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摘要：2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情席卷了全国。为了配合国家打赢这场没有硝烟的战役，广大师生响应教育部提出延迟开学的号召，确保学生“停课不停学”。在此背景下，中职英语主要采用了网络教学。本文讨论的重点是利用因特网作为一种教育工具，来指导中职英语教学。同时还探讨了利用网络教学的手段以及效果的检测。
關键字：新冠肺炎;英语网络教学;教学手段;效果检测
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、网络教学的定义
网络教学在新冠肺炎疫情下是一个重要教学形式。它是利用计算机设备和网络技术的教学。网络教学可以用虚拟的教育环境开展教学活动，可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这个就是网络化教育的重要特征。网络教育是一个系统工程，网络教学平台则是这个系统工程中的一个重要组成部分。网络教学，打破了传统在时间和空间的限制，是现在和未来的重要的教育手段。
二、网络教学的特点
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，是通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合建构起一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流，以及有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。具有大量的超媒体信息中提供导航的功能，也有实时交互信息，个性化的学习环境等特点。帮助解决新冠疫情下如何开展英语教学的问题。
三、英语网络教学手段
网络教学与英语课程整合是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到英语学科教学中去的一种教学方法。
1、课前做好准备。英语网络教学利用腾讯会议直播教学的视屏，结合腾讯会APP 的特点，比如屏幕共享，直播教学等，面对学生手头可能缺少英语学习资料，教师要提前精心准备英语课件，教师应明确应用课件要达到的目标及与之相对应的教学模式（课堂教学型、课外自学型、练习辅导型），并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。利用学习强国APP“在家上学”的录播课等来为学生提供线上学习资源。其次，上课前通知到位，学生如约而至。在上课之前，教师提前把英语学习资料分享到班级QQ群，要求学生提前预习，并提醒学生们课前需要注意的事项。如：保证充足手机电量，提前测试网速，以及保证安静的学习环境等。邀请学生进入直播间以后，对学生的学习实况进行相应的了解，并提醒学生进行课前调试，有问题可以在直播间的讨论区进行说明，以保证学习质量。
2、课中及时调整方法。为了舒缓和驱散学生在役期产生的焦虑不安的情绪，教师首先用5分钟时间在直播间让学生听一些唯美的音乐，缓解学生的心情。教学过程当中，为了保证教学的顺畅，可以通过语音，结合直播间讨论区的反馈，及时了解学生的状况。
3、学习任务单为主，微课点拨为辅。教师直播时有时网络不佳的学生被迫移出直播间。为了解决这个问题，教师可以设置学习任务单，让学生可以合理调节时间完成任务，再通过观看微课视频，达到课后查漏补缺、温故知新的效果。
四、英语网络教学效果检测
1.在讲课过程中会随时进行“签到”活动，看同学们有没有及时回复，以防有的学生是挂机状态，回复以后，教师尽量地去提及每一个学生的名字，确保学生能够都参与英语网络教学。课中”环节，教师在课件讲解的过程中尽量放慢语速，并设置提问、讨论以及头脑风暴等活动让学生们学生们、实时互动。并根据学生的完成情况及时对作答时间做相应的调整。同时对学生的作答情况进行客观的评价。临下课前，教师在直播间询问学生们还存在哪些问题，并作出解答，进行课下完善。希望更好的调动学生的积极性和主动性。提高教学效果。
2、教师通过问卷星发布学习任务单，并快速获取学生的作答情况，学生也能立刻得到学习评价。问卷星强大的数据处理功能及问卷编辑功能对于一线教学非常有意义。问卷星对学生打字速度和准确性的要求比较高，对于个别开放性较大的问题，还要依赖教师批改。在课前小测和课后检测时使用问卷星能够保证学生学习英语的情况。
3、课后布置、批改作业并用QQ群或微信答疑。在“课后”活动中，据居家的情况，利用班级QQ群平台本发布和批改作业，教师把作业完成情况用截图的形式发送到QQ群，及时反馈给学生们。继续课后答疑，互动，将学习延长至课后，实现课堂结束而学习思考不止。
五、结语
网络技术与中职英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络教学环境下，在教师指导下的学生建构学习的过程。教师通过教学手段让学生在完成任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，让学生在学中用，在用中学。网络教学通过教师的组织和指导以及其他软件及硬件的帮助，让学生获取知识，培养技能。但是如何根据教学目标更有效地把多媒体和网络技术运用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
参考文献
[1]教育部.利用网络平台“停课不停学”[N].中国教育报，2020-02-01（01）
[2]王春红， 孙永杰， 王春东. 基于网络的英语教学手段的研究[J]. 天津理工学院学报， 2000.
[3]顾金玲. 浅谈英语与网络教学的整合[J]. 学周刊：上旬， 2009（4）：47-47.
