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摘要：小学生随着年级的升高，课堂上发言的人数明显减少。正应了那句话：“小学生年级升得越高，举手回答问题的越少。”这一现象具有很大的普遍性，对学生的心理发展的影响是直接的。是什么使本来应该童言无忌的小学生变得沉默寡言了呢？
关键词：高年级;发言;积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-070
小学生随着年级的升高，课堂上发言的人数明显减少。正应了那句话：“小学生年级升得越高，举手回答问题的越少。”这一现象具有很大的普遍性，对学生的心理发展的影响是直接的。是什么使本来应该童言无忌的小学生变得沉默寡言了呢？这让一直喜欢和学生互动的我变得无计可施，甚至有时想大发雷霆。但生气归生气，总得想办法解决才行，总不能让我一个人在课堂上唱独角戏吧。
于是，我静下心来，仔细分析了他们不敢举手的原因，大概有以下几点：1.不敢发言。也许是天性腼腆，胆小怯场，缺乏面对众人在课堂上发言的勇气，或者发言的积极性曾受到过挫折，心有余悸，故面临发言，战战兢兢。2.不能发言。一则是不会回答提出的问题，问题对其有难度;二则是没有思考问题，上课心不在焉，对老师的问题置若罔闻，这是不愿认真学习的一类，端正学习态度是第一要务。 3.不愿发言。这类同学要么是习惯使然，知而不答;这种情况可能是目前最为普遍的，老师提问题，他们在下面“满堂鸭子呱呱叫”得很起劲，叫他们举手时又一个都不愿意。4.不屑发言。出现这种情况要么是问题太简单，缺乏水平，要么是学生好高骛远，眼高手低，瞧不起这，瞧不起那，不知自己身在何处。针对以上的情况，我总结出如下几点见解：
一、建立班级奖励制度
高年级的孩子和低年级的孩子一样，也喜欢听老师表扬他，也喜欢得到全班同学的羡慕。因此，我抓住孩子的这个特点，在班上建立“星星”奖励制度，叫学习委员把班上所有同学的名字写在本子上，每个同学回答了一次问题，就奖励一颗星星，满二十颗星，将在班上进行表扬，并且奖励一个本子。一个月下来，班上举手回答问题的同学明显增多了，而且还拉近了老师和学生的距离。
二、注重因材施教，鼓励学生的发言
学生发展有差异，个性也不同。如何让每一位学生都有发言的机会，教师在课堂上就要学会因材施教，鼓励不同的学生发言。（1）从学习成绩分。对于优秀的学生，教师要引导他们思考比较深入的问题，不停留在浅层次的问题上，帮助他们提高。比如课文中的一些重点字词的理解，学会联系上下文理解，这样的问题有挑战性。对于成绩比较差点的学生，从简单的问题入手，逐步地提高难度。（2）从个性分。开朗型的学生发言必然比较积极，对于内向的学生教师要多鼓励，细心观察，多给他机会，让他也来大胆地展示自己。
三、开展小组活动及游戏、竞赛等方法，鼓励学生积极发言
要让学生明白：课堂是你们的舞台，要争当主角，而不要只想当听众。在教学中开展小组活动及游戏、竞赛等方法，鼓励学生积极发言，学生多创造一些表现自己，展示自己特长的机会，从而锻炼他们的语言表达能力，提高自信心，这也是一个激励学生在课堂上积极发言的有效途径。把学生分成几个小组，让他们先在小组内交流、讨论。针对担心答错现丑而不愿发言或是害怕同学的嘲讽而不敢发言的同学，他们在和同学交流讨论的过程中已经克服了恐惧心理，树立起了课堂发言的信心，从而使他们在课堂上发言更积极、更踊跃。
四、营造宽松、民主的氛围，大胆放手，让学生畅所欲言
学生愿不愿意回答问题，与师生关系如何有密切的关系。如果课堂上师生关系民主和谐，学生就会积极与教师配合，认真思考并踊跃回答教师的提问。常言道，“言为心声”，学生通过教师的语言、行动就会领会到教师对他们的态度和情感。因此，教师要关心，爱护学生。构建和谐的师生关系，营造民主融洽的课堂气氛，如在要求学生活动时应带上“请”字，应多用商量的口气来陈述自己的见解。这些都有助于学生课堂发言积极性的提高。
五、多给学生思考的空间
