KK多了几分关注和爱护，希望陪着KK一起面对，通过积极地引导，带她走出阴影，重新沐浴阳光。
教师工作策略与指导：
针对KK本身的实际状况，我们希望先试着改变她的心态，让KK尽快从周围的环境中获得正能量。
一是提亮点，做示范。KK感情细腻，心灵手巧，手工活动做得非常棒，于是，我们抓住这一优点，鼓励她上台为其他小朋友做示范。久而久之，KK成了区角活动的活跃分子，折纸课上也不再偷偷抹泪。二是找朋友，提帮带。KK生性胆小，一开始，我希望KK身边可以有个比较强悍、开朗一点的朋友陪着，但一段时间之后发现，若KK经常被保护，将不利于其主动性的发展，于是，我引导她与不同性格特点的孩子交往和互动，这样，KK可以被保护，也可以主动地去保护别人。
此外，围绕着KK和她妈妈的情况，我们从家园合作的角度出发，对KK妈妈提出了一些建议：
1.及时调整心态，优化家庭教育环境
马斯洛说过，童年情感的正常发展如果遇到障碍，比如失去爱，失去安全感，长大后就很难向自我实现的方向发展。因此，我和KK妈妈交流了我的想法：不管眼下的事情有多么糟糕，为了KK的心理健康，身为父母，必须要尽快调整自己的情绪，用坚强和乐观的态度去面对生活，避免给孩子幼小的心灵增添压力。我还向她推荐了一些能够传达正能量的书籍。
2.扩大生活范围，鼓励孩子与同龄人交往
班里的热心辣妈不少，在我的牵头下，KK妈妈与其中一位辣妈成了好姐妹，平时，只要有什么集体活动或家庭聚会，她们都会邀请KK和KK妈妈一起参加，以此帮助KK妈妈尽快摆脱负面情绪，KK也由此成了家庭友好小组的热心参与者，摘草莓、采杨梅、观潮，去糖果乐园、水上世界，丰富的生活让KK交到了不少好朋友，个性也随之开朗起来。
3.家教宽严适度，让异性亲属多参与对孩子的教育
KK比较敏感，爱哭，我们通过说故事、讲道理等途径培养KK的抗挫折能力，教给KK一些人际交往的技巧，用鼓励性的语言来保护她脆弱而敏感的心。我了解到，KK和舅舅的关系很好，所以建议KK妈妈让舅舅多跟KK接触，平时让舅舅多带她出去玩，让孩子在异性亲属身上获得缺失的那一份关爱。
4.加强亲子沟通，增强交往意识
KK有时候很沉默，内心压抑。因此，我建议KK妈妈抽出更多的时间去陪伴孩子，关注KK的心理状态，可以利用每天睡前的时间，引导孩子说出自己内心的真实想法，成人也要试着对孩子坦露心声。渐渐地，KK妈妈不再是我先前印象中的那个敏感、内向的妈妈了，在妈妈的影响下，KK也慢慢快乐起来。
单亲孩子往往敏感、脆弱、胆小，有的孩子攻击性很强，部分孩子原本性格、学习都很好，但父母离异之后，孩子的情绪转变非常大，沉默、哭泣，和同伴容易起冲突，脾气古怪等。孩子作为婚姻的结晶，原本应该集父母恩宠于一身，家庭的破裂，让孩子成为最无辜的受害者。因此，我们给予这些特殊孩子的关注不应只是一时或某个阶段，而应是长远的，老师要善于去捕捉孩子的细小的情绪反应，孩子言语中透露出来的信息，只有这样才能更有的放矢地去解决问题，让那些幼小而脆弱的心灵少受一点伤害。
为不一样的你，
打造同样的蓝天
——幼儿园对“残疾儿童”身心健康发展的指导策略
说到“特殊”，我们最不能回避的就是残疾儿童。中国残联曾与卫生部、公安部、国家统计局、联合国儿童基金会共同组织了中国0～6岁残疾儿童抽样调查，结果显示：我国3～6岁残疾儿童接受学前教育率仅为43.92%；第二次残疾人抽样调查结果显示，残疾儿童学前教育入学率最低，与学龄残疾儿童入学率相差19.27%，与正常学前儿童入学率相差26.62%，56.08%的残疾儿童无法接受学前教育。 据《第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报》显示，我国0～6岁学前残疾儿童为141万人，占残疾人口总数的1.70%，且每年新增约20万人。
刘静
广东省佛山市顺德区容桂新亚加达中英文幼儿园
我园接收过不少身体有缺陷的孩子，如兔唇、六指、鸡胸、语言发育迟缓、听力障碍、视力缺陷等。
