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摘 要：随着国家教育事业的发展，高职院校的声乐教学也取得了长足的进步。近年来，高职院校也在不断地发展中，也逐渐地重视高职学生的音乐文化的修养，恰好声乐教学是完美地诠释，高职学校的声乐教学一方面有着专业的培养学生声乐演唱的能力，而另一面通过这个声乐的平台开拓学生的音乐素养。可见，高职院校的声乐教学在音乐课程中占据重要地位。
关键词：高职院校，声乐教学，学生
如今，高职院校的声乐教学体系也在逐步地完善，在日常的教学中也取得了不小的成就。然作为一名高职的音乐教育者，我们教师应该看到学生除音乐成绩外的一些不一样的“光环”。作为高职院校的声乐教师，我们要在日常地教学过程中，让学生们深刻体会到声乐对学生的兴趣、品格、审美心理等各方面地有利因素。针对目前高职院校的实际情况科学合理地进行教学。
一、高职院校声乐教学的现状
“师者，所以传道授业解惑也”，可见教师肩负着传授知识、培养技能的使命感。通过多年地教学并且对其它高职院校地老师进行咨询，现在大部分地声乐老师认为，高职院校声乐教学的主要问题是：集中在如今的高职声乐的教学课堂缺乏突出学生的个性与特色的发展，使得高职的艺术生不能在声乐方面全面地发展。而且由于近十几年来这样的高职院校的兴办设置众多，导致有部分高职院校的声乐课程体系建设这一块明显不足，尤其是一些偏远地区的高职声乐教学的发展不容乐观，这就严重地影响了高职学生声乐素养的发展。近年来高职的各大院校在借鉴本科类和师范类院校的办学模式，对声乐的教学模式体系进一步地改善与发展了，从而形成了一个独具特色的声乐教学模式。但是，我们高职院校的声乐教师不容忽视的一个问题是传统声乐教学模式的影响，在现在一些高职声乐教学的过程中，有些院校的声乐教学模式过于传统、单一，高职院校的声乐教学的特色与新颖感不足，无法有效地体现当代高职声乐教学的培养目标。虽然，遵循传统的声乐教学模式是好的，但是这无法在当代的高职声乐教学中让学生深刻体会声乐学习的真正意义，也就无法培养学生的学习积极性。我们高职的声乐教学要立足于如今的声乐教学现状，结合当代的声乐教学特色，结合高职院校的实际情况，从多方面为学生的声乐学习考虑，这样才能激发学生对于声乐学习的热情。
还有一方面是来自学生的原因。高职院校的学生，往往是一些音乐底子很薄，对音感较差的学生，他们的学习动机不是为了学习音乐，只不过是当年嫌高考太难报的艺术考而已，有些学生的学习态度不好等一系列的问题，而这些问题的存在对学生们认真学习声乐有很大的不利影响。同时加上这几年，高职院校的招生规模变得扩大，高职院校的声乐学生不断猛增，教学力量严重不足，声乐课的教学水平不足，就更谈不上对学生的个别因材施教了。所以高职的教师的声乐课堂的教学中仿佛一种多功能的声乐放映机，加上我国音乐的学习受中国传统音乐的传承与发展，在很大一些程度上都逐渐凋零了，所以在有些高职的音乐艺术院校他们宁可倡导现代化乐器地教学也不发展中国古典化的乐器教学。目前我们高职院校的声乐教师必须端正学生的音乐态度，有效激发其对于声乐学习的兴趣，才能有望使高职声乐教学走出一条“教学相长”的良性循环式发展道路。
二、高职声乐教学多样化教学的革新
（一）通过汇报表演对学生进行分组
在新学期开始时，我们相关的声乐教师可以在班级提前组织一个“声乐的才艺表演”，通过这一场的演出筛选了解学生声乐能力水平的不同，这样的话我们声乐老师就会对本班的学生在声乐能力上有了一个大致的了解。同时，我们相关的声乐教师也要展示自己的能力，要让学生认为你是一个专业性很强的声乐老师，并且可以促进师生关系的发展，使学生与老师之间，学生与学生之间有一个相互的了解，还能够培养学生们的竞争意识，从而调动学生对声乐学习的积极性。
