论文部分内容阅读
【摘要】参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的,教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是教学活动的设计者、组织者,也是学习活动的参与者。
【关键词】数学;教学In mathematics teaching, how to use "participatory teaching"
【Key words】Mathematics; teaching参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的,教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是教学活动的设计者、组织者,也是学习活动的参与者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程,但学习的“答案”却是开放的,是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的,它是发散的、多元的,体现了一定程度的创造价值。它的出发点是让每个参与者都积极主动的参与到学习中来,目的使每个不同(背景、个性、经验、智能类型)的人都平等、积极地参与到学习的全过程,在参与中掌握方法,建构知识系统,体验丰富的情感,形成能力。其主体性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性、反思性的特征和多样性、主动性、公平性的原则更能满足不同背景、不同智能的参与者的多种需求,让所有学习者都积极充分地参与,使教学过程呈现公平性,最终达到教学过程和结果的有效性。所以,参与式教学是一种先进的教学理念,是一种有效的教学方法。笔者在今年寒假,参加了“册亨县中英西南基础教育项目‘产出二’、‘产出五’教师培训”。在教学过程中,如何引导学生积极主动参与学习过程,结合教学实际,我进行了一些有益的尝试。现就“数轴”这一话题,与大家共同探讨,以抛砖引玉。
1充分运用现代教育手段——课前准备
现代教育手段是新课改中教师必备的现代教学手段。有了它们,我们可以制作一些简易的课件,使课堂教学更形象直观、更生动活泼。如,在《数轴》一节中,可用flash制作能有变化的温度计,用《几何画板》动态地画出数轴。用Powerpoint把上述的两部分结合起来,并适时把要讨论的问题制作好,适时显示出来。
2适当地分组,做一些适当的热身活动——活动一
小组合作学习是参与式教学中经常采用的一种学习形式。与传统的班级授课制相比,这种形式可以淡化教师的权威,增强学生的主体性,将学生之间的单个竞争转向合作与竞争相结合。由于学生的知识、经验和文化背景存在差异,他们在小组学习中可以互相交流、彼此争论、互教互学,从而实现优势互补,促进学生知识、能力、个性等方面的发展。当然这些优点能否落到实处,需要教师做大量的工作,需要教师了解学生的实际状况,并根据一定学习目标的、需要合理分组,尽量使学生“动”“静”结合,“内”“外”搭配,男女相间,“强”“弱”互补。一般说来,大班额参与式教学的分组是自由分组,但每组不少于6人,3个以上问题要各组分解。各小组内,让学生为自己小组命名,找到能激励本组成员走向成功的一些口号,如:某OK组合,口号为:天生我才必有用,OK组合必胜!这样可以吸引学生的注意力到教师的身上来。
3创设问题情境,激发参与兴趣——活动二
我们在创设问题情境时,可依据学生的生活经验,挖掘渗透德育的素材提问。
如:师:同学们,如果你们的爸爸或者妈妈感冒发烧了,当时只有你在他(她)的身边,你会怎么做昵?(生兴趣盎然,每一个人都在讨论)批时,发一张大白纸让学生去以头脑风暴方式写出来。并及时鼓励学生:同学们都很孝顺,知道关心父母亲的身体健康。
师:谢谢大家的踊跃发言。通过刚才几位同学的介绍,我们知道了温度计可以用来表示零上的温度,也可以用来表示零下的温度以及零度,而且用刻度来划分很方便。但是,老师现在有一个麻烦想请大家帮助一起来解决。那就是:温度的大小可以用温度计来表示,温度计上的温度是有限的,我们前面学习的有理数是无限的,我如果要表示有理数的大小的话,把有理数放在那里呢?(再给学生各组都发一张白纸,让记录员记下小组意见或做法)
4评价要有团队意识
