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摘要：在新课改的教育理念下，打造优质课堂已经成为许多教师努力的方向，只有建构了优质的课堂，才可以真正地让学生从课堂上收获知识，提升能力。在现阶段的小学数学课程教学中，教师可以采用优质导入、引入生活，以及开展游戏等策略，浅谈如何让优质课堂与小学数学学科牵手，切实提高学生学习数学知识的品质。
关键词：优质课堂;小学数学;导入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-083
在传统小学数学课程的教学中，教师通常只是按照课程大纲的要求和教材上的内容为学生安排教学活动，使得学生一味地作为冰冷的机器，单向地接受教师灌输的知识，这在很大程度上影响了学生建构知识的兴趣，使得学生产生对数学知识的抵触情绪。所以，为了让小学数学课堂尽早走出低效化的藩篱，加快学生理解数学知识的效率，教师有必要更新以往的教育理念，调整数学课程的教学结构，以便在进一步激活课堂中，充分彰显出数学课程的趣味性和实用性，让全体学生都可以在数学课堂上有所收获。
一、优质导入，调动活力
兴趣是学生最好的老师，也是学生获取知识、形成能力的重要动力，而课堂导入是教师展开教育活动的关键一环，一个成功的导入环节设计，不仅可以迅速地抓住学生的注意力，也可以让学生完成课下休憩状态与课上学习状态的转变，使得学生调动学习知识的热情。所以，在实际教授数学内容时，教师应当在充分认识到导入重要性的基础上完成灵活的设计，以便在课堂的一开始就带给学生新颖的学习体验，让学生对新课的数学知识产生积极的探索欲望，从而提高建构数学知识的活力。
例如，在“复式统计表”这节课的教学中，教师就可以利用情境进行导入环节的设计，以便调动学生进行新课探索的动力。在课堂的一开始，教师可以使用媒体技術为学生播放几项游戏活动，并向学生提出“你最喜欢的活动是哪一个呢？”的问题，引导学生进行选择，以便根据学生选择的结果，进行复式统计表的制作。随后，教师为学生展示生成的统计表，让学生可以联系自己的实际生活，感受到复式统计表存在的必要性。紧接着，围绕复式统计表，教师再向学生提出“你认识这一图表吗？你知道这一图表上包含的元素有哪些吗？”“你会制作这一图表吗？”等问题，引导学生基于这些疑问，产生对本节课内容进行深入学习的欲望，为学生主动进行本节课内容的探索奠定良好的基础。
显而易见，教师为学生创建趣味情境，并为学生提出多样化的问题，能够引导学生对新学习的数学内容产生好奇心，使得学生主动地对新课数学知识进行探索和分析，以便学生基于导入环节走进数学的世界。
二、引入生活，强化应用
实际生活与数学课程之间的关系是密切的，小学数学教师为学生讲解数学知识的目的之一，也是为了帮助学生更好地解决现实生活中的问题，使得学生拥有立足于现实生活的能力。所以，在数学课堂上，教师也应当有意识地联系实际生活中的内容，为学生引入现实生活中的元素，使得学生可以站在生活的角度去理解数学知识，并站在数学的角度去探索解决现实问题的方法，以便在将生活与数学内容进行整合中，有效地增强学生的应用能力。
例如，在“除数是一位数的除法”这节课中，教师就可以将生活元素贯穿在课堂的始终，从而为学生营造生活化的学习氛围。在课堂一开始，教师可以从生活中的购物、买菜等经历出发，为学生进行导入设计，使得学生在导入中就认识到本节课知识与现实生活之间的密切关系。在讲解除数是一位数的除法计算法则时，教师也可以利用生活现象进行举例，使得学生懂得如何将本节课的知识应用在现实问题中，提高现实问题的解决效果。在课堂授课活动结束后，教师可以再为学生提出一些生活化的应用题，如“一年当中有365天，每一个星期有7天，那么一共有多少个星期呢？还剩几天呢？”“一家纺织厂需要生产1260件衣服，已经生产了620间衣服，剩下的衣服需要在一个星期完成，那么需要平均每天生产多少件衣服才可以完成任务呢？”等，引导学生主动地应用本节课的计算法则，对这些生活化的问题进行解决，进一步强化学生的应用能力。