有的同学不愿举手是因为教师没有留给他们足够的思考空间，一提问马上就想学生回答，素不知有的同学可能连课文都还不熟悉。我在教学五年级《难忘的一课》时就是如此，开始提问，同学们什么都不会，当然没人舉手。于是，我叫他们先自学，勾出哪些句子让你难忘，并在旁边写上感受。最后，在短短二十分钟后，我们课堂交流时，居然很多同学都踊跃举手，而且回答得相当好，这真是出乎我的意料。这充分说明了，你给他们一点时间，他们会让你收获很多。
六、好的“领读”是提高学生兴趣的关键
教师的领读在小学语文教学中是一个不可忽视的重要因素，它能充分激发学生对阅读的积极性。不管科学技术发展到何等地步，课件如何先进，这些现代手段都不能代替教师在学生面前的正确领读，因为教学是师生共同活动的过程，其中又有相互感情交流的因素，通过领读，师生之间的情感交流就更接近，更容易取得共鸣。
我认为，要完成好领读，首先，能正确理解课文的内容、风格的结构。要表现好这课文应用什么样的情绪、速度，这些都要求教师在课前要有充分准备。其次，要有一定的艺术修养和丰富的感情。感情表达是一个非常重要的问题，这既是一种修养，又是一种技巧，它发挥得好，可以弥补教学的不足，这就要求教师不断提高自身的修养，扩展视野，丰富情感，绘声绘色地完成领读这一环节。再次，要有一定的领读水平，能运用正确感人的技巧。
教师只要准备好这些，我相信孩子们一定会在你的带领下积极举手，踊跃发言。
七、让学生在趣味中学到举手
语文知识具有枯燥、难记、易忘的特点，所以我们教师必须根据小学生好奇心强，善于模仿，求知欲强烈的年龄特点，在加深感情认识的基础上，逐渐上升为理性认识。先将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化，根据种种知识的不同特点，编制一系列的小故事，顺口溜，这样，有效地提高了学生学习的兴趣。如我在教学生字“俱”和“惧”时，就编顺口溜：“有心就惧怕，有人就俱全”，这样学生既觉得有趣，又提高了他们的学习兴趣，下次他们也会积极举手回答问题。
总之，我们教师要通过营造气氛、创造条件、积极评论、激励发言等多种形式，提高学生课堂发言的积极性，培养学生学习的自觉性、自主性，以形成学生良好的心理素质，使之逐步适应素质教育的要求！
关键词：高年级;发言;积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-070
小学生随着年级的升高，课堂上发言的人数明显减少。正应了那句话：“小学生年级升得越高，举手回答问题的越少。”这一现象具有很大的普遍性，对学生的心理发展的影响是直接的。是什么使本来应该童言无忌的小学生变得沉默寡言了呢？这让一直喜欢和学生互动的我变得无计可施，甚至有时想大发雷霆。但生气归生气，总得想办法解决才行，总不能让我一个人在课堂上唱独角戏吧。
于是，我静下心来，仔细分析了他们不敢举手的原因，大概有以下几点：1.不敢发言。也许是天性腼腆，胆小怯场，缺乏面对众人在课堂上发言的勇气，或者发言的积极性曾受到过挫折，心有余悸，故面临发言，战战兢兢。2.不能发言。一则是不会回答提出的问题，问题对其有难度;二则是没有思考问题，上课心不在焉，对老师的问题置若罔闻，这是不愿认真学习的一类，端正学习态度是第一要务。 3.不愿发言。这类同学要么是习惯使然，知而不答;这种情况可能是目前最为普遍的，老师提问题，他们在下面“满堂鸭子呱呱叫”得很起劲，叫他们举手时又一个都不愿意。4.不屑发言。出现这种情况要么是问题太简单，缺乏水平，要么是学生好高骛远，眼高手低，瞧不起这，瞧不起那，不知自己身在何处。针对以上的情况，我总结出如下几点见解：
一、建立班级奖励制度
高年级的孩子和低年级的孩子一样，也喜欢听老师表扬他，也喜欢得到全班同学的羡慕。因此，我抓住孩子的这个特点，在班上建立“星星”奖励制度，叫学习委员把班上所有同学的名字写在本子上，每个同学回答了一次问题，就奖励一颗星星，满二十颗星，将在班上进行表扬，并且奖励一个本子。一个月下来，班上举手回答问题的同学明显增多了，而且还拉近了老师和学生的距离。
