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【摘要】教师要有熟练的技巧来组织课堂教学， 激发学生的浓厚学习兴趣， 使学生能够如饥似渴地追求真，善，美的知识真谛，教学的艺术不在于传授和继承，而在于有效地激励，启发，引导。
【关键词】新课程；激励；启发；引导
【中图分类号】G631【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0120-02
教师是教育活动的直接承担者和组织者，教师的专业水平影响着课程质量的高低。美好的理想要靠踏实的行动才能成功，再理想的课程也只有通过有效的过程才能变成现实。课程改革，将对教育的发展乃至社会发展产生深远影响，所以只许成功，不允许失败。然而在新课程实施过程中，常会有感到知识不够用，感到课时不够用，课堂学生的提问把我难住了，新教材给了我前所未有的平台等切身感受的涌现，这也说明了新课程对教师提出了严重挑战：与传统课程相比，课程环境产生了根本性变化。教师只有不断的提高自身的专业素养，才能与新课程共同发展。
随着教学方法的改革不断深入，各种教育模式不断被大家所接受，而我们教师，除了热忠于将各种理论模式引入，移植到课堂上，更重要的是我们要自身体验，感悟，反思，实践。每一天，都有季节变迁留下的痕迹， 每一年都有无数新生事物成为我们的习惯，而我们自己，人类灵魂的工程师， 又是否适应了时代的要求，改变我们自己，改变我们的墨守成规，抹去我们内心师者的霸权，真正努力让自己成为课堂上的组织者，参与者，创新者，帮助者，引导者。
近年来，无数教育家提出了各种学习策略，想改变旧的教育模式，而我们辛勤的一线教师也不断求新，力求事半功倍，形成了百家齐放，争奇斗艳的教育态势，忙忙碌碌中走过了几多春夏秋冬。
可回首我们的课堂，更多的时候是失落与不如意，其中教师的责任不可推卸，太多的教师地位角色没变或不彻底，教师的监管和协作用发挥不够彻底。更多的注重了认知策略，强调了老师在课堂上的一言堂，强调老师完成了教学任务，而对认知策略和监控策略的使用不到位，教师唱完了独角戏，就不在乎我们的观众，而且从某个角度来说该是演员的那些可爱的学生们却收受甚少，一天又一天的重复，一年又一年的重复，教师不美了，课程不吸引人了，我们自己的学生被跑在前面的我们，给远远的抛在了后面。回头望去，学习的大山教师登了一回又一回，我们的花朵依然在山下无奈的摇头。
稍不注意，我们抹杀了学生的学习兴趣，没有了前进的动力，怎么能熬过艰苦的学习历程，我们是完成了教学的任务，可学生却没有了自己的思想，我们培养出的是“两脚书橱”是填鸭式教学和灌输式教学的产物。饭不好吃 ，我们可以不吃， 衣服不合体，我们可以去买新的，学生没有选择的权利，没有办法量体裁衣，因为学生没有选择学习环境的权利，学习是漫长而枯燥的，而他们如果一次又一次被我们抛在后面，又能坚持多久。
学生要学的不全是课本上的那点知识，换句话说，我们会有多少重要，可是我们的孩子会有多少更重要，没有人不想成功，也没有人愿意拿青春做赌注，可是适当的方法和智慧会让学生们走的更远点，失去的更少点。
可是如何提高和改善我们的课堂，做个改革的智者，提高课堂学习的实效，而不是永远的教书匠，每一位教育者都当仁不让，更不用说我们教师，改革不是罪过，可是改革意味着更大的挑战。我们不一定有牡丹花的美丽，可我们必须坚信做一个能开发学生兴趣的人，不要做演讲者，管理者。这对于教师个人的素质提出了更高的要求，时代在变，我们的观众在变，他们不再喜欢素面朝天，不再喜欢宽衣长衫，我们可以没有明星的华丽，却该有干脆，简洁，明快，雅致；我们可以不再有年轻的面孔，可是我们可以关心他们的爱，他们的恨。世间万物，无不需要阳光的哺育，无论是谁都渴望被欣赏，理解。
教师是从事教育生命的主体，也是自身专业成长的实践主体，而主观不努力，就只能等待被社会发展所淘汰，终生学习的理念成为空谈，生本教学的理念成为空谈，而我们必须坚信人格力量是推动学生成长的重要因素，在潜移默化之间，它能唤醒沉睡的心灵，挽住沉沦的人的脚步，能为迷蒙的双眼带来一片亮光，能为前进的车轮添加一把动力，教师是活在教育中，通过教育，为了教育而生。