不难看出，教师将生活元素贯穿在课堂的始终，能够让学生始终在充满生活气息的学习氛围中探索数学知识，理解数学知识，以及应用数学知识，从而不断地强化对数学知识的应用能力，真正地完成对数学知识的内化。
三、开展游戏，强化能力
透过以往的教育经验，教师能够看到，学生对游戏活动抱有积极的态度，也愿意耗费自身的精力玩耍游戏。因此，在教授数学内容时，为了让学生主动地进行数学知识的探索，使得学生在玩乐之余完成对数学知识的建构，教师也应当利用游戏的方式创新教育手段，以便在带给学生趣味体验中，引导学生积极地进行数学内容的认知。但是，在进行游戏活动的安排时，教师也应当意识到，游戏是为教育所服务的，所以，游戏应当与数学知识之间是完美契合的，才可以让学生真正地在游戏中学有所获。
例如，在“分数的加法和减法”这节课中，教师就可以利用“抢一抢，我最强”的游戏活动，锻炼学生的计算能力。在实际组织学生参与游戏活动前，为了让游戏的实施过程更加地顺畅，教师先为学生介绍分数加法和减法的计算法则，让学生拥有玩游戏的能力。随后，教师对学生介绍游戏的规则：教师使用荧屏为学生展示一些分数加法和减法的习题，在看到习题后，学生快速地进行计算，并进行答题权的争夺，对于抢到答题权，且回答正确的学生，可以积得一分。紧接着，教师按照设定好的游戏规则实施活动，引导学生在反复参与游戏的过程中，逐步提高计算分数加法和减法的能力。在活动结束后，对于积分最高的学生，可以获得最终的胜利，得到教师事先准备好的奖励。
由此看出，游戏活动的合理设计，能够成为学生学习数学知识的有效途径，当教师根据数学学科的教学内容安排特定的游戏活动后，学生也会基于参与游戏的过程增强对数学知识的印象，不断地提高计算的能力。
总而言之，打造优质数学课堂，是当前教师的奋斗方向，作为一线的小学数学教师，我们应当继续学习新课改教育思想中的要求，分析数学学科的教育内容，以及现阶段学生的数学思维，以便在不断健全数学学科教育体系中，带给学生绝佳的学习体验，让学生在教师的带领下一步步走进数学的世界之中，感受数学课堂的魅力。
参考文献
[1]杨俊侠.对小学数学高效课堂的构建思考[J].祖国，2017（12）：260.
[2]陶阿曼.小学数学课堂教学“轻负高效”策略研究[J].赤子（下旬），2016（10）：85.
关键词：优质课堂;小学数学;导入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-083
在传统小学数学课程的教学中，教师通常只是按照课程大纲的要求和教材上的内容为学生安排教学活动，使得学生一味地作为冰冷的机器，单向地接受教师灌输的知识，这在很大程度上影响了学生建构知识的兴趣，使得学生产生对数学知识的抵触情绪。所以，为了让小学数学课堂尽早走出低效化的藩篱，加快学生理解数学知识的效率，教师有必要更新以往的教育理念，调整数学课程的教学结构，以便在进一步激活课堂中，充分彰显出数学课程的趣味性和实用性，让全体学生都可以在数学课堂上有所收获。
一、优质导入，调动活力
兴趣是学生最好的老师，也是学生获取知识、形成能力的重要动力，而课堂导入是教师展开教育活动的关键一环，一个成功的导入环节设计，不仅可以迅速地抓住学生的注意力，也可以让学生完成课下休憩状态与课上学习状态的转变，使得学生调动学习知识的热情。所以，在实际教授数学内容时，教师应当在充分认识到导入重要性的基础上完成灵活的设计，以便在课堂的一开始就带给学生新颖的学习体验，让学生对新课的数学知识产生积极的探索欲望，从而提高建构数学知识的活力。
例如，在“复式统计表”这节课的教学中，教师就可以利用情境进行导入环节的设计，以便调动学生进行新课探索的动力。在课堂的一开始，教师可以使用媒体技術为学生播放几项游戏活动，并向学生提出“你最喜欢的活动是哪一个呢？”的问题，引导学生进行选择，以便根据学生选择的结果，进行复式统计表的制作。随后，教师为学生展示生成的统计表，让学生可以联系自己的实际生活，感受到复式统计表存在的必要性。紧接着，围绕复式统计表，教师再向学生提出“你认识这一图表吗？你知道这一图表上包含的元素有哪些吗？”“你会制作这一图表吗？”等问题，引导学生基于这些疑问，产生对本节课内容进行深入学习的欲望，为学生主动进行本节课内容的探索奠定良好的基础。