在幼儿园中，对这类特殊孩子的教育的关键是教师。首先，教师需进行必要的专业培训，学习相关专业知识，掌握科学的方法和技巧，真正接纳和关爱这些孩子。同时，教师师德也非常重要，我园一向注重教师师德建设，并坚持从新教师抓起。此外，我园也聘请了专业人士与本园骨干教师一起，根据本园特殊孩子的具体情况，设计了《特殊儿童观察记录表》《跟踪分析表》《个案记录表》《家长记录反馈表》等，通过专业的记录、分析，帮助教师科学地干预特殊孩子，促进他们更好地发展。
身体有缺陷的孩子往往内心敏感，带班老师既要给予他们更多的关爱，多一点特殊照顾，也要考虑到他们的感受，让他们正确认知和坦然接受自己的“不同”。因为这类孩子大多都希望自己在集体中是被一视同仁的，并拥有同其他正常孩子同等的游戏、活动等机会。这些孩子在某些方面往往有其过人之处，教师要善于发现他们的特长和优势，让长项拉动短板，从而建立他们的自信心。
面对近年来特殊孩子日益增多的社会形势，我园也会招聘一些特殊教育、心理教育等专业的老师，加强我园特殊儿童教育的师资力量，为这些孩子们的身心健康发展提供更科学、更专业的指导。
刘珍
浙江省宁波市北仑区小港枫林幼儿园
我曾带过一个身体残疾、智力发育迟缓的孩子。看得出，送孩子来幼儿园时，家长已万念俱灰、心急如焚，甚至失去了信心与教育方向，似乎把唯一，也是最后一线希望都寄托在我们身上了。我看到这个孩子歪斜的嘴巴，嘴角流着口水，脖子上还围着一块沾有口水的棉布；两个大小不一的眼睛，一只眼睛的眼皮重重地耷拉着，另一只眼睛上还戴着厚厚的矫正镜片；他走起路来一歪一斜，好像就要摔倒一样。这样的他，让我的心瞬间开始绞痛，内心有一种强烈的声音在呐喊：我一定要帮助这个孩子，帮助家长重新树立教育孩子的信心，不放弃！
首先，我们要从心里接纳他，在一视同仁的前提下，给予他更多的关注和爱护；其次，不厌其烦地教他学习各种生活、游戏以及学习的技能，允许他慢慢来，允许他按照自己的步伐慢慢前进；再次，关注家长的心理和情绪变化，让他们了解孩子的心理和生理发展特点，向他们传授适合孩子的教育方法；最后，多给孩子展示自己的机会，让周围同伴也能够接纳他，并愿意和他一起做游戏。
在我看来，这样的“特殊”儿童，首先要学会“生活”，然后才能学会学习。于是，我们先从生活技能的指导入手，教他生活自理的基本方法与技能，如教他学习如何吃饭、如何如厕、如何洗手等；然后再从身体动作的发展入手，比如走路、跳跃、攀爬、跑步、保持平衡等，从易到难，循序渐进地逐步指导。也许对于这样的孩子，我们只有在细微的小事中，付出加倍的耐心与努力，采用巧妙的指导方法，才能让孩子有进步，让教育有希望。
如今，这个孩子已经上了小学，虽然生理方面的发展依然落后于别人，但老师们的努力让他有了健康的心理状态，孩子不懈气，依然努力地学习和生活，家长也慢慢看到了希望。
温柔对视那些
遗留在山区里的忧郁眼眸
——生活？心理？留守儿童需要的是全面关注
国家卫生和计划生育委员会于今年5月份发布《中国家庭发展报告（2015）》，报告显示，留守儿童的年龄分布呈“倒U”形，中间略有波动。两岁孩子留守比例最高，占44.10%，随后开始下降。
2013年，全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》（以下简称《报告》），数据显示，全国农村留守儿童有6102.55万，占全国儿童的21.88%，占农村儿童的37.70%。
根据妇联《报告》，和2005年相比，2012年0～5岁学龄前农村留守儿童增幅达47.73%，规模膨胀迅速。此外，该《报告》还显示，我国近20%的外出务工父母在孩子1岁之前外出；且农村留守儿童的监护人不同，其受教育状况也会因此而受到不同程度的影响。
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
