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摘要：课堂导入是课堂教学的初始阶段，也是培养学生学习动力，激发学习乐趣的重要环节。良好的课堂导入是课堂有效教学的基础。在目前，大多数教师所使用的导入教学依然过于传统，师生之间得不到有效沟通，学生的学习动力也无法提升。这样不仅会让学生丧失对学习的乐趣，也会降低课堂教学质量，无法完成课堂教学目标的实现。因此，如何优化课堂导入，怎样快速提升课堂导入的有效性，需要教师在课堂导入这个“初始工作”方面要下不少工作。下面，本文就对数学课堂导入有效性的提升方式进行探讨，旨在提升初中数学学习效率。
关键词：初中数学;课堂导入;有效性
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-31-108
在当前，随着新课程改革的逐步推进下，数学教学越来越注重学生综合能力的培养和提升。在数学学习中，学生需要背诵大量的数学公式、解答数学题以及其他的数学文化知识。随着学生年纪的不断提升，需要记忆的知识也越来越丰富。这会给学生带来不小的学习压力。会导致，学生一看到数学就产生退却的想法。因此，为了提高学生学习数学的动力，教师要积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过实物教学、故事情境以及游戏导入等方式，为学生开展数学导入教学。这样让学生摆脱原有低效的学习方式。并且在不断的学习中保持对数学学习的动力，进而培养学生知识探究、思维想象等数学能力，实现教学质量的提升。
一、运用实物开展教学，加深理论学习
数学学科是一门和生活实际密切相关的科学，数学知识本身来源于生活实际，也是生活实际的总结和整理。相比较其他学科来说，在数学学习中，数学知识点比较多，数学概念相对抽象、复杂。由于初中生还没有培养自己的抽象意识、或者抽象意识比较薄弱，在学习数学的时候，会因为数学难以立即的知识而让学生产生对数学的抵触性，也会使学生产生出数学很难学的想法。时间一长，学生会降低数学学习的动力，也会降低课堂教学效果。因此，教师可以利用实际物体为学生开展导入学习，让学生通过对物体的直接观察来理解数学原理和概念。这样既让学生激发出学习数学的乐趣，还能培养学生知识探究的积极性，学生也会自愿加入到课堂学习活动中，利于实现教学质量的提升。
例如，我们以《生活中的立体图形》这部分数学内容的教学为例。对于几何图形来说，如果让学生直接阅读数学文本，没有为学生展示实际物体，学生难以理解，也无法有效掌握。而这个时候，教师就可以从生活实际中找出一些和本节有关的实际物体，并为学生进行相关的展示，学生就会很容易的理解和掌握数学知识点。在数学学习中，教师将提前带来的篮球、正方形魔方、垃圾桶等物体，为学生展示。并向学生提出问题：“同学们，你们仔细观察这些物体的形状，能不能用笔把他们画下来，画出他们的立体图形？”这个时候，部分学生就跃跃欲试，想表现一下自己。让学生直接观察生活中的立体图形，学生能够轻松理解并掌握。之后，教师在为学生开展本节课的教学内容，学生在教师讲解中掌握几何图形的相关定义。通过运用这样的方式，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也愿意加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造基础。
二、运用故事开展教学，趣味导入新课
在数学学习中，相比较枯燥的学习环境来说，轻松、生动的学习课堂有助于提升学生的学习效果，让学习效率更高，知识掌握更全。但是，在传统的导入环节中，教师会让学生重复回忆旧知识。学生在这样的学习方式中，无法培养自己的学习动力。而故事教学是一种生动的学习方式，能够有效转化课堂教学氛围，学生更乐于接受新知识。因此，教师可以为学生开展故事导入教学，为学生讲解数学故事，让学生激发出数学学习的乐趣，学生就会自觉去探索故事中的数学知识，为新课知识的导入打造基础。
