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摘要：生物学科是描述世间万物生命现象的学科，正常情况下生物学是应该受到富有年轻活力的初中学生喜爱的，但是由于教材枯燥乏味和深奥难懂的原理以及初中生物长期以来所处的“偏科”地位等多方面的因素导致中学生们厌倦此学科，也造成不少学生轻视生物学习，甚至把生物课程看成负担，对学科失去学习的兴趣，因此有效地改善教学质量是所有生物学科老师首要解决的问题。在此情况下，激发初中生的学习兴趣，搞活初中生物教学，提高初中生物课堂教学质量，已经成为初中生物教师的主要任务，生动精彩的开课、丰富的资源、精湛的教学方法和最新的生物科学成果都是激发初中生学习生物的有效手段。本文将结合自身的教学经验对如何激发学生学习生物的兴趣谈几点认识，以期能够对日后的生物教学有所帮助。
关键词：初中生物；兴趣；互动；有效手段
中图分类号：O13-4
俄国文学家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在动力，只有对生物学科感兴趣，才能保持生物学习的主动性和积极性，在学习中才会事半功倍。为了激发学生的学习兴趣，教师需采取多种措施来为教学的完成做好铺垫。
新一轮的基础教育改革已经开始实施，新的课程标准要求：在课堂教学中强调师生交往，构建互动的师生关系，创设能引导学生主动参与的教育环境。师生互动是课堂教学过程的重要组成部分，课堂环境对学生的学习有很大的影响。本文即在于揭示师生互动的课堂教学环境对激发中学生学习生物的兴趣的作用。生物学科的学习欲望是指学生对生物知识的心理追求和兴趣的培养。启发学生学习生物的欲望，对于调动学生的积极性，全面提高教学质量有着积极的意义。
一、丰富多彩的课堂内容，可以激发学生学习生物学科的浓厚兴趣
兴趣是影响学生学习的重要因素，教学中教师要不断地提炼教材内容中有关对学生学习兴趣培养的知识，先让学生动起来、活跃起来，进而激发学生学习的兴趣。
1.教学目的对激发学生学习兴趣的作用
教学目的起着导向作用，根据内容在中学生心理上引导，激发学习生物的兴趣。
2.在生活中寻找生物知识
生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健等方面密切联系的科学。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。教学中如果够经常启发学生用已有的生物知识、技能去解决各种生命现象，即在创设运用理论知识解决实际问题的实用境界，学生就会感到科学的价值、知识的力量，就会激起探索生命奥秘的极大热情。选择教材与生活实际相结合，让学生运用生物学知识解释生产生活的现象，有利于激发学生的学习兴趣。
二、创设问题情境，为课堂互动打好基础
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时需要考虑以下几点问题：
1.根据每节课的教学目标，提出相应的问题
教师针对教材中的知识点（如教学目标、重难点）设计出疑问，使学生清晰地知道这节课学什么，怎么学，以及学好的意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。
2.要贴近学生的生活实际
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能对学生产生吸引力和立刻要想知道答案的欲望。比如我们吃的西瓜，为何有些有籽，有些无籽等问题，能激发学生的质疑心理。
3.提出问题，强化学生的注意
利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。比如在教学“酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理”时，可首先提问：有哪些方法可以发面呢？学生能能够说出小苏打法、酵母菌发酵法等。教师接着提问：什么叫发面呢？引导学生了解發面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。
三、精湛的教学方法，可以激发学生学习生物的兴趣
生物学知识是丰富多彩的，教师要通过选择科学的教学方法表现出来，从而激发学生的学习兴趣。
教师能通过运用幻灯片、视频，甚至是微电影等多媒体事物來表现。多媒体可以用形象生动的画面和美妙的声音，直观地展现抽象文字所表达的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。生活中常见的新闻报道、图片、音像资料等素材都能够用于创设生物教学情境。多媒体技术可极大的吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学习热情。
教学活动还可以不止于教室之中，教师的教学方法灵活多样，通过合理运用，可以激发学生兴趣，为学生创造良好的思维条件。
四、让学生亲自实验，提高信心，体验成功
亲自实验是学为所用、理论与实践的最好办法，它可以亲身感受到生物世界的无穷奥秘，更能激发学生对生物科学的兴趣，另外，开展课外教学，使学生接触生活中的未知领域，产生种种疑问，并渴望得到解答，从而培养学生关注社会、热爱大自然和热爱科学的优良品质。
综上所述，教师在教学中不仅可以通过各种有效的方法、手段，激发学生学习生物的兴趣，不断充实学生的生物知识，同时也能在掌握现代科学知识的前提下，自如地运用多媒体教学，注重教学过程中的师生互动，以达到预期的教学目标。
参考文献
[1]吴喜莲.促使学生主动参与的课堂心理环境特征研究[D].杭州师范大学 ，2012.
[2]姜小燕.中学地理课堂师生互动行为观察与分析[D].华中师范大学 ，2008.
