论文部分内容阅读
摘 要：在课程改革的持续推进当中，核心素养逐渐地成为教育领域的重点词汇，在素质教育当中占据着核心的位置，对于学生的全面成长和发展有着非常大的助力。因此，在这样的发展形势下，高中教师在美术教学的实际开展当中，也应加强认知，实现核心素养的培养，致力于学科价值的展现。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥借鉴作用。
关键词：核心素养培育;高中美术;教学实践
引言：
在教育领域当中，为了更好地实现“立德树人”的目标，高中的各个领域都实施了课程改革，而美术学科的地位在这样的背景下也得到了提升，成为学生综合素质当中不可或缺的因素。因此，在美术学科的教学实践当中，为了更好的展现出学科价值，教师应该致力于核心素养的培育，使得学生的学习体验得到加强，使得学生获取到方方面面的进步和提升。
一、高中美术“核心素养”的内涵构成
在以往的教学体系当中，由于美术学科并不在高考的范畴之内，使得很多学生很难拥有深入学习美术的机会，也很难对美术学习焕发兴趣、热情，使得美术教学的开展举步维艰。另外，在应试教育的影响下，一些教师也很难对学生的个性化学习产生兴趣，就只是局限在教材当中，教学过于单一化、灌输化，很难达到理想中的教学效果。
在现阶段，核心素养已经成为教学中非常热点的词汇，为教师的教学发挥着重要的导向，也为教学的开展注入了活力，是教师在教学中应该关注的要点[1]。针对于核心素养来说，在不同的学科当中，内涵都是不同的。而在美术学科当中则主要包含着五个要素，分别是创新能力、审美能力、美术表现、美术图像识读、文化理解，是教师在教学当中培养的主要方向，是教师在教学中应该深刻了解的。
二、高中美术“核心素养”的培育方法探究
（一）基于课堂教学，培育核心素养
在核心素养、素质教育的开展当中，美术学科是重要的组成部分，最终的目的，就是促使学生综合素质和美术能力的增强，使得学生本身得到更加全面的发展。因此，在美术课程的开展当中，教师就应该将学科的“全面性”“针对性”“普及性”更好的展现出来，实现核心素养的培养，使得学生获取到更多。
例如，在不同的模块当中，教师就应有所侧重，实现对学生核心素养的培养。比如在鉴赏模块当中，教师就应重点地培养学生的审美判断、文化理解、图像识读等核心素养，使得学生在这其中得到锻炼、提升;而在绘画模块当中，就可以集中的培养学生的创意实践、美术表现等，使得培养效果更明显。但是，在这其中，教师也应注意，这样的培养方法并不是要将模块分割开，应该根据实际的教学内容来调整，使得模块逐步优化，使得目标逐步达成。
（二）开展丰富活动，培育核心素养
在美术教学的实际开展当中，要想实现核心素养的培养，就不能仅局限在课堂教学当中，而应该大力地开展一些丰富多彩、特色鲜明的课外活动等，以此作为平台，使得学生拥有更多自我表现、自我展现的机会，更好地展现出课外活动的优势等，使核心素养的培养得到实现。
例如，可以在学校内部开设美术社团、与美术相关的研究类活动、举办校园美术节等，让学生在这其中展现自己在美术方面的特长和能力，激发学生对美术的兴趣和热情，使学生的核心素养得到生成和提升。而教师在这其中也应展现自己的作用，时刻的引领、关注，给予学生更多的鼓励和评价，通过学生自主的经历发现、探究、解决的过程，使学生的核心素养得到提升。
（三）加强自身认知，培养核心素养
在当前的教育背景下，核心素养已经成为教学当中的主流，如何实现核心素养的培养，也是教师在教学中急需探究的课题[2]。因此，在这样的教学形式下，身为一名高中美术教师，在美术教学的实际开展当中，要想实现教育的创新和突破，就一定要以核心素养为导向，不断的转变自己的认知，对核心素养培养的重要性进行明确，使核心素养的培育得到实现。
例如，在“园林艺术”的鉴赏当中，教师就可以充分的借助多媒体的功能，为学生播放我国一些园林艺术特色非常鲜明的景观，让学生进行鉴赏。在欣赏的过程中，可以将《春江花月夜》作为背景音乐，并将一些相关的名人轶事、匾额、背景等融入其中，使得学生的核心素养得到增强，使得美术教学的开展更加富有人文内涵等，使得理想的培育效果得以达成。
（四）组织学科竞赛，培养核心素养
在实践教学当中，为了对学生核心素养更好地培养，教师也应积极的打破传统认知，根据高中生实际的学习特点，来大力地组织、开展一些竞赛类的活动，充分地结合美术学科的核心素养，设置不同的内容和项目等，让学生在实际参与中进步、发展，学生的各项能力得到发展。但在这其中，教师也应引导、组织好学生，使得学生能积极参与，使得活动的开展价值得以展现[3]。
例如，可以分别展开创意手工竞赛、美术设计竞赛、速写竞赛等，让学生在实际参与当中进一步的强化对造型、构图、运笔、形式、色彩的巩固等。还可以开展“校服设计大赛”，为学生确定“成长、健康、简约”的主题，让学生积极参与，实现核心素养的多角度提升。
結束语：
综上所述，在课程改革的持续推进下，高中教师在美术教学的实际开展当中，一定要将核心素养的培养作为主线的内容，不断地增强教学方法的多样化、多元化，使高效课堂得以生成，使学生获取到更好的进步和发展。但在这其中，教师也应结合实际的学科特点，运用适当的方法和手段，实现核心素养的培养，将核心素养的导向性展现出来。
参考文献：
[1]邹丽娜.高中美术教学存在的问题及教学策略探究[J].美术教育研究，2019（08）：148-149.
