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摘要：随着时代的发展，以及人们观念的改变，人们对学生的教育问题也是越来越重视，教育方法也是变得各种各样。目的都是为了，使学生有更好的教育方式，能更好的、更有效的把知识传授给学生。当然，教师也应该注意在教导学生、以及培养学生时，生物教学方法的使用，既要使学生能够对生物产生兴趣，又要使学生独立思考能力、以及实验动手能力得到培养，这就需要师生共同努力，创造出合适的上课方式来。
关键词：实验教学;初中阶段;生物;教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-104
引言
对与现在的学生，在初中阶段接触的课程可谓是丰富且有趣的，其中生物学科就是这样的一门课程，是帮助学生认识生命科学的课程，让学生认识生命、认识大自然。初中阶段的生物课程，有很多有趣的生物实验，所以，教师在教导学生这部分实验知识的时候，一定要带着学生亲自去观察，去实验，这样就更能使学生体验到学习生物学科的乐趣，更了解自己的身体构成，以及大自然的奇妙。而且生物的学习不能没有亲自去观察、去实验的经历。只有抓住生物这一学科的特性，才能使生物教学的质量得到有效的提升、以及保证。
1 初中生物教学的现状
受到应试教育的影响，初中阶段最重要的就是中考，但是中考不考试生物，所以学校对生物学科的不重视。这就导致部分老师不负责任，对学生的学习没有任何的要求，也没有进行任何的管理，而初中阶段学生的自制力不强，这就导致绝大部分学生在上课时间坐着无所事事，把有限的学习时间浪费掉。
对于现在的初中生，因为父母的太多期望，使学生的压力越来越大，使学生 大部分时间都用在学习文化课上，再有家长知道中考不考试生物自然就认为生物不重要，甚至认为学习生物就是在浪费时间，这就对生物的教学工作带来不便。
还有就是学生自己的不重视，因为学生都知道，最重要的中考是不考试生物的。所以，有些学生就在生物课程的时候就抱着学不学都可以的心态。这样的心态怎么能学会、以及学好生物呢。所以，生物教师在教导学生生物知识前，一定要使学生的心态放正。
2 实验教学在初中生物教学中的策略
初中应该是大部分学生第一次接触实验操作，所以，学生就会对实验操作有很强的好奇心。在生物教育课中进行实验操作的时候，老师在保证安全的情况下应该对学生好奇心充分的宽容，不要因为学生对新鲜事物的好奇或者不想承担应有的责任就简单化。老师应该充分利用学生的好奇心引导学生自主思考。 尽量让学生进行更多的动手操作并不拘于固定的方式，鼓励学生用不同的方式达到同一个结果，这样更容易激发学生的好奇心，进而开发其创造力，即可以使学生在实验操作中掌握生物知识，又可以使学生对生物教学充满了期待，激发学生主动学习的心态。
对于生物的课程设置，首先根据生物学科的特点，在生物教学中学生最先了解的是看，看宇宙、看地球、看世界各国、看自然。而且在生物教學中应该有不同形式的课程，比如观察课、实验课、阅读课。
因为在初中阶段，生物课程的知识，简单的说就是，植物、动物、微生物。所以，教师在上观察课的时候可以选择观察植物。比如，在观察植物的课时中，老师就可以选定向日葵或者喇叭花。老师只需要提出问题，我们都知道向日葵总是向着太阳，但是有谁中的向日葵是从幼苗就开始向着太阳的，还是再长出向日葵花的时候才向着太阳的;或者同学们有没有发现喇叭花是有很多颜色的，但是同学有没有发现同一朵喇叭花一天也可以变换颜色呢。老师就可以把这些问题交给学生，让学生通过各种渠道来获知答案，让学生注意生活中有趣的现象。
生物教学中的实验课就是重中之重了，在进行实验课时，老师不要只注重知识的传教，也不要把实验步骤完全告诉学生，让学生既不感到困难重重，又充满了乐趣。 比如，在进行观察菠菜叶细胞的实验中，老师可以为学生准备好显微镜、水、菠菜等必须物品。在上课前，老师可以提出问题，大家都知道显微镜是的功能吗，我们眼睛看到的世界、以及我们使用显微镜看到的世界有什么不一样呢。之后在上课时，老师可以问学生谁准备好了，可以来回答一下问题。让学生用他们所有的猜想来进行实验，最后老师再把完整的实验步骤做一遍，给学生讲解一下原理，做出总结。
因为生物知识的范围比较广，所以教师可以为学生准备阅读课，帮助学生增加生物知识。教师在进行阅读课时，老师可以给学生准备几种不同的关于生物知识的课外图书，比较简单的生物读物，或者就是大自然的风光等等。让学生开阔眼界，让学生初步对世界有一个模糊的认识，让学生知道大自然的美好，生命的可贵，激发其对认知世界、知识的渴望，也使学生产生更多的疑惑。
3 结束语
通过初中对学生进行生物教学，可以使学生对自己、对身边的事物有更多的了解，对身边事物总是有好奇心和求知欲，勇于创新和喜爱家乡，热爱祖国的情怀，学校、以及家长应该给与其足够的重视，为 学生未来的发展打造更好的基础。
参考文献
[1]薛妍.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程学习（中），2013（10）：98.