我们高职相关的声乐教师在了解本班学生的具体情况后，根据学生们能力水平差异，因材施教，对本班的学生进行分组教学，值得强调的一点是，我们相应的声乐教师要科学合理地进行搭配组员，取长补短，根据本班学生的实际情况对于不同基础的学生进行合理化地安排，这样更方便我们高职声乐老师的教学也有利于学生们整体声乐水平的发展。同时，我们教师会在对应的小组确定后，声乐教师可选择声乐能力优秀的学生来担任组长，负责学生与教师之间的各项工作，统筹安排。在这个过程中我们相关的声乐教师要刻意留意，刚入学的新生，看看他们之中有没有独具天赋的选手，并加以格外培养。同时，我们高职的声乐教师要秉承正确的教学观念，把握高职声乐教学的方向，对高职声乐人才的培养有一个科学合理的定位。另外，本班学生的每次汇报演出，我们相关地声乐教师都要留有记录，为学生的不断提升有很大的帮助，让学生每次汇报演出前或后对以前的进行比较，帮助学生分析自身的优点和缺点，可以帮助学生更好地了解自身的进步与发展，在一定程度上顺应了学生的音乐兴趣和音乐爱好，能够调动学生对音乐学习的积极性。
（二）个人音乐实践展示声乐教学效果
在实际的教学中声乐的展示是高职音乐学习中非常关键的一个学习环节，也是对学生声乐演唱学习的一个验收成果。在高职的声乐演唱中，各个小组分别派出代表，分别在舞台上进行声乐的演唱，如，学生们在声乐展示的舞台演唱这首“友谊地久天长”的歌曲，我们相关的声乐教师可以组织学生运用不同的乐器来进行伴奏，很多音乐教师考虑到民歌所蕴含的精神内涵较为深厚、演奏需要的乐器等多个的原因，往往我们教师可以利用古典乐器与现代化乐器融合的手段，进行诠释。然而，民歌所反映和描写的毕竟是人类的生活和人们独特的思想情感，正是这些复杂的构成要素形成了民歌独具特色、丰富多彩的情感表现效果。学生们在民歌演唱中，他们不仅能够获得音乐美的熏陶，还能借助音乐形式获得最大程度上的情感共鸣。要帮助学生尽情地欣赏民歌的情感文化美，同時教师不仅要做好音乐背景知识介绍，还要做好民歌欣赏与演唱方法的教授，帮助学生从音乐构成更好地把握音乐的情感走向。在此过程中可以有效地培养学生对声乐学习的积极性，从中可以加强学生对于声乐的实践能力，很显然，这样丰富的声乐教学实践，能为学生将来的音乐艺术发展奠定了基础。 （三）利用电子资源增加课堂趣味性
“兴趣是最好的老师”，让学生们在充满乐趣的环境中进行声乐的学习是教学的根本之道，也是高职声乐学习的改革之道。在声乐的教学中，我们相关的声乐教师可以利用电子资源来实现教学方式，激发学生学习声乐的兴趣，实现提升能力的关键。
如今的大多数的学生非常依赖网络，高职院校的学生依然如此。因此，我们高职的声乐教师可以充分利用这一优势来完善教学，网络上的资源是多样化的，这更符合高职院校学生的学习习惯，让学生们充分地利用网络资源的优势，开拓视野，丰富学生对声乐知识的认知与欣赏。我们相应的声乐教师可以借助多媒体技术的教学形式，为学生播放一些名家的演唱曲目，让学生直观地感受到民家声乐名曲的艺术风采，欣赏来自于名家名曲的艺术魅力，这有利于提高学生的声乐鉴赏力。在欣赏、聆听声乐演唱的过程中，学生们可以置身于其中与名家们来自精神上的沟通，并认真思索他们当时演绎的心声，他们在创造这些名篇佳作时具有怎样的情感认知。有了这样的感觉后学生们在实际的学习中才能更好地体验心灵的认知，才能从声乐的艺术作品中深刻体会声乐的内涵。
三、声乐教学创新意识的培养
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在高职音乐的学习中，声乐教学作为一个实践能力较强的学科，我们相关的音乐教师的改革与创新势在必行，在高职院校实际的声乐教学过程的革新中，我们不能固步自封，既要大胆地借鉴别人的优点，也要严谨不能生搬硬套兄弟院校的特定教学方法。而是要根据本校声乐学生的实际情况发展，灵活运用不同的教学方式，科学合理地吸收正确地教学理念，来引导本校声乐教学的深入发展。这样才能引导我们的学生提升自身的实际能力与应对能力，才能培养起“爱生活、爱声乐”的终身教育理念，以便更好地适应未来声乐职业艺术生涯的要求。
总而言之，高职声乐的教学应当把学生们的求知与求学的欲望激发出来，这样不仅适合高职生的心理发展，也能激发他们声乐学习的参与性，为学生学好声乐、练好声乐打下强有力的基础，只有这樣才能让学生们发现，感受高职院校声乐学习的魅力，从而增强对于声乐演唱情感和技巧的驾驭能力。
参考文献
[1] 王迎春.新形势下高职院校教育专业声乐教学改革的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：184-185.
