建山中心幼儿园利用特有的地域资源山、石、茶、竹及民间文化资源，创造性地开展教育工作，建构出“农味”十足的“乡情美育”特色课程，初步形成了涵盖艺术、科学、健康、语言等多领域的“大美术教育”。“乡情美育”课为孩子开启了一扇了解家乡，认识家乡、热爱家乡的窗户，也在他们幼小的心灵中种下了一颗热爱家乡的种子。
　　远山如翠，近水似碧；稻浪飞卷，茶园沁香。建山中心幼儿园，就坐落其间。
　　建山中心幼儿园是丹阳市精品特色园，在发展中形成了“山一般的沉稳，山一般的胸怀；石头一般的屹立，石头一般的坚强；竹一样的挺拔，竹一样的正直”的办园理念。
　　凭借着山一般的胸怀，石头一般的坚强，建山中心幼儿园从丰富的地域资源入手，将地域特色文化融入幼儿园，打造出了别具风格的园所文化，走出了“乡情美育”特色路。
　　什么样的环境塑造什么样的人。为了在幼儿心里种下“乡情”的种子，建山中心幼儿园环境创设不仅着眼于幼儿未来发展，而且突出建山特色，力求为幼儿创设一个丰富的乡情体验乐园。
　　“建山特色”环境——乡情美育乐园
　　石、竹、茶是建山地域特有的资源，也是建山中心幼儿园环境创设的主力军。
　　石，是建山特有的斧劈石。斧劈石是当地的宝贝，常被用来制作假山，并形成了独特的假山文化。日常生活中幼儿经常玩耍斧劈石，却不知道它是家乡文化的重要组成部分。
　　为此，幼儿园用斧劈石精心建造了文化石廊，向大家展示斧劈石独特的纹理和魅力。不仅如此，幼儿园还邀请了制作假山的师傅到幼儿园和孩子一起制作微型假山，让孩子们更进一步了解斧劈石的作用和背后的文化。幼儿们制作的假山摆放在幼儿园的长廊里，有的是孤峰高耸险峻， 岩叠嶂；有的是数峰峥嵘并峙，涧壑湾环；有的是怪石修竹……令人百看不厌，颇有杜甫“望中疑在野，幽处欲生云”之意。
　　竹，在幼儿园里随处可见。墙上有竹子做的“吊灯”，曲折的竹廊，精美的竹帘、竹斗笠……竹子还是重要的教学工具，老师们把竹子截成瓦片状，让孩子在上面自由地涂鸦，尽情地创作。不仅如此，竹子还被运用到游戏当中。竹制高跷、竹梯等游戏器具丰富了幼儿园游戏资源，为幼儿园更好地开展各种游戏活动奠定了基础。
　　“千磨万磨，烤饼饼，送婆婆。”这首民谣是建山地区特有的民谣。建山中心幼儿园在环境创设过程中，还把建山地区的传统民俗、民谣引入幼儿园的园本教学活动当中。老师们不仅把这些民谣以图画的形式反应在主题墙上，还围绕民谣开展了“用家乡话说说”的主题活动。用建山话说这些当地的民谣，曲调优美，抑扬顿挫，包裹着浓浓的乡情。幼儿园还鼓励来自其他地区的孩子，也用家乡话说说这些民谣，他们口音各异，南腔北调各有特点。在大家相互学习的时候，乡情的种子也悄悄地在他们的心底萌发。
　　在环境创设中，建山中心幼儿园还把农村以前用的坛坛罐罐搬到幼儿园，栽上睡莲，或种上各种花草。农村常见的辣椒、玉米、萝卜、稻穗、花生等也是重要的环境创设材料，有的放置在区角，有的放置在长廊，有的则装饰在教室的门楣上。过去村子里收稻子用的大风箱被请到了幼儿园，老式的独轮车也被找来，以前捕鱼的鱼篓、纺纱的纺车、石磨、提盒、蒸笼都汇聚到一起，以前农家生活的场景在这里得到了重现。
　　秋天是收获的季节。大班的孩子正在操场上忙着把从田野里收获的庄稼挂在墙上。几个孩子在竹梯上努力地挂着玉米，下面扶竹梯的孩子仰着小脸，嘴角流露出劳动的快乐。
　　乡情美育课——留住乡情
　　这是大班孩子正在上《丰收的秋天》户外活动课。“教材上这节课，设计者从城市幼儿园出发，并不适合我们农村幼儿园。”本节课的执教老师张虹告诉记者，她在参考教材的基础上对这节课进行了改动，结合建山中心幼儿园的实际，从园本文化建设的角度生成了这节具有“建山特色”的户外活动课。
　　建山中心幼儿园在深度挖掘地域资源和民间文化资源的基础上，不仅创设了具有浓郁乡土特色的环境，而且形成了具有乡土气息的园本文化，并在此基础上生成了独具特色的“乡情美育课”。现在，建山中心幼儿园初步形成了“田园风情”“茶香满园”和“青青竹廊”等系列“乡土美育”课程。该园的“乡土美育课”又是不间断地持续更新的，教师随着实践的深入，不断淘汰不适合幼儿发展的内容，吸纳补充新的“养料”，以求最大程度地贴近幼儿发展目标，促进幼儿更好地发展。
　　在美术领域，幼儿园利用斧劈石生成了“石头唱响”系列特色课程。幼儿园根据不同年龄段孩子的特点，有针对性地进行了不同的游戏设置。
