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【摘 要】孔子曾提出了因材施教的教学理念，旨在根据学生实际情况针对性地设计教学计划，组织教学活动，从而获取更好的教学效果。通过几千年的发展，这样的教学理念对于现代小学数学教学都有着重要的应用优势，能够帮助教师全面优化教学模式。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述因材施教理念在小学数学教学中的运用。
【关键词】小学数学 因材施教 运用策略
在过去的小学数学教学中，教师笼统地对所有学生进行灌输式教学，对于学生的学习能力与数学基础之间的差异没有完全考虑，使得教学效果的提升受到限制，学生的数学思维与综合能力也没有得到有效提升。针对这样的情况，因材施教理念有着重要的应用价值，让每个学生都收获理想的学习效果。本文中我将针对小学数学教学，浅谈因材施教理念的运用策略。
一、注重激发学生的学习兴趣
小学生认知外界依靠浅层的感官系统，对于感兴趣的内容表现得更加主动。从这样的特点来看，在小学数学教学中运用因材施教的教学理念，也就要求教师注重激发学生的学习兴趣，发现学习数学的乐趣所在。比如，在几何教学单元，主要引导学生了解一些常见的几何图形，知道这些几何图形的性质有着怎样的利用价值。以往的理论知识教学会讓学生产生抵触的心理，而基于激发学生学习兴趣的目标，教师可以组织学生进行实践的动手学习活动。在这样的活动中，教师要求学生提前预习好相关知识，奠定必要的知识基础，并且准备好相关的实践活动工具。接着，教师则可以引导学生借助这些活动工具进行几何模型的制作。而在制作几何模型的过程中，学生深化了对知识的理解，知道了这些几何图形的几何性质的实际体现。并且，运用这些几何性质解决实际问题，从而实现学以致用。同时也让学生发现学习数学的乐趣，主动积极地投身到数学学习当中。通过这样的方式，注重激发学生的学习兴趣，让学生快乐地在数学知识的海洋中遨游。
二、积极培养学生的学习能力
因材施教的教学理念不仅仅要求教师能够从学生的实际学习情况组织教学，更要求教师关注学生今后的发展。于是，教师要积极培养学生的学习能力，为今后的长远学习之路奠定基础。对此，教师可以运用探究性学习来充分锻炼学生的学习能力。就以巧设单位一的教学为例，这一章节主要引导学生了解这一数学思想的基本含义与实际运用。于是，教师可以以这一思想为主题，引导学生进行探究性学习。在探究性学习中，学生真正成为了学习的主人，按照个人的节奏进行针对性学习。借助各方面的学习资料，将这样的数学思想由抽象的数学语言翻译成学生容易理解的数学知识，从而提升个人的理解效率。接着，学生从运用的层次加强对数学思想的研究，结合相关的应用题了解其实际运用，进一步提升学习效果，也学会运用这些数学工具解决难题，形成严谨的数学思维。通过这样的方式，积极培养学生的学习能力，着眼于学生的未来发展，真正为学生的进步奠定基础。
三、适当实行有效的分层教学
从教学实际来看，小学生的学习能力与数学基础有着显著的差异，如果将所有学生作为一个整体，将会出现严重的两极分化。并且随着教学活动的不断组织，两极分化的会愈演愈烈。首先，教师要在教学目标的设置上实现分层。针对学习能力较弱的学生，主要引导他们掌握好重要的理论知识，从而为后期实现学习能力的提升创造有利条件。而针对学习能力较强的学生，除了要做到夯实基础，还要适当提升，开发学生的数学思维，让学生从各方面得到更好的锻炼，取得全面的进步。其次，教师要在教学活动的组织上实现分层，针对学习能力较弱的学生，学习活动的形式和要求不宜过高，主要深化学生对基础知识的理解。比如，选择一些简单的填空题、选择题作为练习素材，加深学生对基础知识的理解与运用。针对学习能力较强的学生，则要注重提升学生的总结与学习能力，以所学内容为模板进行总结，构建系统的知识结构与解题模型，从而强化数学思维与综合能力。通过这样的方式，适当实行分层教学，让各个层次的学生得到良好的锻炼，实现学生的共同进步，逐步消除两极分化。