这里有最干净清澈的溪水，这里有蜿蜒曲折的山路，这里还有一双双质朴、略带忧郁的眼眸……这是一所山区的乡镇中心幼儿园，总共有二十来个幼儿，却只有两位老师，幼儿园里除了几张外界捐赠的桌子和椅子，其他什么也没有：没有幼儿园里所谓的主题墙、活动区角，更没有幼儿园本该有的教学模式，甚至连大型玩具也没有，只有一个废弃的蹦蹦床。刚来这里的时候，我不知所措，因为这里与城市里的幼儿园比起来，差距真的太大了……
我当时带的班里有十九个孩子，属于混龄班，父母都在身边的很少，一般都是其中一方常年在外务工，有些是父母双方都不在身边，孩子由爷爷奶奶带着，他们一般只能在春节时才能见到自己的爸爸妈妈。我尽自己最大的努力做他们的好朋友，偶尔和他们边玩边聊天，聊到父母时，孩子说着说着就会眼圈泛红，有些男孩子会强忍着眼泪跑开……其实这些都是这个年龄段的孩子不该去面对的事情。所以，我发现这些孩子都比较懂事、成熟。有一个孩子让我印象深刻，他跟着爸爸在家，妈妈常年在外，可能也是父母之间的感情不太好，孩子总是帮他爸爸想办法让妈妈回家，这样的孩子是那样让人心疼……祖辈家长也经常来和我聊天，老人们都知道自己年纪大了，很多事情帮不上忙，而他们能做的仅仅是为孩子解决温饱问题；他们也非常忌讳其他人说起这类事情，包括孩子们之间的取笑、玩闹。作为这些留守儿童的老师，我很无奈。我常常打电话给这些出门在外的家长，跟他们聊孩子的近况，告诉他们孩子在幼儿园都学了什么……
我希望每学期至少开一次家长会，但祖辈家长们不理解、不支持，年轻家长又不能来，这让我觉得，根本就没人在关注这些心灵脆弱的留守孩子。于是，我尽自己最大的力量为他们创造良好的环境，我邀请我的小伙伴来幼儿园做志愿者，进行义务教学。六一、元旦等节日时，我们一起排节目，希望家长们可以来园观看，我们组织亲子游戏，希望家长们一起参加……但现实让我们很无奈，真正来园参与活动的家长实在不多，好在孩子们在参与游戏和排练节目的过程中收获了快乐，我想，这是无价的。 近几年，由于学前教育三年行动计划的实施，教育部门在努力改变幼儿园的软硬件设施，可是在我看来，教育部门做得再多也抵不过山区现实，“输血”远不能解决这里的教育问题，教育是一个漫长的过程，必须有能力“造血”才行。孩子得不到父母的陪伴，不能获得心灵呵护，没有完整的、健康的家庭环境，幼儿园的教学环境再好，对孩子来说都是没有意义的。
说实在的，在山区教学的这两年，与留守孩子朝夕相处的每一天，让我感触最深的是，很多事情我们要做就要做到骨子里去，不是一时的、兴起的，而应该是长久的、不间断的。因为，有时候我们的一句话就决定了孩子的一生，我们的一个行动就改变了孩子的命运。
专家关注：
中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓表示，孩子年龄越小，对情感支持系统的要求就越高，父母的关注和呵护是任何人都无法取代的。留守儿童所面临的突出问题是父母远离，不在身边，这导致孩子的情感支持系统变得十分脆弱。“很多孩子学习成绩优秀，能力突出，可内心的快乐体验和幸福感很少。很多成年人事业成功后，生活富裕，内心依然空虚、烦恼，甚至会通过赌博、吸毒、滥交来寻找刺激和安慰。精神分析心理学认为，这可能就与其童年的亲情缺失或父母教养方式错误有关。”这就是童年留下的心理问题，在孩子日后成长过程中埋下的悲剧种子，并且父母在外打工的时间越长，孩子产生的心理问题越严重。孩子生活在这种环境下，因为缺乏亲情，感情极其脆弱，攻击性变强，处于心理失衡的状态，甚至部分年龄稍大的孩子会走上犯罪之路。
通过走访部分留守儿童，我们知道这些孩子的最大心愿就是与父母团聚。对此，妇联《报告》给出建议，“应先在法律法规和乡规民约等方面强化父母的法定监护职责，探索监督和保护父母尽职尽责的渠道和办法，切实保护留守儿童的福祉。”
用关爱、鼓励、引导
让问题孩子回归群体
——幼儿攻击性行为的个案分析与关注引导
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