[2]陈晓州.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].美术教育研究，2019（08）：156-157.
[3]谈建勇.在高中美术鉴赏中培养学生核心素养[J].中国农村教育，2019（11）：102.
关键词：核心素养培育;高中美术;教学实践
引言：
在教育领域当中，为了更好地实现“立德树人”的目标，高中的各个领域都实施了课程改革，而美术学科的地位在这样的背景下也得到了提升，成为学生综合素质当中不可或缺的因素。因此，在美术学科的教学实践当中，为了更好的展现出学科价值，教师应该致力于核心素养的培育，使得学生的学习体验得到加强，使得学生获取到方方面面的进步和提升。
一、高中美术“核心素养”的内涵构成
在以往的教学体系当中，由于美术学科并不在高考的范畴之内，使得很多学生很难拥有深入学习美术的机会，也很难对美术学习焕发兴趣、热情，使得美术教学的开展举步维艰。另外，在应试教育的影响下，一些教师也很难对学生的个性化学习产生兴趣，就只是局限在教材当中，教学过于单一化、灌输化，很难达到理想中的教学效果。
在现阶段，核心素养已经成为教学中非常热点的词汇，为教师的教学发挥着重要的导向，也为教学的开展注入了活力，是教师在教学中应该关注的要点[1]。针对于核心素养来说，在不同的学科当中，内涵都是不同的。而在美术学科当中则主要包含着五个要素，分别是创新能力、审美能力、美术表现、美术图像识读、文化理解，是教师在教学当中培养的主要方向，是教师在教学中应该深刻了解的。
二、高中美术“核心素养”的培育方法探究
（一）基于课堂教学，培育核心素养
在核心素养、素质教育的开展当中，美术学科是重要的组成部分，最终的目的，就是促使学生综合素质和美术能力的增强，使得学生本身得到更加全面的发展。因此，在美术课程的开展当中，教师就应该将学科的“全面性”“针对性”“普及性”更好的展现出来，实现核心素养的培养，使得学生获取到更多。
例如，在不同的模块当中，教师就应有所侧重，实现对学生核心素养的培养。比如在鉴赏模块当中，教师就应重点地培养学生的审美判断、文化理解、图像识读等核心素养，使得学生在这其中得到锻炼、提升;而在绘画模块当中，就可以集中的培养学生的创意实践、美术表现等，使得培养效果更明显。但是，在这其中，教师也应注意，这样的培养方法并不是要将模块分割开，应该根据实际的教学内容来调整，使得模块逐步优化，使得目标逐步达成。
（二）开展丰富活动，培育核心素养
在美术教学的实际开展当中，要想实现核心素养的培养，就不能仅局限在课堂教学当中，而应该大力地开展一些丰富多彩、特色鲜明的课外活动等，以此作为平台，使得学生拥有更多自我表现、自我展现的机会，更好地展现出课外活动的优势等，使核心素养的培养得到实现。
例如，可以在学校内部开设美术社团、与美术相关的研究类活动、举办校园美术节等，让学生在这其中展现自己在美术方面的特长和能力，激发学生对美术的兴趣和热情，使学生的核心素养得到生成和提升。而教师在这其中也应展现自己的作用，时刻的引领、关注，给予学生更多的鼓励和评价，通过学生自主的经历发现、探究、解决的过程，使学生的核心素养得到提升。
（三）加强自身认知，培养核心素养
在当前的教育背景下，核心素养已经成为教学当中的主流，如何实现核心素养的培养，也是教师在教学中急需探究的课题[2]。因此，在这样的教学形式下，身为一名高中美术教师，在美术教学的实际开展当中，要想实现教育的创新和突破，就一定要以核心素养为导向，不断的转变自己的认知，对核心素养培养的重要性进行明确，使核心素养的培育得到实现。
例如，在“园林艺术”的鉴赏当中，教师就可以充分的借助多媒体的功能，为学生播放我国一些园林艺术特色非常鲜明的景观，让学生进行鉴赏。在欣赏的过程中，可以将《春江花月夜》作为背景音乐，并将一些相关的名人轶事、匾额、背景等融入其中，使得学生的核心素养得到增强，使得美术教学的开展更加富有人文内涵等，使得理想的培育效果得以达成。
（四）组织学科竞赛，培养核心素养
在实践教学当中，为了对学生核心素养更好地培养，教师也应积极的打破传统认知，根据高中生实际的学习特点，来大力地组织、开展一些竞赛类的活动，充分地结合美术学科的核心素养，设置不同的内容和项目等，让学生在实际参与中进步、发展，学生的各项能力得到发展。但在这其中，教师也应引导、组织好学生，使得学生能积极参与，使得活动的开展价值得以展现[3]。
例如，可以分别展开创意手工竞赛、美术设计竞赛、速写竞赛等，让学生在实际参与当中进一步的强化对造型、构图、运笔、形式、色彩的巩固等。还可以开展“校服设计大赛”，为学生确定“成长、健康、简约”的主题，让学生积极参与，实现核心素养的多角度提升。
結束语：
综上所述，在课程改革的持续推进下，高中教师在美术教学的实际开展当中，一定要将核心素养的培养作为主线的内容，不断地增强教学方法的多样化、多元化，使高效课堂得以生成，使学生获取到更好的进步和发展。但在这其中，教师也应结合实际的学科特点，运用适当的方法和手段，实现核心素养的培养，将核心素养的导向性展现出来。
参考文献：
[1]邹丽娜.高中美术教学存在的问题及教学策略探究[J].美术教育研究，2019（08）：148-149.
[2]陈晓州.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].美术教育研究，2019（08）：156-157.
[3]谈建勇.在高中美术鉴赏中培养学生核心素养[J].中国农村教育，2019（11）：102.