[3]刘春林.初中生物课教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2014（09）.
[4]傅仰开.清渠需有源头活水——组织初中生物有效教学，实现课堂增值[J]. 新课程（教研），2011（08）.
[5]傅仰开.“兴趣是最好老师”在初中生物教学中的应用[J].文理导航（中旬），2011（07）.
[6]赵洪英.合作学习——打造高效数学课堂[J].吉林教育，2011（04）.
关键词：初中生物；兴趣；互动；有效手段
中图分类号：O13-4
俄国文学家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在动力，只有对生物学科感兴趣，才能保持生物学习的主动性和积极性，在学习中才会事半功倍。为了激发学生的学习兴趣，教师需采取多种措施来为教学的完成做好铺垫。
新一轮的基础教育改革已经开始实施，新的课程标准要求：在课堂教学中强调师生交往，构建互动的师生关系，创设能引导学生主动参与的教育环境。师生互动是课堂教学过程的重要组成部分，课堂环境对学生的学习有很大的影响。本文即在于揭示师生互动的课堂教学环境对激发中学生学习生物的兴趣的作用。生物学科的学习欲望是指学生对生物知识的心理追求和兴趣的培养。启发学生学习生物的欲望，对于调动学生的积极性，全面提高教学质量有着积极的意义。
一、丰富多彩的课堂内容，可以激发学生学习生物学科的浓厚兴趣
兴趣是影响学生学习的重要因素，教学中教师要不断地提炼教材内容中有关对学生学习兴趣培养的知识，先让学生动起来、活跃起来，进而激发学生学习的兴趣。
1.教学目的对激发学生学习兴趣的作用
教学目的起着导向作用，根据内容在中学生心理上引导，激发学习生物的兴趣。
2.在生活中寻找生物知识
生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健等方面密切联系的科学。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。教学中如果够经常启发学生用已有的生物知识、技能去解决各种生命现象，即在创设运用理论知识解决实际问题的实用境界，学生就会感到科学的价值、知识的力量，就会激起探索生命奥秘的极大热情。选择教材与生活实际相结合，让学生运用生物学知识解释生产生活的现象，有利于激发学生的学习兴趣。
二、创设问题情境，为课堂互动打好基础
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时需要考虑以下几点问题：
1.根据每节课的教学目标，提出相应的问题
教师针对教材中的知识点（如教学目标、重难点）设计出疑问，使学生清晰地知道这节课学什么，怎么学，以及学好的意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。
2.要贴近学生的生活实际
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能对学生产生吸引力和立刻要想知道答案的欲望。比如我们吃的西瓜，为何有些有籽，有些无籽等问题，能激发学生的质疑心理。
3.提出问题，强化学生的注意
利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。比如在教学“酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理”时，可首先提问：有哪些方法可以发面呢？学生能能够说出小苏打法、酵母菌发酵法等。教师接着提问：什么叫发面呢？引导学生了解發面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。
三、精湛的教学方法，可以激发学生学习生物的兴趣
生物学知识是丰富多彩的，教师要通过选择科学的教学方法表现出来，从而激发学生的学习兴趣。
教师能通过运用幻灯片、视频，甚至是微电影等多媒体事物來表现。多媒体可以用形象生动的画面和美妙的声音，直观地展现抽象文字所表达的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。生活中常见的新闻报道、图片、音像资料等素材都能够用于创设生物教学情境。多媒体技术可极大的吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学习热情。
教学活动还可以不止于教室之中，教师的教学方法灵活多样，通过合理运用，可以激发学生兴趣，为学生创造良好的思维条件。
四、让学生亲自实验，提高信心，体验成功
亲自实验是学为所用、理论与实践的最好办法，它可以亲身感受到生物世界的无穷奥秘，更能激发学生对生物科学的兴趣，另外，开展课外教学，使学生接触生活中的未知领域，产生种种疑问，并渴望得到解答，从而培养学生关注社会、热爱大自然和热爱科学的优良品质。
综上所述，教师在教学中不仅可以通过各种有效的方法、手段，激发学生学习生物的兴趣，不断充实学生的生物知识，同时也能在掌握现代科学知识的前提下，自如地运用多媒体教学，注重教学过程中的师生互动，以达到预期的教学目标。
参考文献
[1]吴喜莲.促使学生主动参与的课堂心理环境特征研究[D].杭州师范大学 ，2012.
[2]姜小燕.中学地理课堂师生互动行为观察与分析[D].华中师范大学 ，2008.
[3]刘春林.初中生物课教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2014（09）.
[4]傅仰开.清渠需有源头活水——组织初中生物有效教学，实现课堂增值[J]. 新课程（教研），2011（08）.
[5]傅仰开.“兴趣是最好老师”在初中生物教学中的应用[J].文理导航（中旬），2011（07）.
[6]赵洪英.合作学习——打造高效数学课堂[J].吉林教育，2011（04）.