显而易见，教师为学生创建趣味情境，并为学生提出多样化的问题，能够引导学生对新学习的数学内容产生好奇心，使得学生主动地对新课数学知识进行探索和分析，以便学生基于导入环节走进数学的世界。
二、引入生活，强化应用
实际生活与数学课程之间的关系是密切的，小学数学教师为学生讲解数学知识的目的之一，也是为了帮助学生更好地解决现实生活中的问题，使得学生拥有立足于现实生活的能力。所以，在数学课堂上，教师也应当有意识地联系实际生活中的内容，为学生引入现实生活中的元素，使得学生可以站在生活的角度去理解数学知识，并站在数学的角度去探索解决现实问题的方法，以便在将生活与数学内容进行整合中，有效地增强学生的应用能力。
例如，在“除数是一位数的除法”这节课中，教师就可以将生活元素贯穿在课堂的始终，从而为学生营造生活化的学习氛围。在课堂一开始，教师可以从生活中的购物、买菜等经历出发，为学生进行导入设计，使得学生在导入中就认识到本节课知识与现实生活之间的密切关系。在讲解除数是一位数的除法计算法则时，教师也可以利用生活现象进行举例，使得学生懂得如何将本节课的知识应用在现实问题中，提高现实问题的解决效果。在课堂授课活动结束后，教师可以再为学生提出一些生活化的应用题，如“一年当中有365天，每一个星期有7天，那么一共有多少个星期呢？还剩几天呢？”“一家纺织厂需要生产1260件衣服，已经生产了620间衣服，剩下的衣服需要在一个星期完成，那么需要平均每天生产多少件衣服才可以完成任务呢？”等，引导学生主动地应用本节课的计算法则，对这些生活化的问题进行解决，进一步强化学生的应用能力。
不难看出，教师将生活元素贯穿在课堂的始终，能够让学生始终在充满生活气息的学习氛围中探索数学知识，理解数学知识，以及应用数学知识，从而不断地强化对数学知识的应用能力，真正地完成对数学知识的内化。
三、开展游戏，强化能力
透过以往的教育经验，教师能够看到，学生对游戏活动抱有积极的态度，也愿意耗费自身的精力玩耍游戏。因此，在教授数学内容时，为了让学生主动地进行数学知识的探索，使得学生在玩乐之余完成对数学知识的建构，教师也应当利用游戏的方式创新教育手段，以便在带给学生趣味体验中，引导学生积极地进行数学内容的认知。但是，在进行游戏活动的安排时，教师也应当意识到，游戏是为教育所服务的，所以，游戏应当与数学知识之间是完美契合的，才可以让学生真正地在游戏中学有所获。
例如，在“分数的加法和减法”这节课中，教师就可以利用“抢一抢，我最强”的游戏活动，锻炼学生的计算能力。在实际组织学生参与游戏活动前，为了让游戏的实施过程更加地顺畅，教师先为学生介绍分数加法和减法的计算法则，让学生拥有玩游戏的能力。随后，教师对学生介绍游戏的规则：教师使用荧屏为学生展示一些分数加法和减法的习题，在看到习题后，学生快速地进行计算，并进行答题权的争夺，对于抢到答题权，且回答正确的学生，可以积得一分。紧接着，教师按照设定好的游戏规则实施活动，引导学生在反复参与游戏的过程中，逐步提高计算分数加法和减法的能力。在活动结束后，对于积分最高的学生，可以获得最终的胜利，得到教师事先准备好的奖励。
由此看出，游戏活动的合理设计，能够成为学生学习数学知识的有效途径，当教师根据数学学科的教学内容安排特定的游戏活动后，学生也会基于参与游戏的过程增强对数学知识的印象，不断地提高计算的能力。
总而言之，打造优质数学课堂，是当前教师的奋斗方向，作为一线的小学数学教师，我们应当继续学习新课改教育思想中的要求，分析数学学科的教育内容，以及现阶段学生的数学思维，以便在不断健全数学学科教育体系中，带给学生绝佳的学习体验，让学生在教师的带领下一步步走进数学的世界之中，感受数学课堂的魅力。
参考文献
[1]杨俊侠.对小学数学高效课堂的构建思考[J].祖国，2017（12）：260.
[2]陶阿曼.小学数学课堂教学“轻负高效”策略研究[J].赤子（下旬），2016（10）：85.