当今社会，有关幼儿心理及行为问题的事例，越来越多地被媒体所报道，幼儿行为偏差问题的日益增多，也引起了国际社会的广泛关注和普遍重视。
小刘是我园大班的一名小朋友，6岁，在他一开始上幼儿园时，他的父母就已经离婚。小刘跟着妈妈、外婆生活在一起，平时与外婆住在一个房间。据孩子的妈妈反映，小刘和父亲来往不多，关系也不是很亲密。后来小刘的父亲再婚，至此双方就没有任何来往了。孩子的母亲文化水平不高，也没有稳定的工作，为了支撑这个家，身兼数职，整日奔波，但生活状况依旧不好，对孩子疏于管教，没有多余的时间陪伴小刘，而外婆则对孩子十分溺爱。久而久之，小刘开始出现攻击性行为，在家乱发脾气、砸东西，甚至动手打人，心理状况出现明显问题。而这个孩子在幼儿园的表现则更令人头疼，攻击性行为非常明显：
1.打击报复，当其他幼儿试图接近小刘或者试图拿走属于小刘的物品时，如食物、玩具等，小刘会采取冲撞、击打等不良行为。
2.无理取闹，有时候没有任何原因，小刘会挑衅和欺负其他的小朋友。
3.争夺物品，强行争夺自己需要的东西，如玩具、材料、食物等。
4.捣乱和不遵守游戏规则，在进行有规则的游戏或活动时，小刘常常会抢夺别人的玩具，欺负其他小朋友，破坏游戏的规则。
5.霸占空间，为了争夺座位、活动场所等空间，小刘不按照秩序，挤、撞他人，甚至把别的小朋友推倒在地。
在集体教学活动中，因为小刘经常注意力不集中，有时还会攻击周围的小朋友，打断教师正在进行的教学活动，也不能完成老师布置的任务，所以，大多数时候，随班老师只好采取“冷处理”的方式。也许这样的做法在不经意间伤害到了小刘的自尊心，没有关注到孩子的内心需求。
教师工作策略与指导：
针对孩子的这种情况，我通过与孩子和孩子的家长以及其他小伙伴们进行单独交流，逐步了解小刘的学习、行为和个性情况，及其问题行为背后的原因，进而从学习、行为和个性三个方面设计了一份关于攻击性幼儿的访谈方案。在这个过程中，我反复搜索文献资料，通过图书馆、网络、报刊杂志等渠道，广泛阅读有关幼儿心理发展、心理辅导治疗、特殊教育、教育干预等方面的文献和资料。
面对小刘这样的孩子，老师的引导教育很关键，所以，我会寻找与他单独相处的机会，并试着用游戏的方式来让孩子认识到自己的错误行为，对他的错误行为加以纠正，并在小刘做出正确举动时给予肯定和鼓励。此外，我还和小刘一起看视频资料，让他意识到自身行为对家人和其他小朋友所产生的严重危害，并教他应该如何正确地表达自己的内心需求和愿望。
小刘是单亲家庭的孩子，家庭结构不完整，得不到完整的关爱，这是他的攻击性行为产生的根源。因此，当我们在幼儿园中对孩子的行为进行包容、纠正和正确引导的同时，做好家园工作也非常重要，需保证小刘能够拥有和谐有序的家庭环境。所以，我与孩子的妈妈、外婆交流了孩子的攻击性行为产生的根本原因，并对她们提出了要求和希望。最终，我们达成一致意见：
1.帮助孩子形成正确的认知，知道自己的攻击行为会给别人带来哪些困扰和伤害。
2.引导和教育孩子用正确的方式发泄情绪。
3.给孩子更多陪伴，母亲要用更加优质的母爱去呵护孩子受伤的心灵，如果可能，母亲也应与孩子的父亲保持良好联系，让孩子与父亲多点接触，而不是断绝往来。
经过一段时间的积极引导，孩子现在已经不再攻击别人了。其实，孩子本身的攻击性行为并不可怕，可怕的是成年人不能及时、正确地引导和纠正孩子的行为。
“孩子，咱不怕”
——幼儿园如何对“单亲孩子”进行关注和家庭教育指导
单亲家庭幼儿的普遍增多，是当前学前教育所面临的一个不容忽视的问题。根据2013年全国民政事业统计数据显示，一季度内全国有46.5万对夫妻办理离婚登记，比2012年同期增长17.1%，平均每天都有5000多个家庭解体。我国逐年增高的离婚率直接导致了单亲儿童比例的不断攀升。在记者本次采访的数十所幼儿园中，几乎每一所幼儿园内都有一定数量的单亲孩子，多数园长表示，单亲孩子在幼儿园的比例正呈逐年上升的趋势，而且每个班级中都有至少一两名这类特殊的幼儿。单亲幼儿往往有孤独、自卑心理，少有欢乐，甚至出现严重的心理问题，这类负面的影响将会持续到孩子成年以后，甚至更久。