参与式教学和新课程在小组内设置共同目标,以小组共同目标的设置来营造和保证课堂教学的互动、合作气氛,以小组的成功来衡量评价每个成员的成功。这就意味着全组成员都必须为共同目标而努力,必须为了全组的成功而主动参与、团结协作,因而有利于调动学生的主观能动性。小组学习有意弱化学生个体的竞争性,因而学生之间的关系是互助的、友好的,学生不会因为竞争的失败而恐惧、焦虑和沮丧;他们会因为合作的成功,而感到欣喜、亢奋和自信。所以,教师的评价自然应给予小组一个整体评价,而不是只评价个人,或者适当时候还可以给予整个班集体进行评价。例如,《数轴》教学中,有一“爱心小组”在探索数轴时,提出了“因为我们小学里已经学过用一条直线表示自然数,自然数有很多,所以我想也用一条直线表示有理数,不过这条直线应该和温度计一样标着刻度。”此时,教师可以这样评价:“爱心小组”的这个想法很有创意,联想力很好,不过如果能再想下去,坚持到底,进一步把这个问题——“这条直线怎么放,这些数的顺序又怎么样呢?是不是每一个数都标一个刻度?”想出来就更好了。
5教学过程中选用适当的知识呈现方式
知识呈现的方式主要是以下的概念图:1、气泡图;2、树状图;3、鱼刺图;4、头脑风暴图。教学过程中适当选用概念图提高记忆速度。一是考查学生预习;二是合作完成对课文内容的理解;三是梳理一节或一单元的知识;四是帮助学生复习整理学过的知识。这种把文字变成线、图的转换形式可以帮助学生提高记忆速度。
6精心设计学生喜欢的作业
6.1趣味性的作业:学生兴趣极为广泛,求知欲旺盛,好奇心较强,想象也特别丰富。爱玩好动是他们的天性,注意力难以保持是他们的特点。教师可抓住学生的这些特点,从实际出发去设计孩子们喜闻乐见的作业,只有让学生参与整个过程之中,通过活动,达到自恩自悟、自解的目的,才能牢固地掌握知识,自然地发展能力。
6.2实践性的作业:操作是恩堆的桥梁,是创新的条件,也是学生学习数学的重要途径。让学生在实践活动中完成作业毹充分调动学生多种感官参与学习,将所学知识通过活动重新整合,进一步内化,逐步形成多种能力。难怪有人说:“青少年的智慧在指尖”。
6.3开放性的作业:开放性题是现在考试的热点题型,所以在平时的教学中,适时布置一些开放性的作业,有利于拓展学生的思维,也使学生能适应开放性题型。
6.4多样性的作业:中小学生的解题思维仍是很呆板,还处于“照葫芦画瓢”的模式。所以,布置作业时,应该设计有填空题、选择题、解答题等与考试相对应的题型。
【关键词】数学;教学In mathematics teaching, how to use "participatory teaching"
【Key words】Mathematics; teaching参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的,教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是教学活动的设计者、组织者,也是学习活动的参与者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程,但学习的“答案”却是开放的,是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的,它是发散的、多元的,体现了一定程度的创造价值。它的出发点是让每个参与者都积极主动的参与到学习中来,目的使每个不同(背景、个性、经验、智能类型)的人都平等、积极地参与到学习的全过程,在参与中掌握方法,建构知识系统,体验丰富的情感,形成能力。其主体性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性、反思性的特征和多样性、主动性、公平性的原则更能满足不同背景、不同智能的参与者的多种需求,让所有学习者都积极充分地参与,使教学过程呈现公平性,最终达到教学过程和结果的有效性。所以,参与式教学是一种先进的教学理念,是一种有效的教学方法。笔者在今年寒假,参加了“册亨县中英西南基础教育项目‘产出二’、‘产出五’教师培训”。在教学过程中,如何引导学生积极主动参与学习过程,结合教学实际,我进行了一些有益的尝试。现就“数轴”这一话题,与大家共同探讨,以抛砖引玉。
1充分运用现代教育手段——课前准备
现代教育手段是新课改中教师必备的现代教学手段。有了它们,我们可以制作一些简易的课件,使课堂教学更形象直观、更生动活泼。如,在《数轴》一节中,可用flash制作能有变化的温度计,用《几何画板》动态地画出数轴。用Powerpoint把上述的两部分结合起来,并适时把要讨论的问题制作好,适时显示出来。