教师是一个神圣的称号，蕴涵着巨大的力量，时代呼唤新课改新形式下的全新智能型教师，更需要青年教师迅速成长，我们没有忽视老教师的经验老炼。我们没有轻视骨干教师的干练，我们有热情，我们不再等待，我们不能让我们的习惯成为我们成长的绊脚石，我们要有更强的服务意识，更好的服务态度，教学改革的呼声接踵而来，社会，领导，家长的期待，学生的渴望，自身成长的需要，容不得我们懈怠，必须尽快完成教学生涯中的量变到质变。而教师的能力，机智，魄力，魅力在教育活动中的作用越来越大，成为我们教师专业发展的重要内涵， 成为教师个体成长的必备素质， 智慧型教师在教育改革中必将成为主导者，做各种风格兼备的新型教师成为我们终生的发展目标。
探索专家学者型教师的路径有很多种， 翻开西方教育史，教育家们独特的思想熠熠闪光，如同群星照亮了广袤的天空，仰望无尽的苍穹，细数每一缕星辉，无不为我们指明了前行的路。无论是哪种类型的教师，都要善于诱导，精于启发， 教师的启发应该是对症下药，卓有成效的，是智慧的化身，智慧的使者，更是智慧的传承。
课堂教学必须站在学生的立场上，紧密结合人的天性和自然的发展规律进行，教师不要在课堂上翻来覆去讲个没完没了，不要满堂灌，要尽可能少教，只教最主要的，最基本的知识，教师更要有熟练的技巧来活跃课堂教学， 引起学生的浓厚学习兴趣， 使学生能够甘心情愿追求真，善，美的教学真谛，教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励，唤醒，鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励别人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？
我们需要做的事情太多， 从初上讲台的尴尬，到一天天的事业，家庭，社会，学生的需要，爱才是永恒的支撑， 爱是一种由衷的热情， 一个充满爱的老师才能是一个真正的有智慧的老师， 爱让我们如此美丽，爱让我们把教师这一职业看成是自己的生命的全部，把自己生命的全部灌注在教育与教育实践的这方热土中，爱让我们奉献我们毕生的心血和经历让智慧之花得以绽放在我们的花朵身上。我们不都是为了这片热土，这光荣的职业而生，而这职业却可以让我们的生命得以延续，让我们的学生更好的立于天地之间。
【关键词】新课程；激励；启发；引导
【中图分类号】G631【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0120-02
教师是教育活动的直接承担者和组织者，教师的专业水平影响着课程质量的高低。美好的理想要靠踏实的行动才能成功，再理想的课程也只有通过有效的过程才能变成现实。课程改革，将对教育的发展乃至社会发展产生深远影响，所以只许成功，不允许失败。然而在新课程实施过程中，常会有感到知识不够用，感到课时不够用，课堂学生的提问把我难住了，新教材给了我前所未有的平台等切身感受的涌现，这也说明了新课程对教师提出了严重挑战：与传统课程相比，课程环境产生了根本性变化。教师只有不断的提高自身的专业素养，才能与新课程共同发展。
随着教学方法的改革不断深入，各种教育模式不断被大家所接受，而我们教师，除了热忠于将各种理论模式引入，移植到课堂上，更重要的是我们要自身体验，感悟，反思，实践。每一天，都有季节变迁留下的痕迹， 每一年都有无数新生事物成为我们的习惯，而我们自己，人类灵魂的工程师， 又是否适应了时代的要求，改变我们自己，改变我们的墨守成规，抹去我们内心师者的霸权，真正努力让自己成为课堂上的组织者，参与者，创新者，帮助者，引导者。
近年来，无数教育家提出了各种学习策略，想改变旧的教育模式，而我们辛勤的一线教师也不断求新，力求事半功倍，形成了百家齐放，争奇斗艳的教育态势，忙忙碌碌中走过了几多春夏秋冬。
可回首我们的课堂，更多的时候是失落与不如意，其中教师的责任不可推卸，太多的教师地位角色没变或不彻底，教师的监管和协作用发挥不够彻底。更多的注重了认知策略，强调了老师在课堂上的一言堂，强调老师完成了教学任务，而对认知策略和监控策略的使用不到位，教师唱完了独角戏，就不在乎我们的观众，而且从某个角度来说该是演员的那些可爱的学生们却收受甚少，一天又一天的重复，一年又一年的重复，教师不美了，课程不吸引人了，我们自己的学生被跑在前面的我们，给远远的抛在了后面。回头望去，学习的大山教师登了一回又一回，我们的花朵依然在山下无奈的摇头。