例如，我们以《二元一次方程组》这部分数学内容的教学为例。在二元一次方程组的学习中，学生直接通过数学文本的学习，会降低学习的乐趣，不利于后续课堂教学质量的提升。因此，教师就为学生开展故事导入，用故事来激发学习乐趣。在数学学习中，教师说：“从前有个地主，家里有十七头牛。现在需要牛分给自己的孩子，第一个孩子分二分之一，第二个孩子分三分之一，第三个孩子分九分之一。提问，该如何分配？”这个时候，学生各种算法都有。但是，得出来的结果却不同。接着，教师再为学生解释：“最后，有人提出了建议。让地主先从别人家借一只牛再分配。这个时候，三个孩子分别得到了九头牛、六头牛和三头牛。因为，之前借过别人家的牛，也还了回去。”当学生得知这个答案后都会感到好奇，对故事中奇妙的算法有了好奇感。这会让学生激发出数学学习的乐趣，有助于教师后续的讲解，也利于实现教学质量的提升。
三、运用游戏开展教学，活跃教学氛围
能让学生主动学习的前提是学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿进行学习和掌握知识，提升学习效果。对于初中生来说，游戏是学生感兴趣的一种方式，学生对游戏、新鲜事物具有浓厚的好奇感。因此，教师可以利用好学生的这一特点，运用游戏方式为学生开展导入，以便让学生在数学游戏中培养自己的学习动力，获取更多的知识。
例如，我们以《等可能事件的概率》这部分数学内容的教学为例。在这节的学习中，如果直接为学生讲解这部分的内容，学生可能不会激发出学习数学的乐趣。因此，教师就结合游戏和教学重难点，为学生设计“找球”的游戏。在数学学习中，教师拿出提前准备好的不透明盒子。这个盒子里面装有不同数量的颜色球。接着，教师将学生进行小组分配，让每个学生都用手拿出一个球，记录之后并放回去。最后，教师根据学生记录的结果引出概率计算问题。这样摸球的游戏，可以让学生激发出学习数学的乐趣，还能让学生自愿加入到课堂学习活动中来，有助于实现高质量的课堂教学。
综上所述，作为课堂教学中重要的一部分，良好的课堂导入能够有效提升学生的学习积极性，让学生激发出学习的乐趣。因此，在数学学习中，教师要不断提升自己的教学能力，改进教学方式，在结合学生的实际情况和教学重难点之后，为学生开展丰富的导入学习方式。让学生在不断探索中找到适合自己的学习方法，以便能自愿加入到学习活动中来。这样有助于提升学生的学习效果，还能实现教学质量的提升。
参考文献
[1]李园园.初中数学课堂导入浅谈[J].数学学习与研究：教研版，2015（14）：20-20.
[2]金述龙.新课改下初中数学课堂导入方法的策略探究[J].读写算：教师版，2015（26）：165.
关键词：初中数学;课堂导入;有效性
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-31-108
在当前，随着新课程改革的逐步推进下，数学教学越来越注重学生综合能力的培养和提升。在数学学习中，学生需要背诵大量的数学公式、解答数学题以及其他的数学文化知识。随着学生年纪的不断提升，需要记忆的知识也越来越丰富。这会给学生带来不小的学习压力。会导致，学生一看到数学就产生退却的想法。因此，为了提高学生学习数学的动力，教师要积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过实物教学、故事情境以及游戏导入等方式，为学生开展数学导入教学。这样让学生摆脱原有低效的学习方式。并且在不断的学习中保持对数学学习的动力，进而培养学生知识探究、思维想象等数学能力，实现教学质量的提升。
一、运用实物开展教学，加深理论学习
数学学科是一门和生活实际密切相关的科学，数学知识本身来源于生活实际，也是生活实际的总结和整理。相比较其他学科来说，在数学学习中，数学知识点比较多，数学概念相对抽象、复杂。由于初中生还没有培养自己的抽象意识、或者抽象意识比较薄弱，在学习数学的时候，会因为数学难以立即的知识而让学生产生对数学的抵触性，也会使学生产生出数学很难学的想法。时间一长，学生会降低数学学习的动力，也会降低课堂教学效果。因此，教师可以利用实际物体为学生开展导入学习，让学生通过对物体的直接观察来理解数学原理和概念。这样既让学生激发出学习数学的乐趣，还能培养学生知识探究的积极性，学生也会自愿加入到课堂学习活动中，利于实现教学质量的提升。