[4]乔惠娟， 魏贵娟. 网络主题探究教学模式的设计——以《英语测试》课程考试成绩分析为例[J]. 衡水学院学报， 2012， 014（003）：123-126.
關键字：新冠肺炎;英语网络教学;教学手段;效果检测
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、网络教学的定义
网络教学在新冠肺炎疫情下是一个重要教学形式。它是利用计算机设备和网络技术的教学。网络教学可以用虚拟的教育环境开展教学活动，可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这个就是网络化教育的重要特征。网络教育是一个系统工程，网络教学平台则是这个系统工程中的一个重要组成部分。网络教学，打破了传统在时间和空间的限制，是现在和未来的重要的教育手段。
二、网络教学的特点
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，是通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合建构起一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流，以及有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。具有大量的超媒体信息中提供导航的功能，也有实时交互信息，个性化的学习环境等特点。帮助解决新冠疫情下如何开展英语教学的问题。
三、英语网络教学手段
网络教学与英语课程整合是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到英语学科教学中去的一种教学方法。
1、课前做好准备。英语网络教学利用腾讯会议直播教学的视屏，结合腾讯会APP 的特点，比如屏幕共享，直播教学等，面对学生手头可能缺少英语学习资料，教师要提前精心准备英语课件，教师应明确应用课件要达到的目标及与之相对应的教学模式（课堂教学型、课外自学型、练习辅导型），并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。利用学习强国APP“在家上学”的录播课等来为学生提供线上学习资源。其次，上课前通知到位，学生如约而至。在上课之前，教师提前把英语学习资料分享到班级QQ群，要求学生提前预习，并提醒学生们课前需要注意的事项。如：保证充足手机电量，提前测试网速，以及保证安静的学习环境等。邀请学生进入直播间以后，对学生的学习实况进行相应的了解，并提醒学生进行课前调试，有问题可以在直播间的讨论区进行说明，以保证学习质量。
2、课中及时调整方法。为了舒缓和驱散学生在役期产生的焦虑不安的情绪，教师首先用5分钟时间在直播间让学生听一些唯美的音乐，缓解学生的心情。教学过程当中，为了保证教学的顺畅，可以通过语音，结合直播间讨论区的反馈，及时了解学生的状况。
3、学习任务单为主，微课点拨为辅。教师直播时有时网络不佳的学生被迫移出直播间。为了解决这个问题，教师可以设置学习任务单，让学生可以合理调节时间完成任务，再通过观看微课视频，达到课后查漏补缺、温故知新的效果。
四、英语网络教学效果检测
1.在讲课过程中会随时进行“签到”活动，看同学们有没有及时回复，以防有的学生是挂机状态，回复以后，教师尽量地去提及每一个学生的名字，确保学生能够都参与英语网络教学。课中”环节，教师在课件讲解的过程中尽量放慢语速，并设置提问、讨论以及头脑风暴等活动让学生们学生们、实时互动。并根据学生的完成情况及时对作答时间做相应的调整。同时对学生的作答情况进行客观的评价。临下课前，教师在直播间询问学生们还存在哪些问题，并作出解答，进行课下完善。希望更好的调动学生的积极性和主动性。提高教学效果。
2、教师通过问卷星发布学习任务单，并快速获取学生的作答情况，学生也能立刻得到学习评价。问卷星强大的数据处理功能及问卷编辑功能对于一线教学非常有意义。问卷星对学生打字速度和准确性的要求比较高，对于个别开放性较大的问题，还要依赖教师批改。在课前小测和课后检测时使用问卷星能够保证学生学习英语的情况。
3、课后布置、批改作业并用QQ群或微信答疑。在“课后”活动中，据居家的情况，利用班级QQ群平台本发布和批改作业，教师把作业完成情况用截图的形式发送到QQ群，及时反馈给学生们。继续课后答疑，互动，将学习延长至课后，实现课堂结束而学习思考不止。
五、结语
网络技术与中职英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络教学环境下，在教师指导下的学生建构学习的过程。教师通过教学手段让学生在完成任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，让学生在学中用，在用中学。网络教学通过教师的组织和指导以及其他软件及硬件的帮助，让学生获取知识，培养技能。但是如何根据教学目标更有效地把多媒体和网络技术运用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
参考文献
[1]教育部.利用网络平台“停课不停学”[N].中国教育报，2020-02-01（01）
[2]王春红， 孙永杰， 王春东. 基于网络的英语教学手段的研究[J]. 天津理工学院学报， 2000.
[3]顾金玲. 浅谈英语与网络教学的整合[J]. 学周刊：上旬， 2009（4）：47-47.
[4]乔惠娟， 魏贵娟. 网络主题探究教学模式的设计——以《英语测试》课程考试成绩分析为例[J]. 衡水学院学报， 2012， 014（003）：123-126.