四、引导师生亲密的沟通交流
在小学数学教学中运用因材施教的教学理念，需要引导师生进行亲密的沟通交流，从而帮助教师收获到有效的反馈信息，了解学生的学习需求与学习情况，对后期教学进行针对性调整。比如，在运算定律的教学中，涉及到许多抽象的数学知识，有的学生会出现一定的学习问题，对于一些难点知识难以理解。于是，教师要主动与学生进行沟通交流，既要发现学生的学习问题出现在哪儿，同时分析产生问题的原因，并且以良师益友的身份提出针对性的解决策略，从而帮助学生解决学习问题，提升学习效果。再比如，在综合测试之后，教师不仅仅要关注学生的最终成绩，也要从成绩出发，研究学生的学习情况。对于成绩较好的学生，能够适当鞭策，避免学生出现骄傲的心理。而对于成绩不够理想的学生，既要适当鼓励，引导学生从心理层次克服障碍。同时在后期教学中，对这些学生给予更多关怀，提升学生的数学成绩。通过这样的方式，引导师生进行亲密的沟通交流，既构建融洽的师生关系，也帮助教师收获反馈信息。
五、结语
总而言之，因材施教的教学理念更加重视每个学生的实际学习能力与学习情况，体现了以人为本的教学核心价值，让每个学生在数学学习过程中得到关怀与锻炼。那么在今后的教学中，需要小学数学教师认识到因材施教理念的内涵与价值，与小学数学教学模式紧密结合，制定科学有效的教学计划，进一步培养学生的数学思维与综合能力，促进学生取得全面进步。
参考文献
[1]孙茂军.小学数学解决问题方法多样化的实践与思考[J].启迪与智慧（教育），2014（12）：48.
[2]王学勇.对小学数学解决问题方法多样化的分析[J].科学中国人，2015（6）：242.
【关键词】小学数学 因材施教 运用策略
在过去的小学数学教学中，教师笼统地对所有学生进行灌输式教学，对于学生的学习能力与数学基础之间的差异没有完全考虑，使得教学效果的提升受到限制，学生的数学思维与综合能力也没有得到有效提升。针对这样的情况，因材施教理念有着重要的应用价值，让每个学生都收获理想的学习效果。本文中我将针对小学数学教学，浅谈因材施教理念的运用策略。
一、注重激发学生的学习兴趣
小学生认知外界依靠浅层的感官系统，对于感兴趣的内容表现得更加主动。从这样的特点来看，在小学数学教学中运用因材施教的教学理念，也就要求教师注重激发学生的学习兴趣，发现学习数学的乐趣所在。比如，在几何教学单元，主要引导学生了解一些常见的几何图形，知道这些几何图形的性质有着怎样的利用价值。以往的理论知识教学会讓学生产生抵触的心理，而基于激发学生学习兴趣的目标，教师可以组织学生进行实践的动手学习活动。在这样的活动中，教师要求学生提前预习好相关知识，奠定必要的知识基础，并且准备好相关的实践活动工具。接着，教师则可以引导学生借助这些活动工具进行几何模型的制作。而在制作几何模型的过程中，学生深化了对知识的理解，知道了这些几何图形的几何性质的实际体现。并且，运用这些几何性质解决实际问题，从而实现学以致用。同时也让学生发现学习数学的乐趣，主动积极地投身到数学学习当中。通过这样的方式，注重激发学生的学习兴趣，让学生快乐地在数学知识的海洋中遨游。
二、积极培养学生的学习能力