[2] 胡娟.基于多元视角的高职院校声乐实训课程考评方式解析[J].艺术评鉴，2019（18）：98-99.
[3] 江鹰，文琪琦.高职院校声乐教学中启发式教学模式的合理运用[J].北方音乐，2019，39（19）：145+147.
关键词：高职院校，声乐教学，学生
如今，高职院校的声乐教学体系也在逐步地完善，在日常的教学中也取得了不小的成就。然作为一名高职的音乐教育者，我们教师应该看到学生除音乐成绩外的一些不一样的“光环”。作为高职院校的声乐教师，我们要在日常地教学过程中，让学生们深刻体会到声乐对学生的兴趣、品格、审美心理等各方面地有利因素。针对目前高职院校的实际情况科学合理地进行教学。
一、高职院校声乐教学的现状
“师者，所以传道授业解惑也”，可见教师肩负着传授知识、培养技能的使命感。通过多年地教学并且对其它高职院校地老师进行咨询，现在大部分地声乐老师认为，高职院校声乐教学的主要问题是：集中在如今的高职声乐的教学课堂缺乏突出学生的个性与特色的发展，使得高职的艺术生不能在声乐方面全面地发展。而且由于近十几年来这样的高职院校的兴办设置众多，导致有部分高职院校的声乐课程体系建设这一块明显不足，尤其是一些偏远地区的高职声乐教学的发展不容乐观，这就严重地影响了高职学生声乐素养的发展。近年来高职的各大院校在借鉴本科类和师范类院校的办学模式，对声乐的教学模式体系进一步地改善与发展了，从而形成了一个独具特色的声乐教学模式。但是，我们高职院校的声乐教师不容忽视的一个问题是传统声乐教学模式的影响，在现在一些高职声乐教学的过程中，有些院校的声乐教学模式过于传统、单一，高职院校的声乐教学的特色与新颖感不足，无法有效地体现当代高职声乐教学的培养目标。虽然，遵循传统的声乐教学模式是好的，但是这无法在当代的高职声乐教学中让学生深刻体会声乐学习的真正意义，也就无法培养学生的学习积极性。我们高职的声乐教学要立足于如今的声乐教学现状，结合当代的声乐教学特色，结合高职院校的实际情况，从多方面为学生的声乐学习考虑，这样才能激发学生对于声乐学习的热情。
还有一方面是来自学生的原因。高职院校的学生，往往是一些音乐底子很薄，对音感较差的学生，他们的学习动机不是为了学习音乐，只不过是当年嫌高考太难报的艺术考而已，有些学生的学习态度不好等一系列的问题，而这些问题的存在对学生们认真学习声乐有很大的不利影响。同时加上这几年，高职院校的招生规模变得扩大，高职院校的声乐学生不断猛增，教学力量严重不足，声乐课的教学水平不足，就更谈不上对学生的个别因材施教了。所以高职的教师的声乐课堂的教学中仿佛一种多功能的声乐放映机，加上我国音乐的学习受中国传统音乐的传承与发展，在很大一些程度上都逐渐凋零了，所以在有些高职的音乐艺术院校他们宁可倡导现代化乐器地教学也不发展中国古典化的乐器教学。目前我们高职院校的声乐教师必须端正学生的音乐态度，有效激发其对于声乐学习的兴趣，才能有望使高职声乐教学走出一条“教学相长”的良性循环式发展道路。
二、高职声乐教学多样化教学的革新
（一）通过汇报表演对学生进行分组
在新学期开始时，我们相关的声乐教师可以在班级提前组织一个“声乐的才艺表演”，通过这一场的演出筛选了解学生声乐能力水平的不同，这样的话我们声乐老师就会对本班的学生在声乐能力上有了一个大致的了解。同时，我们相关的声乐教师也要展示自己的能力，要让学生认为你是一个专业性很强的声乐老师，并且可以促进师生关系的发展，使学生与老师之间，学生与学生之间有一个相互的了解，还能够培养学生们的竞争意识，从而调动学生对声乐学习的积极性。
我们高职相关的声乐教师在了解本班学生的具体情况后，根据学生们能力水平差异，因材施教，对本班的学生进行分组教学，值得强调的一点是，我们相应的声乐教师要科学合理地进行搭配组员，取长补短，根据本班学生的实际情况对于不同基础的学生进行合理化地安排，这样更方便我们高职声乐老师的教学也有利于学生们整体声乐水平的发展。同时，我们教师会在对应的小组确定后，声乐教师可选择声乐能力优秀的学生来担任组长，负责学生与教师之间的各项工作，统筹安排。在这个过程中我们相关的声乐教师要刻意留意，刚入学的新生，看看他们之中有没有独具天赋的选手，并加以格外培养。同时，我们高职的声乐教师要秉承正确的教学观念，把握高职声乐教学的方向，对高职声乐人才的培养有一个科学合理的定位。另外，本班学生的每次汇报演出，我们相关地声乐教师都要留有记录，为学生的不断提升有很大的帮助，让学生每次汇报演出前或后对以前的进行比较，帮助学生分析自身的优点和缺点，可以帮助学生更好地了解自身的进步与发展，在一定程度上顺应了学生的音乐兴趣和音乐爱好，能够调动学生对音乐学习的积极性。
