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摘 要：中职教学科学核心素养是化学课程教学的重要内容，它是培养中职学生化学品质的重要方式，也是培养中职学生的化学能力的途径之一。而中职学生的一个重要的培养目标就是培养学生的实践操作能力、探究精神与创新意识、观察能力与知识应用能力，这也是化学学科核心素养的基本要求。
关键词：中职教学;课堂教学;核心素养;
一、中职教学核心素养培养的作用
中职教学中学生核心素养的培养要求学生具有终身学习的能力，推理与化学模型的构建与认知能力，自主解决化学问题的能力，并能够将化学知识应用到日常生活中，解决生活中的化学问题。通过在中职教学课堂教学中培养学生的核心素养，将化学知识的宏观辨识及微观探析结合在一起，对进一步拓宽学生的视野，培养学生的化学学科思维、化学信息收集能力、实践操作能力、创新能力具有十分重要的作用。在课程教学中，教师需要培养学生的知识应用能力和分析问题的能力，并将生活中的化学知识运用到化学课堂中，培养学生的质疑、合作与创新的能力和科学严谨的态度，还有利于培养学生的小组合作意识与竞争的精神。通过化学学科核心素养的培养，有利于引导学生探索未知、崇尚真理、主动合作的意识，也有利于培养学生的社会责任感。可以通过化学实验来培养学生的科学探究意识，帮助学生从宏观与微观方面来认识化学现象，提高中职学生对化学知识的应用能力。因此，在中职教学教学的过程中，教师应该转变教学观念，由传统的培养学生知识能力转向学生的化学核心素养的培养，帮助中职学生养成良好的化学学习习惯。
二、中职教学课堂教学培养学生化学核心素养的优化策略
（一）由“知识本位”向“核心素养”为主的教学理念的转变
在传统的中职教学课堂教学，主要以知识为重点对学生进行传统，忽视了学生在课堂学习中的主观能动性，忽视了中职学生的职业技能、实践技能的培养。为了改变这种倾向，需要从学生核心素养培养出发，将化学学科核心素养的要求融入到课堂教学中，以独到、新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣，培养中职学生的创新能力。
（二）强化“科学探究与创新意识”，培养中职学生的探究能力
化学实验是中职教学课程教学的重要组成部分，也是培养中职学生化学学科核心素养的重要途径。教师在进行化学实验前，需要合理的创设化学实验课程教学情境，充分利用中职学生好动的特征，培养学生的动手实践能力。合理地对学生进行分析，要求学生在化学实验的过程中明白需要解决哪些问题，需要注意哪些问题，观察什么样的化学现象，合理地设置化学探究的实验问题，要求学生注意安全，激发中职学生进行化学实验的欲望，教给学生分析探究问题的思路和方法，提高学生学习化学兴趣。
（三）充分运用化学第二课堂，培养学生的知识应用能力
在中职教学学科的核心素养培养中，要能够将化学知识的学习与学生的日常生活联系在一起，将化学“来源于生活、服务于生活”的理念融入到中职教学课程教学中，以促进学生智力与情感的发展。由于化学课堂教学的时间有限，教师应该充分利用课外时间，开展化学第二课堂，培养学生的实践操作能力与知识应用能力。例如，在乙醇这一知识点的教学中，教师可以利用多媒体来播放交警查酒驾的情形，通过展示北京“二锅头”酒精度是56度等问题情境来引导学生思考，并提出相关的问题来引出要学习的内容。如：“能否用工业酒精勾兑酒？”“如何得到高度酒？”等相关与乙醇有关的问题，调动学生学习的积极性与主动性，从而能够让学生认识到化学“来源于生活、服务于生活”，然后学习乙醇的基本特征等内容。在课后，教师可以开放实验室，将学生分成化学实验小组进行相关的实验探究“如何酿制葡萄酒”活动，引导学生进行思考，加深学生对乙醇的特征与用途，帮助学生进一步体会“知行合一”。采用这种教学活动，不仅能够有效地调动中职学生学习化学的兴趣，也能有效地鍛炼学生的动手能力，从而在学习的过程中获得创新的灵感，进而能够提高学生的化学知识应用能力。
三、结束语
总之，在中职教学课程教学的过程中，要想切实完善和提高中职学生的化学核心素养，需要重点培养学生学习学习的兴趣，化学教师就要转变自己的教学理念，将学生的知识应用能力、实践能力、创新意识与能力的培养等结合在一起，采用多元化的教学模式。在平时的化学课堂教学中，要创设合适的教学情境，重视对中职学生化学核心素养的培养，并将化学“来源于生活、服务于生活”的理念贯穿于整个教学过程中，帮助学生形成良好的化学学习习惯，使得学习能够与学生的日常生活经验联系起来，才能有效地培养学生核心素养。
参考文献：
[1]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016，（9）：265.