欧惠莉
浙江省嘉兴市海宁实验幼儿园教育集团中心园
有段时间，我班的KK小朋友总喜欢哭，一点儿小事都会触动这个小姑娘的泪腺。通过观察和分析，我觉得有必要和KK的家人取得联系，看是否是孩子的家庭出现了什么问题。果然，通过面对面交流，KK的妈妈坦言，她和KK的爸爸已经协议离婚，但离婚前后需要处理的事情很多，两人有时控制不住情绪，会当着孩子的面起争执。他们以为KK还小，听不懂，没想到这样的情绪直接影响了孩子的情绪和心理状况。
孩子知道父母将要分开，她不能接受，但也改变不了什么，只能伤心地哭泣。老师不由得对KK多了几分关注和爱护，希望陪着KK一起面对，通过积极地引导，带她走出阴影，重新沐浴阳光。
教师工作策略与指导：
针对KK本身的实际状况，我们希望先试着改变她的心态，让KK尽快从周围的环境中获得正能量。
一是提亮点，做示范。KK感情细腻，心灵手巧，手工活动做得非常棒，于是，我们抓住这一优点，鼓励她上台为其他小朋友做示范。久而久之，KK成了区角活动的活跃分子，折纸课上也不再偷偷抹泪。二是找朋友，提帮带。KK生性胆小，一开始，我希望KK身边可以有个比较强悍、开朗一点的朋友陪着，但一段时间之后发现，若KK经常被保护，将不利于其主动性的发展，于是，我引导她与不同性格特点的孩子交往和互动，这样，KK可以被保护，也可以主动地去保护别人。
此外，围绕着KK和她妈妈的情况，我们从家园合作的角度出发，对KK妈妈提出了一些建议：
1.及时调整心态，优化家庭教育环境
马斯洛说过，童年情感的正常发展如果遇到障碍，比如失去爱，失去安全感，长大后就很难向自我实现的方向发展。因此，我和KK妈妈交流了我的想法：不管眼下的事情有多么糟糕，为了KK的心理健康，身为父母，必须要尽快调整自己的情绪，用坚强和乐观的态度去面对生活，避免给孩子幼小的心灵增添压力。我还向她推荐了一些能够传达正能量的书籍。
2.扩大生活范围，鼓励孩子与同龄人交往
班里的热心辣妈不少，在我的牵头下，KK妈妈与其中一位辣妈成了好姐妹，平时，只要有什么集体活动或家庭聚会，她们都会邀请KK和KK妈妈一起参加，以此帮助KK妈妈尽快摆脱负面情绪，KK也由此成了家庭友好小组的热心参与者，摘草莓、采杨梅、观潮，去糖果乐园、水上世界，丰富的生活让KK交到了不少好朋友，个性也随之开朗起来。
3.家教宽严适度，让异性亲属多参与对孩子的教育
KK比较敏感，爱哭，我们通过说故事、讲道理等途径培养KK的抗挫折能力，教给KK一些人际交往的技巧，用鼓励性的语言来保护她脆弱而敏感的心。我了解到，KK和舅舅的关系很好，所以建议KK妈妈让舅舅多跟KK接触，平时让舅舅多带她出去玩，让孩子在异性亲属身上获得缺失的那一份关爱。
4.加强亲子沟通，增强交往意识
KK有时候很沉默，内心压抑。因此，我建议KK妈妈抽出更多的时间去陪伴孩子，关注KK的心理状态，可以利用每天睡前的时间，引导孩子说出自己内心的真实想法，成人也要试着对孩子坦露心声。渐渐地，KK妈妈不再是我先前印象中的那个敏感、内向的妈妈了，在妈妈的影响下，KK也慢慢快乐起来。
单亲孩子往往敏感、脆弱、胆小，有的孩子攻击性很强，部分孩子原本性格、学习都很好，但父母离异之后，孩子的情绪转变非常大，沉默、哭泣，和同伴容易起冲突，脾气古怪等。孩子作为婚姻的结晶，原本应该集父母恩宠于一身，家庭的破裂，让孩子成为最无辜的受害者。因此，我们给予这些特殊孩子的关注不应只是一时或某个阶段，而应是长远的，老师要善于去捕捉孩子的细小的情绪反应，孩子言语中透露出来的信息，只有这样才能更有的放矢地去解决问题，让那些幼小而脆弱的心灵少受一点伤害。
为不一样的你，
打造同样的蓝天
——幼儿园对“残疾儿童”身心健康发展的指导策略
