【摘要】把班集体建设根植在学校品格提升工程实施的土壤中，以班级共同体为单位，引入并学习忠义人物，践行忠义文化，提炼班级文化特色，开展班级特色活动，从而完成班集体从形式到内在精神的建设。
　　【关键词】品格提升 班集体建设 实践与思考
　　忠义文化是我校一直着力打造的特色文化，“忠义立新人”是我校江阴市级立项的品格提升工程项目。作为地处江阴主城区最南端的小学，我们依托江阴南门“忠义街”“忠义之邦”的地域优势，挖掘“忠义”元素，结合学校实际情况，赋予“忠义”校本化的解读：忠，即有情意，用“爱”字做文章，即爱集体、爱学校、爱家乡、爱祖国;义，即有担当，用“责”字写人生，即对自己负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责，生成以“新忠义”文化建设为重点的特色，传承与弘扬“新忠义”爱和责任的内涵，凝聚学校文化，使学校有向上的发展力，学生有向善的生长力，教师有向心的凝聚力。
　　在这样的背景之下，我校的班集体建设是如何实施的呢？
　　一、择高处立——班集体建设的落点
　　1.顶层设计
　　依据学校实际情况，经过沉淀与思考、讨论与碰撞，我们决定把班集体建设根植于学校品格提升工程的土壤中。为此，我们进行班集体建设顶层设计，以学习江阴忠义人物作为班集体建设的切入口，在学校忠义特色文化的建设背景之下，以班级共同体为单位，引入忠义人物，学习忠义人物，践行忠义，提炼班集体文化特色，开展班集体特色活动，从而完成班集体从形式到内在精神的建设，让学生在以忠义人物为抓手的班集体建设中，传承忠义精神，凝聚忠义力量，形成忠义人格。要求每个班集体开展“忠义人物进班集体”十个“一”活动：
　　（1）引入一个忠义人物，起好班名;（2）读一读《江阴忠义人物选录》第一辑;（3）讲好一个忠义人物故事;（4）开展一次寻访研学活动;（5）设计一个班徽;（6）看一部忠义人物的影片;（7）进行一次班集体忠义人物主题画展或诵读活动;（8）出一期忠义人物的小报;（9）学会向他人介绍一个忠义人物;（10）学习一种忠义人物身上体现的美德。在这样不断接触、不断深化的过程中，那些遥远的忠义人物变得一个个可亲可敬，在学生们的心中凝聚成一个榜样，一种力量。学生们的追星历程开始了。寻访、探究、吸纳、创作，忙得不亦乐乎，成长的脚步就这样迈开了。
　　2.形成序列
　　我们班集体建设的落点在品格提升工程，“忠义立新人”的品格提升工程为学生的成长提供了活泼生动、丰富多彩的德育方式。躬身实践，是学生体验的通道，专注研究，是学生成长的阶梯。立身在品格提升工程中，班集体的活动也变得有序列了。
　　主题鲜明的长线活动：本学期，我们开展“最美是家乡”长线系列活动，以一个学期为活动单元，用一个主题巧妙架构起整个学校的忠义行动。
　　（1）乡情汇聚——家乡特产汇立新，新学期一开学，来自祖国各地的立新学子携家乡特产，分享家乡特色，展示家乡文化。
　　（2）民俗传承——了解家乡传统节日的风俗与文化，在班会课上进行分享。
　　（3）笔下胜景——用多种方式展现家乡的美景，激荡爱家的情怀。
　　（4）舌尖风味——了解家乡的风味小吃，学做一回马蹄酥，搓一搓团圆，尝一尝家乡的马兰、刀鱼馄饨、草鞋饼，让家乡味道在舌尖上化成忠义的记忆。
　　（5）城市探源——聘请江阴名贤研究会的人员给教师讲江阴的历史和发展，师生共同研究江阴的历史。
　　（6）人物寻踪——开展忠义人物寻踪活动，实地探访，对忠义人物有更多更深入的了解。
　　这样的长线活动让班集体辅导员在班集体建设中更容易设计，连点成线，连线成面，从而整体促进班集体发展。
　　灵活多变的中线活动：中线活动在长线活动的范围之中，以一个月为活动单元，开展丰富多彩又切合班集体实际的系列活动。比如，在各班创建班集体初期开展的“忠义人物进班集体”十个“一”活动的基础上，用一个月的时间开展“当小学生遇见忠义人物”的拓展研究活动。各班活动精彩纷呈。
　　（1）写画绘本：把忠义人物的故事做成图文并茂的绘本。
　　（2）整理墙报：整理一期忠义人物的极简史，出好忠义人物墙报。
　　（3）创作诗歌：根据对忠义人物的了解，创编一首诗歌赞美心中的那颗星。