2适当地分组,做一些适当的热身活动——活动一
小组合作学习是参与式教学中经常采用的一种学习形式。与传统的班级授课制相比,这种形式可以淡化教师的权威,增强学生的主体性,将学生之间的单个竞争转向合作与竞争相结合。由于学生的知识、经验和文化背景存在差异,他们在小组学习中可以互相交流、彼此争论、互教互学,从而实现优势互补,促进学生知识、能力、个性等方面的发展。当然这些优点能否落到实处,需要教师做大量的工作,需要教师了解学生的实际状况,并根据一定学习目标的、需要合理分组,尽量使学生“动”“静”结合,“内”“外”搭配,男女相间,“强”“弱”互补。一般说来,大班额参与式教学的分组是自由分组,但每组不少于6人,3个以上问题要各组分解。各小组内,让学生为自己小组命名,找到能激励本组成员走向成功的一些口号,如:某OK组合,口号为:天生我才必有用,OK组合必胜!这样可以吸引学生的注意力到教师的身上来。
3创设问题情境,激发参与兴趣——活动二
我们在创设问题情境时,可依据学生的生活经验,挖掘渗透德育的素材提问。
如:师:同学们,如果你们的爸爸或者妈妈感冒发烧了,当时只有你在他(她)的身边,你会怎么做昵?(生兴趣盎然,每一个人都在讨论)批时,发一张大白纸让学生去以头脑风暴方式写出来。并及时鼓励学生:同学们都很孝顺,知道关心父母亲的身体健康。
师:谢谢大家的踊跃发言。通过刚才几位同学的介绍,我们知道了温度计可以用来表示零上的温度,也可以用来表示零下的温度以及零度,而且用刻度来划分很方便。但是,老师现在有一个麻烦想请大家帮助一起来解决。那就是:温度的大小可以用温度计来表示,温度计上的温度是有限的,我们前面学习的有理数是无限的,我如果要表示有理数的大小的话,把有理数放在那里呢?(再给学生各组都发一张白纸,让记录员记下小组意见或做法)
4评价要有团队意识
参与式教学和新课程在小组内设置共同目标,以小组共同目标的设置来营造和保证课堂教学的互动、合作气氛,以小组的成功来衡量评价每个成员的成功。这就意味着全组成员都必须为共同目标而努力,必须为了全组的成功而主动参与、团结协作,因而有利于调动学生的主观能动性。小组学习有意弱化学生个体的竞争性,因而学生之间的关系是互助的、友好的,学生不会因为竞争的失败而恐惧、焦虑和沮丧;他们会因为合作的成功,而感到欣喜、亢奋和自信。所以,教师的评价自然应给予小组一个整体评价,而不是只评价个人,或者适当时候还可以给予整个班集体进行评价。例如,《数轴》教学中,有一“爱心小组”在探索数轴时,提出了“因为我们小学里已经学过用一条直线表示自然数,自然数有很多,所以我想也用一条直线表示有理数,不过这条直线应该和温度计一样标着刻度。”此时,教师可以这样评价:“爱心小组”的这个想法很有创意,联想力很好,不过如果能再想下去,坚持到底,进一步把这个问题——“这条直线怎么放,这些数的顺序又怎么样呢?是不是每一个数都标一个刻度?”想出来就更好了。
5教学过程中选用适当的知识呈现方式
知识呈现的方式主要是以下的概念图:1、气泡图;2、树状图;3、鱼刺图;4、头脑风暴图。教学过程中适当选用概念图提高记忆速度。一是考查学生预习;二是合作完成对课文内容的理解;三是梳理一节或一单元的知识;四是帮助学生复习整理学过的知识。这种把文字变成线、图的转换形式可以帮助学生提高记忆速度。
6精心设计学生喜欢的作业
6.1趣味性的作业:学生兴趣极为广泛,求知欲旺盛,好奇心较强,想象也特别丰富。爱玩好动是他们的天性,注意力难以保持是他们的特点。教师可抓住学生的这些特点,从实际出发去设计孩子们喜闻乐见的作业,只有让学生参与整个过程之中,通过活动,达到自恩自悟、自解的目的,才能牢固地掌握知识,自然地发展能力。
6.2实践性的作业:操作是恩堆的桥梁,是创新的条件,也是学生学习数学的重要途径。让学生在实践活动中完成作业毹充分调动学生多种感官参与学习,将所学知识通过活动重新整合,进一步内化,逐步形成多种能力。难怪有人说:“青少年的智慧在指尖”。
6.3开放性的作业:开放性题是现在考试的热点题型,所以在平时的教学中,适时布置一些开放性的作业,有利于拓展学生的思维,也使学生能适应开放性题型。
6.4多样性的作业:中小学生的解题思维仍是很呆板,还处于“照葫芦画瓢”的模式。所以,布置作业时,应该设计有填空题、选择题、解答题等与考试相对应的题型。