说到“特殊”，我们最不能回避的就是残疾儿童。中国残联曾与卫生部、公安部、国家统计局、联合国儿童基金会共同组织了中国0～6岁残疾儿童抽样调查，结果显示：我国3～6岁残疾儿童接受学前教育率仅为43.92%；第二次残疾人抽样调查结果显示，残疾儿童学前教育入学率最低，与学龄残疾儿童入学率相差19.27%，与正常学前儿童入学率相差26.62%，56.08%的残疾儿童无法接受学前教育。 据《第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报》显示，我国0～6岁学前残疾儿童为141万人，占残疾人口总数的1.70%，且每年新增约20万人。
刘静
广东省佛山市顺德区容桂新亚加达中英文幼儿园
我园接收过不少身体有缺陷的孩子，如兔唇、六指、鸡胸、语言发育迟缓、听力障碍、视力缺陷等。
在幼儿园中，对这类特殊孩子的教育的关键是教师。首先，教师需进行必要的专业培训，学习相关专业知识，掌握科学的方法和技巧，真正接纳和关爱这些孩子。同时，教师师德也非常重要，我园一向注重教师师德建设，并坚持从新教师抓起。此外，我园也聘请了专业人士与本园骨干教师一起，根据本园特殊孩子的具体情况，设计了《特殊儿童观察记录表》《跟踪分析表》《个案记录表》《家长记录反馈表》等，通过专业的记录、分析，帮助教师科学地干预特殊孩子，促进他们更好地发展。
身体有缺陷的孩子往往内心敏感，带班老师既要给予他们更多的关爱，多一点特殊照顾，也要考虑到他们的感受，让他们正确认知和坦然接受自己的“不同”。因为这类孩子大多都希望自己在集体中是被一视同仁的，并拥有同其他正常孩子同等的游戏、活动等机会。这些孩子在某些方面往往有其过人之处，教师要善于发现他们的特长和优势，让长项拉动短板，从而建立他们的自信心。
面对近年来特殊孩子日益增多的社会形势，我园也会招聘一些特殊教育、心理教育等专业的老师，加强我园特殊儿童教育的师资力量，为这些孩子们的身心健康发展提供更科学、更专业的指导。
刘珍
浙江省宁波市北仑区小港枫林幼儿园
我曾带过一个身体残疾、智力发育迟缓的孩子。看得出，送孩子来幼儿园时，家长已万念俱灰、心急如焚，甚至失去了信心与教育方向，似乎把唯一，也是最后一线希望都寄托在我们身上了。我看到这个孩子歪斜的嘴巴，嘴角流着口水，脖子上还围着一块沾有口水的棉布；两个大小不一的眼睛，一只眼睛的眼皮重重地耷拉着，另一只眼睛上还戴着厚厚的矫正镜片；他走起路来一歪一斜，好像就要摔倒一样。这样的他，让我的心瞬间开始绞痛，内心有一种强烈的声音在呐喊：我一定要帮助这个孩子，帮助家长重新树立教育孩子的信心，不放弃！
首先，我们要从心里接纳他，在一视同仁的前提下，给予他更多的关注和爱护；其次，不厌其烦地教他学习各种生活、游戏以及学习的技能，允许他慢慢来，允许他按照自己的步伐慢慢前进；再次，关注家长的心理和情绪变化，让他们了解孩子的心理和生理发展特点，向他们传授适合孩子的教育方法；最后，多给孩子展示自己的机会，让周围同伴也能够接纳他，并愿意和他一起做游戏。
在我看来，这样的“特殊”儿童，首先要学会“生活”，然后才能学会学习。于是，我们先从生活技能的指导入手，教他生活自理的基本方法与技能，如教他学习如何吃饭、如何如厕、如何洗手等；然后再从身体动作的发展入手，比如走路、跳跃、攀爬、跑步、保持平衡等，从易到难，循序渐进地逐步指导。也许对于这样的孩子，我们只有在细微的小事中，付出加倍的耐心与努力，采用巧妙的指导方法，才能让孩子有进步，让教育有希望。
如今，这个孩子已经上了小学，虽然生理方面的发展依然落后于别人，但老师们的努力让他有了健康的心理状态，孩子不懈气，依然努力地学习和生活，家长也慢慢看到了希望。
温柔对视那些
遗留在山区里的忧郁眼眸
——生活？心理？留守儿童需要的是全面关注
国家卫生和计划生育委员会于今年5月份发布《中国家庭发展报告（2015）》，报告显示，留守儿童的年龄分布呈“倒U”形，中间略有波动。两岁孩子留守比例最高，占44.10%，随后开始下降。