二、注重因材施教，鼓励学生的发言
学生发展有差异，个性也不同。如何让每一位学生都有发言的机会，教师在课堂上就要学会因材施教，鼓励不同的学生发言。（1）从学习成绩分。对于优秀的学生，教师要引导他们思考比较深入的问题，不停留在浅层次的问题上，帮助他们提高。比如课文中的一些重点字词的理解，学会联系上下文理解，这样的问题有挑战性。对于成绩比较差点的学生，从简单的问题入手，逐步地提高难度。（2）从个性分。开朗型的学生发言必然比较积极，对于内向的学生教师要多鼓励，细心观察，多给他机会，让他也来大胆地展示自己。
三、开展小组活动及游戏、竞赛等方法，鼓励学生积极发言
要让学生明白：课堂是你们的舞台，要争当主角，而不要只想当听众。在教学中开展小组活动及游戏、竞赛等方法，鼓励学生积极发言，学生多创造一些表现自己，展示自己特长的机会，从而锻炼他们的语言表达能力，提高自信心，这也是一个激励学生在课堂上积极发言的有效途径。把学生分成几个小组，让他们先在小组内交流、讨论。针对担心答错现丑而不愿发言或是害怕同学的嘲讽而不敢发言的同学，他们在和同学交流讨论的过程中已经克服了恐惧心理，树立起了课堂发言的信心，从而使他们在课堂上发言更积极、更踊跃。
四、营造宽松、民主的氛围，大胆放手，让学生畅所欲言
学生愿不愿意回答问题，与师生关系如何有密切的关系。如果课堂上师生关系民主和谐，学生就会积极与教师配合，认真思考并踊跃回答教师的提问。常言道，“言为心声”，学生通过教师的语言、行动就会领会到教师对他们的态度和情感。因此，教师要关心，爱护学生。构建和谐的师生关系，营造民主融洽的课堂气氛，如在要求学生活动时应带上“请”字，应多用商量的口气来陈述自己的见解。这些都有助于学生课堂发言积极性的提高。
五、多给学生思考的空间
有的同学不愿举手是因为教师没有留给他们足够的思考空间，一提问马上就想学生回答，素不知有的同学可能连课文都还不熟悉。我在教学五年级《难忘的一课》时就是如此，开始提问，同学们什么都不会，当然没人舉手。于是，我叫他们先自学，勾出哪些句子让你难忘，并在旁边写上感受。最后，在短短二十分钟后，我们课堂交流时，居然很多同学都踊跃举手，而且回答得相当好，这真是出乎我的意料。这充分说明了，你给他们一点时间，他们会让你收获很多。
六、好的“领读”是提高学生兴趣的关键
教师的领读在小学语文教学中是一个不可忽视的重要因素，它能充分激发学生对阅读的积极性。不管科学技术发展到何等地步，课件如何先进，这些现代手段都不能代替教师在学生面前的正确领读，因为教学是师生共同活动的过程，其中又有相互感情交流的因素，通过领读，师生之间的情感交流就更接近，更容易取得共鸣。
我认为，要完成好领读，首先，能正确理解课文的内容、风格的结构。要表现好这课文应用什么样的情绪、速度，这些都要求教师在课前要有充分准备。其次，要有一定的艺术修养和丰富的感情。感情表达是一个非常重要的问题，这既是一种修养，又是一种技巧，它发挥得好，可以弥补教学的不足，这就要求教师不断提高自身的修养，扩展视野，丰富情感，绘声绘色地完成领读这一环节。再次，要有一定的领读水平，能运用正确感人的技巧。
教师只要准备好这些，我相信孩子们一定会在你的带领下积极举手，踊跃发言。
七、让学生在趣味中学到举手
语文知识具有枯燥、难记、易忘的特点，所以我们教师必须根据小学生好奇心强，善于模仿，求知欲强烈的年龄特点，在加深感情认识的基础上，逐渐上升为理性认识。先将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化，根据种种知识的不同特点，编制一系列的小故事，顺口溜，这样，有效地提高了学生学习的兴趣。如我在教学生字“俱”和“惧”时，就编顺口溜：“有心就惧怕，有人就俱全”，这样学生既觉得有趣，又提高了他们的学习兴趣，下次他们也会积极举手回答问题。
总之，我们教师要通过营造气氛、创造条件、积极评论、激励发言等多种形式，提高学生课堂发言的积极性，培养学生学习的自觉性、自主性，以形成学生良好的心理素质，使之逐步适应素质教育的要求！