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摘 要 随着我国经济的发展及世界经济的全球化，社会对非英语专业学生的英语能力提出了更高的要求。目前大学英语教学中存在教学内容实用性不强、与所学专业课程相脱节等问题，应充分利用ESP理论指导大学英语教学，对现有的大学英语教学进行改革。
关键词 大学英语 ESP 实用 实施
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 大学英语教学面临的挑战
在高等教育改革正如火如荼进行的今天，英语教学却迟迟没有得到应有的进步，长期处于高投入、低产出的状态。而经济全球化发展和改革开放的深入进行则为英语教育的发展提供了良好的契机，并对人才的培养工作提出了很多新要求。在新的发展时期，社会所需要的不仅仅是掌握英语基本知识的人才，还需要他们能够在各自的专业领域中很好地进行阅读、聆听和表达。在高校英语教学工作中，通用英语和专业化英语一直都是两大主流，高校教学改革则进一步凸显了专业化英语教育的重要地位。通用英语所强调的是包括语法、词汇在内的英语基本结构，但是仅凭这些并不能满足特定情况对于英语的需求，必须借助专业化英语才能够加以解决。随着经济全球化进程的加快，尤其是中国加入世界贸易组织之后，国内的国际交流日趋频繁，对于综合型人才的需求也逐年攀升，通用英语所培养的具备英语基础知识和技能的人才已经无法满足社会的实际需求。时代的发展向高校英语教育提出了新的挑战，要求人才必须要具备专业化和复合化的特点。
2 ESP兴起和发展的必然性
所谓ESP，就是English for Specific Purposes的缩写，也就是我们常说的“特殊用途英语”或“专门用途英语”。专门用途英语是英语教学的一个重要部分，也是应用语言学研究的一个热门领域。它的出现是时代发展的必然。二战之后世界经济发展迅速，国际交往日益频繁。英语成为打开国际科技和经济大门的钥匙。人们出于各自需要学习英语，例如进行商业交往、技术交流、学术研究等。这对英语教学提出了挑战，它应提供给学习者适销对路的产品，满足他们的愿望及需求，由此专门用途英语应运而生。
另外，语言学的发展也促成了专门用途英语的产生。传统的语言学研究目标是描述语言规则，而现代语言学新的研究则将重心转向语言的应用，因此语言的实用交际功能得到空前的重视。
教育心理学的新发展同样推动了专门用途英语的发展。它强调学习者及其学习态度的中心作用（Rodgers，1969），学习者的需求、兴趣等因素对学习动机起关键影响作用。学习者对于英语的需求千差万别，而传统的一般用途英语教学显然不能满足学习者具体要求。因此，许多国家兴起了专门用途英语的教学和研究活动。
在中国，改革开放以来，随着科技、贸易、商务的发展，专门用途英语教学也有了很大的发展，尤其是科技英语和商务英语。如今，ESP教学已经成为英语教育界新的研究热点。
3 ESP教学实施原则
3.1 “真实性”原则
“真实性”是专门用途英语教学的核心原则。教材的内容来自真实语料，体现特定的社会文化背景。真实的语篇和真实的学习任务是专门用途英语教学的特色。真实的语篇不仅包括报刊杂志的文章还包括说明书、使用手册等。在语言技能训练方面，口语语料也应成为专门用途英语教学的资源，其真实性不仅体现在语言技能上，还应体现学习策略和交际策略的培养。此外，真实的学习任务也是体现专门用途英语教学真实性的重要方面，学习者通过真实的学习任务掌握实用的英语。
3.2 “需要分析”原则
ESP是一种具有较强目的性和实用性，它的学习者大多为成年人，且大都具有不同程度专业背景，学习者的目的是将英语作为一种交流工具进行学习，从而进一步提升自己的专业能力。所以，ESP的核心就是对学习者的不同需要进行了解和分析，从而确保收到好的教学效果。要制定专门用途英语教学大纲、编写教材首先要进行“需要分析”。“需要分析”是指分析学习者将来必然遇到的交际情景，包括社会文化环境、工作环境以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等；还要分析学习者的学习需要，包括学习者缺乏哪些方面的技能和知识，哪些技能和知识应该先学，哪些应该后学，哪些是学习者喜欢的学习方法等。
3.3 “以学生为中心”的原则