2013年，全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》（以下简称《报告》），数据显示，全国农村留守儿童有6102.55万，占全国儿童的21.88%，占农村儿童的37.70%。
根据妇联《报告》，和2005年相比，2012年0～5岁学龄前农村留守儿童增幅达47.73%，规模膨胀迅速。此外，该《报告》还显示，我国近20%的外出务工父母在孩子1岁之前外出；且农村留守儿童的监护人不同，其受教育状况也会因此而受到不同程度的影响。
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
这里有最干净清澈的溪水，这里有蜿蜒曲折的山路，这里还有一双双质朴、略带忧郁的眼眸……这是一所山区的乡镇中心幼儿园，总共有二十来个幼儿，却只有两位老师，幼儿园里除了几张外界捐赠的桌子和椅子，其他什么也没有：没有幼儿园里所谓的主题墙、活动区角，更没有幼儿园本该有的教学模式，甚至连大型玩具也没有，只有一个废弃的蹦蹦床。刚来这里的时候，我不知所措，因为这里与城市里的幼儿园比起来，差距真的太大了……
我当时带的班里有十九个孩子，属于混龄班，父母都在身边的很少，一般都是其中一方常年在外务工，有些是父母双方都不在身边，孩子由爷爷奶奶带着，他们一般只能在春节时才能见到自己的爸爸妈妈。我尽自己最大的努力做他们的好朋友，偶尔和他们边玩边聊天，聊到父母时，孩子说着说着就会眼圈泛红，有些男孩子会强忍着眼泪跑开……其实这些都是这个年龄段的孩子不该去面对的事情。所以，我发现这些孩子都比较懂事、成熟。有一个孩子让我印象深刻，他跟着爸爸在家，妈妈常年在外，可能也是父母之间的感情不太好，孩子总是帮他爸爸想办法让妈妈回家，这样的孩子是那样让人心疼……祖辈家长也经常来和我聊天，老人们都知道自己年纪大了，很多事情帮不上忙，而他们能做的仅仅是为孩子解决温饱问题；他们也非常忌讳其他人说起这类事情，包括孩子们之间的取笑、玩闹。作为这些留守儿童的老师，我很无奈。我常常打电话给这些出门在外的家长，跟他们聊孩子的近况，告诉他们孩子在幼儿园都学了什么……
我希望每学期至少开一次家长会，但祖辈家长们不理解、不支持，年轻家长又不能来，这让我觉得，根本就没人在关注这些心灵脆弱的留守孩子。于是，我尽自己最大的力量为他们创造良好的环境，我邀请我的小伙伴来幼儿园做志愿者，进行义务教学。六一、元旦等节日时，我们一起排节目，希望家长们可以来园观看，我们组织亲子游戏，希望家长们一起参加……但现实让我们很无奈，真正来园参与活动的家长实在不多，好在孩子们在参与游戏和排练节目的过程中收获了快乐，我想，这是无价的。 近几年，由于学前教育三年行动计划的实施，教育部门在努力改变幼儿园的软硬件设施，可是在我看来，教育部门做得再多也抵不过山区现实，“输血”远不能解决这里的教育问题，教育是一个漫长的过程，必须有能力“造血”才行。孩子得不到父母的陪伴，不能获得心灵呵护，没有完整的、健康的家庭环境，幼儿园的教学环境再好，对孩子来说都是没有意义的。
说实在的，在山区教学的这两年，与留守孩子朝夕相处的每一天，让我感触最深的是，很多事情我们要做就要做到骨子里去，不是一时的、兴起的，而应该是长久的、不间断的。因为，有时候我们的一句话就决定了孩子的一生，我们的一个行动就改变了孩子的命运。
专家关注：
中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓表示，孩子年龄越小，对情感支持系统的要求就越高，父母的关注和呵护是任何人都无法取代的。留守儿童所面临的突出问题是父母远离，不在身边，这导致孩子的情感支持系统变得十分脆弱。“很多孩子学习成绩优秀，能力突出，可内心的快乐体验和幸福感很少。很多成年人事业成功后，生活富裕，内心依然空虚、烦恼，甚至会通过赌博、吸毒、滥交来寻找刺激和安慰。精神分析心理学认为，这可能就与其童年的亲情缺失或父母教养方式错误有关。”这就是童年留下的心理问题，在孩子日后成长过程中埋下的悲剧种子，并且父母在外打工的时间越长，孩子产生的心理问题越严重。孩子生活在这种环境下，因为缺乏亲情，感情极其脆弱，攻击性变强，处于心理失衡的状态，甚至部分年龄稍大的孩子会走上犯罪之路。