例如，我们以《生活中的立体图形》这部分数学内容的教学为例。对于几何图形来说，如果让学生直接阅读数学文本，没有为学生展示实际物体，学生难以理解，也无法有效掌握。而这个时候，教师就可以从生活实际中找出一些和本节有关的实际物体，并为学生进行相关的展示，学生就会很容易的理解和掌握数学知识点。在数学学习中，教师将提前带来的篮球、正方形魔方、垃圾桶等物体，为学生展示。并向学生提出问题：“同学们，你们仔细观察这些物体的形状，能不能用笔把他们画下来，画出他们的立体图形？”这个时候，部分学生就跃跃欲试，想表现一下自己。让学生直接观察生活中的立体图形，学生能够轻松理解并掌握。之后，教师在为学生开展本节课的教学内容，学生在教师讲解中掌握几何图形的相关定义。通过运用这样的方式，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也愿意加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造基础。
二、运用故事开展教学，趣味导入新课
在数学学习中，相比较枯燥的学习环境来说，轻松、生动的学习课堂有助于提升学生的学习效果，让学习效率更高，知识掌握更全。但是，在传统的导入环节中，教师会让学生重复回忆旧知识。学生在这样的学习方式中，无法培养自己的学习动力。而故事教学是一种生动的学习方式，能够有效转化课堂教学氛围，学生更乐于接受新知识。因此，教师可以为学生开展故事导入教学，为学生讲解数学故事，让学生激发出数学学习的乐趣，学生就会自觉去探索故事中的数学知识，为新课知识的导入打造基础。
例如，我们以《二元一次方程组》这部分数学内容的教学为例。在二元一次方程组的学习中，学生直接通过数学文本的学习，会降低学习的乐趣，不利于后续课堂教学质量的提升。因此，教师就为学生开展故事导入，用故事来激发学习乐趣。在数学学习中，教师说：“从前有个地主，家里有十七头牛。现在需要牛分给自己的孩子，第一个孩子分二分之一，第二个孩子分三分之一，第三个孩子分九分之一。提问，该如何分配？”这个时候，学生各种算法都有。但是，得出来的结果却不同。接着，教师再为学生解释：“最后，有人提出了建议。让地主先从别人家借一只牛再分配。这个时候，三个孩子分别得到了九头牛、六头牛和三头牛。因为，之前借过别人家的牛，也还了回去。”当学生得知这个答案后都会感到好奇，对故事中奇妙的算法有了好奇感。这会让学生激发出数学学习的乐趣，有助于教师后续的讲解，也利于实现教学质量的提升。
三、运用游戏开展教学，活跃教学氛围
能让学生主动学习的前提是学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿进行学习和掌握知识，提升学习效果。对于初中生来说，游戏是学生感兴趣的一种方式，学生对游戏、新鲜事物具有浓厚的好奇感。因此，教师可以利用好学生的这一特点，运用游戏方式为学生开展导入，以便让学生在数学游戏中培养自己的学习动力，获取更多的知识。
例如，我们以《等可能事件的概率》这部分数学内容的教学为例。在这节的学习中，如果直接为学生讲解这部分的内容，学生可能不会激发出学习数学的乐趣。因此，教师就结合游戏和教学重难点，为学生设计“找球”的游戏。在数学学习中，教师拿出提前准备好的不透明盒子。这个盒子里面装有不同数量的颜色球。接着，教师将学生进行小组分配，让每个学生都用手拿出一个球，记录之后并放回去。最后，教师根据学生记录的结果引出概率计算问题。这样摸球的游戏，可以让学生激发出学习数学的乐趣，还能让学生自愿加入到课堂学习活动中来，有助于实现高质量的课堂教学。
综上所述，作为课堂教学中重要的一部分，良好的课堂导入能够有效提升学生的学习积极性，让学生激发出学习的乐趣。因此，在数学学习中，教师要不断提升自己的教学能力，改进教学方式，在结合学生的实际情况和教学重难点之后，为学生开展丰富的导入学习方式。让学生在不断探索中找到适合自己的学习方法，以便能自愿加入到学习活动中来。这样有助于提升学生的学习效果，还能实现教学质量的提升。
参考文献
[1]李园园.初中数学课堂导入浅谈[J].数学学习与研究：教研版，2015（14）：20-20.
[2]金述龙.新课改下初中数学课堂导入方法的策略探究[J].读写算：教师版，2015（26）：165.