（二）个人音乐实践展示声乐教学效果
在实际的教学中声乐的展示是高职音乐学习中非常关键的一个学习环节，也是对学生声乐演唱学习的一个验收成果。在高职的声乐演唱中，各个小组分别派出代表，分别在舞台上进行声乐的演唱，如，学生们在声乐展示的舞台演唱这首“友谊地久天长”的歌曲，我们相关的声乐教师可以组织学生运用不同的乐器来进行伴奏，很多音乐教师考虑到民歌所蕴含的精神内涵较为深厚、演奏需要的乐器等多个的原因，往往我们教师可以利用古典乐器与现代化乐器融合的手段，进行诠释。然而，民歌所反映和描写的毕竟是人类的生活和人们独特的思想情感，正是这些复杂的构成要素形成了民歌独具特色、丰富多彩的情感表现效果。学生们在民歌演唱中，他们不仅能够获得音乐美的熏陶，还能借助音乐形式获得最大程度上的情感共鸣。要帮助学生尽情地欣赏民歌的情感文化美，同時教师不仅要做好音乐背景知识介绍，还要做好民歌欣赏与演唱方法的教授，帮助学生从音乐构成更好地把握音乐的情感走向。在此过程中可以有效地培养学生对声乐学习的积极性，从中可以加强学生对于声乐的实践能力，很显然，这样丰富的声乐教学实践，能为学生将来的音乐艺术发展奠定了基础。 （三）利用电子资源增加课堂趣味性
“兴趣是最好的老师”，让学生们在充满乐趣的环境中进行声乐的学习是教学的根本之道，也是高职声乐学习的改革之道。在声乐的教学中，我们相关的声乐教师可以利用电子资源来实现教学方式，激发学生学习声乐的兴趣，实现提升能力的关键。
如今的大多数的学生非常依赖网络，高职院校的学生依然如此。因此，我们高职的声乐教师可以充分利用这一优势来完善教学，网络上的资源是多样化的，这更符合高职院校学生的学习习惯，让学生们充分地利用网络资源的优势，开拓视野，丰富学生对声乐知识的认知与欣赏。我们相应的声乐教师可以借助多媒体技术的教学形式，为学生播放一些名家的演唱曲目，让学生直观地感受到民家声乐名曲的艺术风采，欣赏来自于名家名曲的艺术魅力，这有利于提高学生的声乐鉴赏力。在欣赏、聆听声乐演唱的过程中，学生们可以置身于其中与名家们来自精神上的沟通，并认真思索他们当时演绎的心声，他们在创造这些名篇佳作时具有怎样的情感认知。有了这样的感觉后学生们在实际的学习中才能更好地体验心灵的认知，才能从声乐的艺术作品中深刻体会声乐的内涵。
三、声乐教学创新意识的培养
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在高职音乐的学习中，声乐教学作为一个实践能力较强的学科，我们相关的音乐教师的改革与创新势在必行，在高职院校实际的声乐教学过程的革新中，我们不能固步自封，既要大胆地借鉴别人的优点，也要严谨不能生搬硬套兄弟院校的特定教学方法。而是要根据本校声乐学生的实际情况发展，灵活运用不同的教学方式，科学合理地吸收正确地教学理念，来引导本校声乐教学的深入发展。这样才能引导我们的学生提升自身的实际能力与应对能力，才能培养起“爱生活、爱声乐”的终身教育理念，以便更好地适应未来声乐职业艺术生涯的要求。
总而言之，高职声乐的教学应当把学生们的求知与求学的欲望激发出来，这样不仅适合高职生的心理发展，也能激发他们声乐学习的参与性，为学生学好声乐、练好声乐打下强有力的基础，只有这樣才能让学生们发现，感受高职院校声乐学习的魅力，从而增强对于声乐演唱情感和技巧的驾驭能力。
参考文献
[1] 王迎春.新形势下高职院校教育专业声乐教学改革的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：184-185.
[2] 胡娟.基于多元视角的高职院校声乐实训课程考评方式解析[J].艺术评鉴，2019（18）：98-99.
[3] 江鹰，文琪琦.高职院校声乐教学中启发式教学模式的合理运用[J].北方音乐，2019，39（19）：145+147.