通过走访部分留守儿童，我们知道这些孩子的最大心愿就是与父母团聚。对此，妇联《报告》给出建议，“应先在法律法规和乡规民约等方面强化父母的法定监护职责，探索监督和保护父母尽职尽责的渠道和办法，切实保护留守儿童的福祉。”
用关爱、鼓励、引导
让问题孩子回归群体
——幼儿攻击性行为的个案分析与关注引导
申可韵
浙江省金华市汤溪幼儿园
当今社会，有关幼儿心理及行为问题的事例，越来越多地被媒体所报道，幼儿行为偏差问题的日益增多，也引起了国际社会的广泛关注和普遍重视。
小刘是我园大班的一名小朋友，6岁，在他一开始上幼儿园时，他的父母就已经离婚。小刘跟着妈妈、外婆生活在一起，平时与外婆住在一个房间。据孩子的妈妈反映，小刘和父亲来往不多，关系也不是很亲密。后来小刘的父亲再婚，至此双方就没有任何来往了。孩子的母亲文化水平不高，也没有稳定的工作，为了支撑这个家，身兼数职，整日奔波，但生活状况依旧不好，对孩子疏于管教，没有多余的时间陪伴小刘，而外婆则对孩子十分溺爱。久而久之，小刘开始出现攻击性行为，在家乱发脾气、砸东西，甚至动手打人，心理状况出现明显问题。而这个孩子在幼儿园的表现则更令人头疼，攻击性行为非常明显：
1.打击报复，当其他幼儿试图接近小刘或者试图拿走属于小刘的物品时，如食物、玩具等，小刘会采取冲撞、击打等不良行为。
2.无理取闹，有时候没有任何原因，小刘会挑衅和欺负其他的小朋友。
3.争夺物品，强行争夺自己需要的东西，如玩具、材料、食物等。
4.捣乱和不遵守游戏规则，在进行有规则的游戏或活动时，小刘常常会抢夺别人的玩具，欺负其他小朋友，破坏游戏的规则。
5.霸占空间，为了争夺座位、活动场所等空间，小刘不按照秩序，挤、撞他人，甚至把别的小朋友推倒在地。
在集体教学活动中，因为小刘经常注意力不集中，有时还会攻击周围的小朋友，打断教师正在进行的教学活动，也不能完成老师布置的任务，所以，大多数时候，随班老师只好采取“冷处理”的方式。也许这样的做法在不经意间伤害到了小刘的自尊心，没有关注到孩子的内心需求。
教师工作策略与指导：
针对孩子的这种情况，我通过与孩子和孩子的家长以及其他小伙伴们进行单独交流，逐步了解小刘的学习、行为和个性情况，及其问题行为背后的原因，进而从学习、行为和个性三个方面设计了一份关于攻击性幼儿的访谈方案。在这个过程中，我反复搜索文献资料，通过图书馆、网络、报刊杂志等渠道，广泛阅读有关幼儿心理发展、心理辅导治疗、特殊教育、教育干预等方面的文献和资料。
面对小刘这样的孩子，老师的引导教育很关键，所以，我会寻找与他单独相处的机会，并试着用游戏的方式来让孩子认识到自己的错误行为，对他的错误行为加以纠正，并在小刘做出正确举动时给予肯定和鼓励。此外，我还和小刘一起看视频资料，让他意识到自身行为对家人和其他小朋友所产生的严重危害，并教他应该如何正确地表达自己的内心需求和愿望。
小刘是单亲家庭的孩子，家庭结构不完整，得不到完整的关爱，这是他的攻击性行为产生的根源。因此，当我们在幼儿园中对孩子的行为进行包容、纠正和正确引导的同时，做好家园工作也非常重要，需保证小刘能够拥有和谐有序的家庭环境。所以，我与孩子的妈妈、外婆交流了孩子的攻击性行为产生的根本原因，并对她们提出了要求和希望。最终，我们达成一致意见：
1.帮助孩子形成正确的认知，知道自己的攻击行为会给别人带来哪些困扰和伤害。
2.引导和教育孩子用正确的方式发泄情绪。
3.给孩子更多陪伴，母亲要用更加优质的母爱去呵护孩子受伤的心灵，如果可能，母亲也应与孩子的父亲保持良好联系，让孩子与父亲多点接触，而不是断绝往来。
经过一段时间的积极引导，孩子现在已经不再攻击别人了。其实，孩子本身的攻击性行为并不可怕，可怕的是成年人不能及时、正确地引导和纠正孩子的行为。