专门用途英语教学必须以学生为中心，这是由专门用途英语的特性决定的。专门用途英语有明确的目的性，它的学习者学习时间有限，其教学大纲和教材都是建立在学生的工作需求基础上的。这就决定了专门用途英语的教学过程必须以学生为中心，这对教师提出了更高的要求：除了是个合格的英语教师外，他还应该是一个好的课程设计者、好的教学资料提供者；他能够与专业教师开展良好的合作，也能做学生的好伙伴；他还要做一个积极探索的研究人员；他要掌握专门用途英语的测试与评估方法，能对教学进行及时的分析和总结。
4 结语
大学英语教育的目的应不仅是帮助学生打下良好的语言基础，同时还要重视提高学生实际应用英语的能力，特别是使用英语处理日常事务及涉外工作的能力。ESP教学是大学英语教学不可或缺的一部分，它与专业、学生个体需要以及与社会发展需求接轨，是培养实用型、复合型人才的有力保障，是实现高校英语教育目标的有效途径。这门课程开设的成功与否直接关系到学生毕业后语言的应用能力，关系到学生的就业能力。因此，在大学英语教学实践中，教师要转变教学观念，进一步明确“英语是用于解决问题的工具”这一理念，结合学生的基础，制订出相应的教学目标，教学内容以及教学方法、评价方法等，走出大学英语教学的特色之路。
参考文献
[1] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004.
[2] 刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语教学和研究,2003．
[3] 刘润清.21世纪的英语教学—记英国的一项调查[J].外语教学和研究,1996.
[4] 秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报(社会科学版),2003.
[5] 严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社,2009.
[6] 李梦.理工科院校大学英语教学探索——论ESP与大学英语教学[J].考试周刊,2011.
[7] 胡玮.在大学英语分级教学中开展ESP教学的可行性研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2011.
[8] 胡晓荫.大学英语四六级与ESP课程设计[J].语文学刊:外语教育与教学,2010(7):140-141,145.
[9] 孙莉.ESP理论对应用型本科院校大学英语教学的启示[J].湖北广播电视大学学报,2010(9):132-133.
[10] 王春晖.基于EPS理论的大学英语后续商务英语教学[J].商场现代化,2010(23):233-234.
关键词 大学英语 ESP 实用 实施
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 大学英语教学面临的挑战
在高等教育改革正如火如荼进行的今天，英语教学却迟迟没有得到应有的进步，长期处于高投入、低产出的状态。而经济全球化发展和改革开放的深入进行则为英语教育的发展提供了良好的契机，并对人才的培养工作提出了很多新要求。在新的发展时期，社会所需要的不仅仅是掌握英语基本知识的人才，还需要他们能够在各自的专业领域中很好地进行阅读、聆听和表达。在高校英语教学工作中，通用英语和专业化英语一直都是两大主流，高校教学改革则进一步凸显了专业化英语教育的重要地位。通用英语所强调的是包括语法、词汇在内的英语基本结构，但是仅凭这些并不能满足特定情况对于英语的需求，必须借助专业化英语才能够加以解决。随着经济全球化进程的加快，尤其是中国加入世界贸易组织之后，国内的国际交流日趋频繁，对于综合型人才的需求也逐年攀升，通用英语所培养的具备英语基础知识和技能的人才已经无法满足社会的实际需求。时代的发展向高校英语教育提出了新的挑战，要求人才必须要具备专业化和复合化的特点。
2 ESP兴起和发展的必然性
所谓ESP，就是English for Specific Purposes的缩写，也就是我们常说的“特殊用途英语”或“专门用途英语”。专门用途英语是英语教学的一个重要部分，也是应用语言学研究的一个热门领域。它的出现是时代发展的必然。二战之后世界经济发展迅速，国际交往日益频繁。英语成为打开国际科技和经济大门的钥匙。人们出于各自需要学习英语，例如进行商业交往、技术交流、学术研究等。这对英语教学提出了挑战，它应提供给学习者适销对路的产品，满足他们的愿望及需求，由此专门用途英语应运而生。
另外，语言学的发展也促成了专门用途英语的产生。传统的语言学研究目标是描述语言规则，而现代语言学新的研究则将重心转向语言的应用，因此语言的实用交际功能得到空前的重视。