　　小班的孩子由于年龄小，幼儿园设置了浅层次的游戏，如给石头涂上不同的颜色，或是根据石子的颜色、形状分类等。中班的孩子十分喜欢拼图，老师就引导他们用石头拼房子，或粘贴成其他形状的东西。
　　中班小朋友的想象力已得到了进一步发展，同一块石头放在这里，有的小朋友会说像太阳，有的说像小鸟，有的小朋友却不以为然：“不像啊？怎么看也不像！”这时有小朋友就在石头上面添上“嘴巴”“翅膀”等，一只栩栩如生的小鸟就呈现在大家的面前了。
　　到了大班的时候，孩子的动手能力和语言表达能力有了更进一步的发展，他们就会用各种材料对石头进行装饰和拼搭，并在此基础上进行故事创编。普通的一块石头，就这样在孩子充满童趣的创想中有了“温度”，可以感知，可以亲近。
　　在园所文化和幼儿园特色环境的基础上生成的特色课程，不仅涉及健康、语言、艺术等领域，而且在科学领域也有精彩的表现。夏季，雨过天晴，很多蚯蚓从泥土里钻了出来。老师们适时抓住这个难得的科学探究契机，积极引导孩子认识这些身边的“朋友”——农村的孩子对身边的这些“朋友”既熟悉又陌生，于是探究蚯蚓活动的科学课程就这样生成了。“蚯蚓吃什么？”“什么天气蚯蚓会出来？”这些问题一直萦绕在孩子们的小脑袋中。一个小朋友不小心把蚯蚓踩断，引得其他小朋友惊呼：“蚯蚓被踩死了！蚯蚓被踩死了！”指导老师告诉他们：“蚯蚓是不会死的，它有再生功能。”孩子们眼睛一亮，随即问道：“什么是再生功能啊？”为了给孩子解答这些问题，教师让孩子们把蚯蚓装到盒子里带到教室里，在老师的指导下，仔细观察其生活习性，并最终找到了答案。 　　坚持在“乡土”中生成特色课，是建山中心幼儿园十年特色园建设取得的宝贵经验。特色幼儿园建设是个创新的过程，没有前例可循，需要幼儿园在现有条件下，根据园所文化特质和地区资源进行创新，“生长”出自身的特色。正是扎根在乡土之上，将当地山、石、茶、竹等特色融入到课堂，建山中心幼儿园才能建构出优质的“乡情美育”特色课程。
　　建山中心幼儿园努力在园内拓展“乡情美育”课的同时，也积极走进自然，在大自然中生成“乡情美育”课。建山中心幼儿园地处丘陵山区，丰富的大自然是幼儿园深入开展特色美育课的第二课堂。在“亲近自然，绿色生长”的教育目标的指导下，山、水、稻田、茶园、竹林和孩子越来越近，成为养育孩子乡情的载体，成为他们审美、情感、创造力发展的源泉。
　　野外拓展——收获家乡美
　　春天鲜花盛开的时候，幼儿园把课堂搬到大自然之中。“这并不是简单的郊游，而是到自然中去上课。”张虹老师说，每次进行这样的活动，教师都会制订详细的教学方案，带着教学目的和任务去完成。有的活动课以观山赏石为主要内容，有的活动课则是山乡远游……春天也是放风筝的好时节，幼儿园每年都会组织亲子活动，家长和孩子一起走到野外放风筝。孩子们在春风中自由地奔跑，尽情地享受自然的乐趣，不知不觉中欢乐慢慢渗透到心底，化为浓浓的乡情。
　　秋天，田野里四处洋溢着丰收的味道。金黄的落叶铺满地面，孩子们最乐意走在上面，好像踩在梦里的白云上一样。幼儿园适时组织孩子们进行乡趣绘画，画山、画树、画人。孩子们一笔一画地勾勒出心底里最美的家乡图景，表达了对家乡的热爱之情。一年一届，一年一个主题，从“秋韵·秋实·秋趣”到“美丽家园，创意无限”。幼儿园还把绘画活动拓展到创意手工等领域，形成系列活动，生成了独具特色的“野外美育”课程。
　　建山地区是远近闻名的茶乡。采茶时节，幼儿园会组织孩子们到嘉山茶厂开展实践活动。孩子们到茶园并不是为了采茶，而是通过采摘活动，品味茶香，认识了解家乡。幼儿园还利用茶末组织小朋友制作茶末画。所谓茶末画，类似于沙画，只是沙粒换做茶末而已。小朋友的手指在想象力的驱使下，所经之处，黑白分明，一幅幅洋溢着童真童趣的画作引得众人连连称赞。在奔跑和嬉戏中，在茶与画之间，孩子们和家乡再次相遇。十里春风，茶香逸驰。听！乡情的种子正在破土发芽。
　　家乡，是这块土地上所有的一切，“乡情”不仅是自然，还包括这块土地上的物产和文化等。让孩子热爱家乡，就需要让他们从小亲近乡情，在包裹着浓浓的乡情氛围中认识家乡的点点滴滴。幼儿园在带领孩子走进大自然的同时，还领着孩子走近历史文化，走近社会。在大运河畔，这条从历史中翻滚而来的河流，把孩子带到历史的深处，丰富了他们对家乡的想象。在社区的农贸市场，孩子们认识到了各种水果、蔬菜，一路观赏集市饮食小店，了解烧饼、包子、馒头等早点的制作过程，听家乡传统名点、美味佳肴的介绍。回到幼儿园，教师则会指导孩子以“家乡的蔬菜”为主题开展半日活动，指导孩子们学做蔬菜沙拉、蔬菜汤等。P