稍不注意，我们抹杀了学生的学习兴趣，没有了前进的动力，怎么能熬过艰苦的学习历程，我们是完成了教学的任务，可学生却没有了自己的思想，我们培养出的是“两脚书橱”是填鸭式教学和灌输式教学的产物。饭不好吃 ，我们可以不吃， 衣服不合体，我们可以去买新的，学生没有选择的权利，没有办法量体裁衣，因为学生没有选择学习环境的权利，学习是漫长而枯燥的，而他们如果一次又一次被我们抛在后面，又能坚持多久。
学生要学的不全是课本上的那点知识，换句话说，我们会有多少重要，可是我们的孩子会有多少更重要，没有人不想成功，也没有人愿意拿青春做赌注，可是适当的方法和智慧会让学生们走的更远点，失去的更少点。
可是如何提高和改善我们的课堂，做个改革的智者，提高课堂学习的实效，而不是永远的教书匠，每一位教育者都当仁不让，更不用说我们教师，改革不是罪过，可是改革意味着更大的挑战。我们不一定有牡丹花的美丽，可我们必须坚信做一个能开发学生兴趣的人，不要做演讲者，管理者。这对于教师个人的素质提出了更高的要求，时代在变，我们的观众在变，他们不再喜欢素面朝天，不再喜欢宽衣长衫，我们可以没有明星的华丽，却该有干脆，简洁，明快，雅致；我们可以不再有年轻的面孔，可是我们可以关心他们的爱，他们的恨。世间万物，无不需要阳光的哺育，无论是谁都渴望被欣赏，理解。
教师是从事教育生命的主体，也是自身专业成长的实践主体，而主观不努力，就只能等待被社会发展所淘汰，终生学习的理念成为空谈，生本教学的理念成为空谈，而我们必须坚信人格力量是推动学生成长的重要因素，在潜移默化之间，它能唤醒沉睡的心灵，挽住沉沦的人的脚步，能为迷蒙的双眼带来一片亮光，能为前进的车轮添加一把动力，教师是活在教育中，通过教育，为了教育而生。
教师是一个神圣的称号，蕴涵着巨大的力量，时代呼唤新课改新形式下的全新智能型教师，更需要青年教师迅速成长，我们没有忽视老教师的经验老炼。我们没有轻视骨干教师的干练，我们有热情，我们不再等待，我们不能让我们的习惯成为我们成长的绊脚石，我们要有更强的服务意识，更好的服务态度，教学改革的呼声接踵而来，社会，领导，家长的期待，学生的渴望，自身成长的需要，容不得我们懈怠，必须尽快完成教学生涯中的量变到质变。而教师的能力，机智，魄力，魅力在教育活动中的作用越来越大，成为我们教师专业发展的重要内涵， 成为教师个体成长的必备素质， 智慧型教师在教育改革中必将成为主导者，做各种风格兼备的新型教师成为我们终生的发展目标。
探索专家学者型教师的路径有很多种， 翻开西方教育史，教育家们独特的思想熠熠闪光，如同群星照亮了广袤的天空，仰望无尽的苍穹，细数每一缕星辉，无不为我们指明了前行的路。无论是哪种类型的教师，都要善于诱导，精于启发， 教师的启发应该是对症下药，卓有成效的，是智慧的化身，智慧的使者，更是智慧的传承。
课堂教学必须站在学生的立场上，紧密结合人的天性和自然的发展规律进行，教师不要在课堂上翻来覆去讲个没完没了，不要满堂灌，要尽可能少教，只教最主要的，最基本的知识，教师更要有熟练的技巧来活跃课堂教学， 引起学生的浓厚学习兴趣， 使学生能够甘心情愿追求真，善，美的教学真谛，教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励，唤醒，鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励别人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？
我们需要做的事情太多， 从初上讲台的尴尬，到一天天的事业，家庭，社会，学生的需要，爱才是永恒的支撑， 爱是一种由衷的热情， 一个充满爱的老师才能是一个真正的有智慧的老师， 爱让我们如此美丽，爱让我们把教师这一职业看成是自己的生命的全部，把自己生命的全部灌注在教育与教育实践的这方热土中，爱让我们奉献我们毕生的心血和经历让智慧之花得以绽放在我们的花朵身上。我们不都是为了这片热土，这光荣的职业而生，而这职业却可以让我们的生命得以延续，让我们的学生更好的立于天地之间。