教育心理学的新发展同样推动了专门用途英语的发展。它强调学习者及其学习态度的中心作用（Rodgers，1969），学习者的需求、兴趣等因素对学习动机起关键影响作用。学习者对于英语的需求千差万别，而传统的一般用途英语教学显然不能满足学习者具体要求。因此，许多国家兴起了专门用途英语的教学和研究活动。
在中国，改革开放以来，随着科技、贸易、商务的发展，专门用途英语教学也有了很大的发展，尤其是科技英语和商务英语。如今，ESP教学已经成为英语教育界新的研究热点。
3 ESP教学实施原则
3.1 “真实性”原则
“真实性”是专门用途英语教学的核心原则。教材的内容来自真实语料，体现特定的社会文化背景。真实的语篇和真实的学习任务是专门用途英语教学的特色。真实的语篇不仅包括报刊杂志的文章还包括说明书、使用手册等。在语言技能训练方面，口语语料也应成为专门用途英语教学的资源，其真实性不仅体现在语言技能上，还应体现学习策略和交际策略的培养。此外，真实的学习任务也是体现专门用途英语教学真实性的重要方面，学习者通过真实的学习任务掌握实用的英语。
3.2 “需要分析”原则
ESP是一种具有较强目的性和实用性，它的学习者大多为成年人，且大都具有不同程度专业背景，学习者的目的是将英语作为一种交流工具进行学习，从而进一步提升自己的专业能力。所以，ESP的核心就是对学习者的不同需要进行了解和分析，从而确保收到好的教学效果。要制定专门用途英语教学大纲、编写教材首先要进行“需要分析”。“需要分析”是指分析学习者将来必然遇到的交际情景，包括社会文化环境、工作环境以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等；还要分析学习者的学习需要，包括学习者缺乏哪些方面的技能和知识，哪些技能和知识应该先学，哪些应该后学，哪些是学习者喜欢的学习方法等。
3.3 “以学生为中心”的原则
专门用途英语教学必须以学生为中心，这是由专门用途英语的特性决定的。专门用途英语有明确的目的性，它的学习者学习时间有限，其教学大纲和教材都是建立在学生的工作需求基础上的。这就决定了专门用途英语的教学过程必须以学生为中心，这对教师提出了更高的要求：除了是个合格的英语教师外，他还应该是一个好的课程设计者、好的教学资料提供者；他能够与专业教师开展良好的合作，也能做学生的好伙伴；他还要做一个积极探索的研究人员；他要掌握专门用途英语的测试与评估方法，能对教学进行及时的分析和总结。
4 结语
大学英语教育的目的应不仅是帮助学生打下良好的语言基础，同时还要重视提高学生实际应用英语的能力，特别是使用英语处理日常事务及涉外工作的能力。ESP教学是大学英语教学不可或缺的一部分，它与专业、学生个体需要以及与社会发展需求接轨，是培养实用型、复合型人才的有力保障，是实现高校英语教育目标的有效途径。这门课程开设的成功与否直接关系到学生毕业后语言的应用能力，关系到学生的就业能力。因此，在大学英语教学实践中，教师要转变教学观念，进一步明确“英语是用于解决问题的工具”这一理念，结合学生的基础，制订出相应的教学目标，教学内容以及教学方法、评价方法等，走出大学英语教学的特色之路。
参考文献
[1] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004.
[2] 刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语教学和研究,2003．
[3] 刘润清.21世纪的英语教学—记英国的一项调查[J].外语教学和研究,1996.
[4] 秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报(社会科学版),2003.
[5] 严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社,2009.
[6] 李梦.理工科院校大学英语教学探索——论ESP与大学英语教学[J].考试周刊,2011.
[7] 胡玮.在大学英语分级教学中开展ESP教学的可行性研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2011.
[8] 胡晓荫.大学英语四六级与ESP课程设计[J].语文学刊:外语教育与教学,2010(7):140-141,145.
[9] 孙莉.ESP理论对应用型本科院校大学英语教学的启示[J].湖北广播电视大学学报,2010(9):132-133.
[10] 王春晖.基于EPS理论的大学英语后续商务英语教学[J].商场现代化,2010(23):233-234.