[2]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（03）：96.
[3]张霞.实验教学法在初中生物教学中的运用研究[J].祖国，2017（04）：96.
关键词：实验教学;初中阶段;生物;教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-104
引言
对与现在的学生，在初中阶段接触的课程可谓是丰富且有趣的，其中生物学科就是这样的一门课程，是帮助学生认识生命科学的课程，让学生认识生命、认识大自然。初中阶段的生物课程，有很多有趣的生物实验，所以，教师在教导学生这部分实验知识的时候，一定要带着学生亲自去观察，去实验，这样就更能使学生体验到学习生物学科的乐趣，更了解自己的身体构成，以及大自然的奇妙。而且生物的学习不能没有亲自去观察、去实验的经历。只有抓住生物这一学科的特性，才能使生物教学的质量得到有效的提升、以及保证。
1 初中生物教学的现状
受到应试教育的影响，初中阶段最重要的就是中考，但是中考不考试生物，所以学校对生物学科的不重视。这就导致部分老师不负责任，对学生的学习没有任何的要求，也没有进行任何的管理，而初中阶段学生的自制力不强，这就导致绝大部分学生在上课时间坐着无所事事，把有限的学习时间浪费掉。
对于现在的初中生，因为父母的太多期望，使学生的压力越来越大，使学生 大部分时间都用在学习文化课上，再有家长知道中考不考试生物自然就认为生物不重要，甚至认为学习生物就是在浪费时间，这就对生物的教学工作带来不便。
还有就是学生自己的不重视，因为学生都知道，最重要的中考是不考试生物的。所以，有些学生就在生物课程的时候就抱着学不学都可以的心态。这样的心态怎么能学会、以及学好生物呢。所以，生物教师在教导学生生物知识前，一定要使学生的心态放正。
2 实验教学在初中生物教学中的策略
初中应该是大部分学生第一次接触实验操作，所以，学生就会对实验操作有很强的好奇心。在生物教育课中进行实验操作的时候，老师在保证安全的情况下应该对学生好奇心充分的宽容，不要因为学生对新鲜事物的好奇或者不想承担应有的责任就简单化。老师应该充分利用学生的好奇心引导学生自主思考。 尽量让学生进行更多的动手操作并不拘于固定的方式，鼓励学生用不同的方式达到同一个结果，这样更容易激发学生的好奇心，进而开发其创造力，即可以使学生在实验操作中掌握生物知识，又可以使学生对生物教学充满了期待，激发学生主动学习的心态。
对于生物的课程设置，首先根据生物学科的特点，在生物教学中学生最先了解的是看，看宇宙、看地球、看世界各国、看自然。而且在生物教學中应该有不同形式的课程，比如观察课、实验课、阅读课。
因为在初中阶段，生物课程的知识，简单的说就是，植物、动物、微生物。所以，教师在上观察课的时候可以选择观察植物。比如，在观察植物的课时中，老师就可以选定向日葵或者喇叭花。老师只需要提出问题，我们都知道向日葵总是向着太阳，但是有谁中的向日葵是从幼苗就开始向着太阳的，还是再长出向日葵花的时候才向着太阳的;或者同学们有没有发现喇叭花是有很多颜色的，但是同学有没有发现同一朵喇叭花一天也可以变换颜色呢。老师就可以把这些问题交给学生，让学生通过各种渠道来获知答案，让学生注意生活中有趣的现象。
生物教学中的实验课就是重中之重了，在进行实验课时，老师不要只注重知识的传教，也不要把实验步骤完全告诉学生，让学生既不感到困难重重，又充满了乐趣。 比如，在进行观察菠菜叶细胞的实验中，老师可以为学生准备好显微镜、水、菠菜等必须物品。在上课前，老师可以提出问题，大家都知道显微镜是的功能吗，我们眼睛看到的世界、以及我们使用显微镜看到的世界有什么不一样呢。之后在上课时，老师可以问学生谁准备好了，可以来回答一下问题。让学生用他们所有的猜想来进行实验，最后老师再把完整的实验步骤做一遍，给学生讲解一下原理，做出总结。
因为生物知识的范围比较广，所以教师可以为学生准备阅读课，帮助学生增加生物知识。教师在进行阅读课时，老师可以给学生准备几种不同的关于生物知识的课外图书，比较简单的生物读物，或者就是大自然的风光等等。让学生开阔眼界，让学生初步对世界有一个模糊的认识，让学生知道大自然的美好，生命的可贵，激发其对认知世界、知识的渴望，也使学生产生更多的疑惑。
3 结束语
通过初中对学生进行生物教学，可以使学生对自己、对身边的事物有更多的了解，对身边事物总是有好奇心和求知欲，勇于创新和喜爱家乡，热爱祖国的情怀，学校、以及家长应该给与其足够的重视，为 学生未来的发展打造更好的基础。
参考文献
[1]薛妍.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程学习（中），2013（10）：98.
[2]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（03）：96.
[3]张霞.实验教学法在初中生物教学中的运用研究[J].祖国，2017（04）：96.