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，（20）：162.
[3]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考，2017，（13）：12.
关键词：中职教学;课堂教学;核心素养;
一、中职教学核心素养培养的作用
中职教学中学生核心素养的培养要求学生具有终身学习的能力，推理与化学模型的构建与认知能力，自主解决化学问题的能力，并能够将化学知识应用到日常生活中，解决生活中的化学问题。通过在中职教学课堂教学中培养学生的核心素养，将化学知识的宏观辨识及微观探析结合在一起，对进一步拓宽学生的视野，培养学生的化学学科思维、化学信息收集能力、实践操作能力、创新能力具有十分重要的作用。在课程教学中，教师需要培养学生的知识应用能力和分析问题的能力，并将生活中的化学知识运用到化学课堂中，培养学生的质疑、合作与创新的能力和科学严谨的态度，还有利于培养学生的小组合作意识与竞争的精神。通过化学学科核心素养的培养，有利于引导学生探索未知、崇尚真理、主动合作的意识，也有利于培养学生的社会责任感。可以通过化学实验来培养学生的科学探究意识，帮助学生从宏观与微观方面来认识化学现象，提高中职学生对化学知识的应用能力。因此，在中职教学教学的过程中，教师应该转变教学观念，由传统的培养学生知识能力转向学生的化学核心素养的培养，帮助中职学生养成良好的化学学习习惯。
二、中职教学课堂教学培养学生化学核心素养的优化策略
（一）由“知识本位”向“核心素养”为主的教学理念的转变
在传统的中职教学课堂教学，主要以知识为重点对学生进行传统，忽视了学生在课堂学习中的主观能动性，忽视了中职学生的职业技能、实践技能的培养。为了改变这种倾向，需要从学生核心素养培养出发，将化学学科核心素养的要求融入到课堂教学中，以独到、新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣，培养中职学生的创新能力。
（二）强化“科学探究与创新意识”，培养中职学生的探究能力
化学实验是中职教学课程教学的重要组成部分，也是培养中职学生化学学科核心素养的重要途径。教师在进行化学实验前，需要合理的创设化学实验课程教学情境，充分利用中职学生好动的特征，培养学生的动手实践能力。合理地对学生进行分析，要求学生在化学实验的过程中明白需要解决哪些问题，需要注意哪些问题，观察什么样的化学现象，合理地设置化学探究的实验问题，要求学生注意安全，激发中职学生进行化学实验的欲望，教给学生分析探究问题的思路和方法，提高学生学习化学兴趣。
（三）充分运用化学第二课堂，培养学生的知识应用能力
在中职教学学科的核心素养培养中，要能够将化学知识的学习与学生的日常生活联系在一起，将化学“来源于生活、服务于生活”的理念融入到中职教学课程教学中，以促进学生智力与情感的发展。由于化学课堂教学的时间有限，教师应该充分利用课外时间，开展化学第二课堂，培养学生的实践操作能力与知识应用能力。例如，在乙醇这一知识点的教学中，教师可以利用多媒体来播放交警查酒驾的情形，通过展示北京“二锅头”酒精度是56度等问题情境来引导学生思考，并提出相关的问题来引出要学习的内容。如：“能否用工业酒精勾兑酒？”“如何得到高度酒？”等相关与乙醇有关的问题，调动学生学习的积极性与主动性，从而能够让学生认识到化学“来源于生活、服务于生活”，然后学习乙醇的基本特征等内容。在课后，教师可以开放实验室，将学生分成化学实验小组进行相关的实验探究“如何酿制葡萄酒”活动，引导学生进行思考，加深学生对乙醇的特征与用途，帮助学生进一步体会“知行合一”。采用这种教学活动，不仅能够有效地调动中职学生学习化学的兴趣，也能有效地鍛炼学生的动手能力，从而在学习的过程中获得创新的灵感，进而能够提高学生的化学知识应用能力。
三、结束语
总之，在中职教学课程教学的过程中，要想切实完善和提高中职学生的化学核心素养，需要重点培养学生学习学习的兴趣，化学教师就要转变自己的教学理念，将学生的知识应用能力、实践能力、创新意识与能力的培养等结合在一起，采用多元化的教学模式。在平时的化学课堂教学中，要创设合适的教学情境，重视对中职学生化学核心素养的培养，并将化学“来源于生活、服务于生活”的理念贯穿于整个教学过程中，帮助学生形成良好的化学学习习惯，使得学习能够与学生的日常生活经验联系起来，才能有效地培养学生核心素养。
参考文献：
[1]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016，（9）：265.
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，（20）：162.
[3]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考，2017，（13）：12.