因材施教的教学理念不仅仅要求教师能够从学生的实际学习情况组织教学，更要求教师关注学生今后的发展。于是，教师要积极培养学生的学习能力，为今后的长远学习之路奠定基础。对此，教师可以运用探究性学习来充分锻炼学生的学习能力。就以巧设单位一的教学为例，这一章节主要引导学生了解这一数学思想的基本含义与实际运用。于是，教师可以以这一思想为主题，引导学生进行探究性学习。在探究性学习中，学生真正成为了学习的主人，按照个人的节奏进行针对性学习。借助各方面的学习资料，将这样的数学思想由抽象的数学语言翻译成学生容易理解的数学知识，从而提升个人的理解效率。接着，学生从运用的层次加强对数学思想的研究，结合相关的应用题了解其实际运用，进一步提升学习效果，也学会运用这些数学工具解决难题，形成严谨的数学思维。通过这样的方式，积极培养学生的学习能力，着眼于学生的未来发展，真正为学生的进步奠定基础。
三、适当实行有效的分层教学
从教学实际来看，小学生的学习能力与数学基础有着显著的差异，如果将所有学生作为一个整体，将会出现严重的两极分化。并且随着教学活动的不断组织，两极分化的会愈演愈烈。首先，教师要在教学目标的设置上实现分层。针对学习能力较弱的学生，主要引导他们掌握好重要的理论知识，从而为后期实现学习能力的提升创造有利条件。而针对学习能力较强的学生，除了要做到夯实基础，还要适当提升，开发学生的数学思维，让学生从各方面得到更好的锻炼，取得全面的进步。其次，教师要在教学活动的组织上实现分层，针对学习能力较弱的学生，学习活动的形式和要求不宜过高，主要深化学生对基础知识的理解。比如，选择一些简单的填空题、选择题作为练习素材，加深学生对基础知识的理解与运用。针对学习能力较强的学生，则要注重提升学生的总结与学习能力，以所学内容为模板进行总结，构建系统的知识结构与解题模型，从而强化数学思维与综合能力。通过这样的方式，适当实行分层教学，让各个层次的学生得到良好的锻炼，实现学生的共同进步，逐步消除两极分化。
四、引导师生亲密的沟通交流
在小学数学教学中运用因材施教的教学理念，需要引导师生进行亲密的沟通交流，从而帮助教师收获到有效的反馈信息，了解学生的学习需求与学习情况，对后期教学进行针对性调整。比如，在运算定律的教学中，涉及到许多抽象的数学知识，有的学生会出现一定的学习问题，对于一些难点知识难以理解。于是，教师要主动与学生进行沟通交流，既要发现学生的学习问题出现在哪儿，同时分析产生问题的原因，并且以良师益友的身份提出针对性的解决策略，从而帮助学生解决学习问题，提升学习效果。再比如，在综合测试之后，教师不仅仅要关注学生的最终成绩，也要从成绩出发，研究学生的学习情况。对于成绩较好的学生，能够适当鞭策，避免学生出现骄傲的心理。而对于成绩不够理想的学生，既要适当鼓励，引导学生从心理层次克服障碍。同时在后期教学中，对这些学生给予更多关怀，提升学生的数学成绩。通过这样的方式，引导师生进行亲密的沟通交流，既构建融洽的师生关系，也帮助教师收获反馈信息。
五、结语
总而言之，因材施教的教学理念更加重视每个学生的实际学习能力与学习情况，体现了以人为本的教学核心价值，让每个学生在数学学习过程中得到关怀与锻炼。那么在今后的教学中，需要小学数学教师认识到因材施教理念的内涵与价值，与小学数学教学模式紧密结合，制定科学有效的教学计划，进一步培养学生的数学思维与综合能力，促进学生取得全面进步。
参考文献
[1]孙茂军.小学数学解决问题方法多样化的实践与思考[J].启迪与智慧（教育），2014（12）：48.
[2]王学勇.对小学数学解决问题方法多样化的分析[J].科学中国人，2015（6）：242.