　　（4）戏说穿越：探究忠义人物的社交圈，假如忠义人物在现代（开发公众号，发发朋友圈）。这样的中线活动，既有意思，又有意义。
　　丰富多彩的短线活动：传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。我们将忠义活动融入传统节日之中，试图在忠义与节日、生活和历史之间建立联结，拉近当代人与传统文化的距离，提升亲和度，增强自信度。
　　忠义，说到底就是爱与责任，开学伊始，我们引领各班组织了“忠义豆娃亲老师”的活动：下面是一年级的亲老师活动：
　　（1）我跟老师聊会天：主动去认识至少两位老师，跟老师聊一会儿，可以了解一下老师的工作，也可以向老师介绍一下自己。
　　（2）我为老师画张像：亲手为老师画张肖像画并写上一句祝福老师的话，然后送给老师。
　　（3）我听老师上班会：结合绘本《星星班的蚂蚁老师》和《正确面对老师的批评》上班会，沿着这个话题，说一说今年是我国第几个教师节，教师节是怎么来的，也可以讲一讲古今中外尊师的小故事。
　　二、就平处坐——班集体建设的主体
　　在班集体建设中，我们的理念是：
　　1.蹲下身子——儿童视角
　　蹲下身子，用兒童的视角来看问题。让教师们感到学生们内心的需求，从而降低活动的重心，让他们尽可能多地参与到活动中来。
　　2.交出担子——儿童主角
　　交出担子，让儿童成为班集体建设的主角。让学生自己来策划，自己来设计，自己去张罗，自己去忙乎，在不亦乐乎焦头烂额的过程中，学生们就得到成长。在班集体建设中，首先在全班进行讨论商量，决定引入的忠义人物。引入了忠义人物之后，各班分组策划活动的方案，进行各种资料的搜集和分享，各种寻访的准备，各种活动的留痕，从选择一分组一策划一实施一反思一提高，这一系列的流程都是学生在筹谋，教师从旁指导，虽然稚嫩，但是片片都是真诚，活动主角的体验在学生们的心中留下难以忘怀的印记。 　　3.引好路子——儿童广角
　　当然，教师也不是无为而治，学生毕竟是孩子，教师必须充分发挥主导作用，拓宽学生的视角，指导他们的行动，帮着他们提炼活动的经验，总结活动的缺憾，以期更多的进步和成长。
　　三、向宽处行——班集体建设的走向
　　1.走向个性化
　　当班集体的文化基础建设完成之后，如何进一步依托忠义人物，进行班集体建设的深入推进呢？我们尝试进行了小专题研究。例如，引入徐霞客的班集体，在完成班集体基础文化建设之后，继续深入探究，去探一探徐霞客的知识领域，了解地质地貌的相关知识;去学一学古文表达，尝试用古文记事或写游记;去读一读《明朝那些事》，探究一下明朝万历年间人们的生活;从衣食住行等方面做一番了解和研究，画画、写写，用小学生独有的眼光去发掘那个时代的特征;去做一做调查，分析一下徐霞客的旅游品牌价值。在忙碌而有意义的追寻中，一个班集体的面貌悄然就换了样子，成为学校独一无二的具有充分个性的班集体了。
　　2.走向品牌化
　　各班在走向个性化的基础上，选择最具生长点的内容，持续不断地进行培植，创立品牌项目。例如，引入缪荃孙的班集体，可以在图书管理方面去研究一番，如图书的编码学問、图书的管理学问、图书的收藏学问、图书的发展史等，还可以以学校图书馆和阅览室为实践基地进行图书方面的操作实务。这样坚持做下去，每个班集体都形成了自身的气质，都有了可以实践的项目，都能够在研究与学习的过程中获得独特的经历，得到长足的进步。班集体建设向品牌化的方向发展。
　　3.走向课程化
　　我们的忠义校本课程除了利用晨会课用《江阴好忠义人物选录》这本校本教材外，还正着力编写忠义班会教材，依据学生的道德认知规律，本着螺旋上升的原则，尽可能地结合学生的生活，让学生在情意课程、担当课程八个维度的叙事和感悟中，烙上忠义的印记。班集体也完成从品牌建设逐步上升到课程建设的高度，比如，引入徐霞客的班集体就可以设置这样的课程体系。
　　目前，我们正在集中精力，引导辅导员老师努力开发忠义人物班本课程，从范式到体系，让班集体的活动走向课程化。班本课程的研发，从单向执行到多向促动，从平面展开到集聚提升，是班集体辅导员走向成熟和睿智的标志，是教师与学生共创共赢的过程，是学校德育特色品牌更具生命力的核心力量，更是学校优质持续发展新的生长点。