教师的职责就是教书育人。而现实生活中有不少教师只注重教书，而忽略了育人。所以有些学校的学生出现了一些不健康的心态。育人要从幼儿园、小学就抓起，把育人渗透到各个学科的教学中，特别是语文教学。在语文教学中，有这样一种现象：注重情感的熏陶，却忽略了法制方面的引领。“以人为本”是我们每一个教师提倡并力求做到的，但也有很多人曲解了其含义，甚至有意无意地做了误导，可以设想：如果只注重情感因素，感情用事，而不注重法制观念的培养，学生的心态会是健康的吗？
　　著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人。”语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育和法制教育，通过语文学科向学生进行思想品德教育和法制教育，是语文教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时 ， 把握时机，适时巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、行为规范教育等于语文教学之中。让学生从小就有法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的所作所为不能超越法律的界限，否则，就触犯了法律，要受到法律的惩罚。让学生了解一些法律知识，这对儿童的健康成长，减少青少年犯罪，是大有益处的。
　　以情节曲折、人物形象鲜明生动的《水浒传》为例，《鲁提辖拳打镇关西》就出自《水浒传》，文中人物形象鲜明，描写手法精妙，教师在引导学生阅读、交流评价时，都注重了鲁提辖值得歌颂的品质，因为他嫉恶如仇，仗义相助，而郑屠仗势欺人，自私可恶，应该被打死。作为教师，是否可以考虑周全，让学生评论郑屠是否该死？即使该死，是否由个人思想决定？要让学生明白，这种行为在宋朝，在今天，乃至将来都是一种犯罪。要知道，文学作品潜移默化的影响力，要远大于空洞的法律读本。试想：如果让学生都认同鲁智深的激情犯罪，在遇到类似情况时，都仿而效之，对创建和谐的法制社会是何等的不和谐？所以，我们在认同情感的基础上，对处理问题的方式应存疑、存异。要让学生明白：他们是特定历史条件下的“英雄”，是历史的产物，一个人的生命是宝贵的，剥夺一个人的生命，必须由公安机关依靠严格的法律程序，用铁的证据来裁定。在今天，我们国家更是将死刑核准权收归最高人民法院。如果仅凭个人的情感、好恶来随意剥夺人的生命，无论有什么理由都是犯罪，必将付出代价。
　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露她的住处，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。在“重金”面前，他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事蕴含着深刻的做人道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当背信弃义、见利忘义。
　　调达落水之前，九色鹿的生活是悠闲自在，没有什么危险的。调达落水，九色鹿是“立即纵身跳进河中”。我让学生反复地读这句话，体会这句话中最深的内涵——九色鹿见义勇为，没有犹豫。教到这里，我的语言一转问道：“如果不是九色鹿在场，而是你，你会救调达吗？”学生全都举手表示自己一定会救调达的。但是救是要讲究方法的：一要自己安全，二要救援成功。
　　那么，如何在语文课堂教学中渗透法制教育呢？
　　一、要适时渗透。
　　语文教学灵活性非常大，教师要抓住点滴的机会适时对学生进行法制教育。如在一堂语文课上，老师请学生用“赡”组词，一生回答“赡养”，此时老师应加以表扬，并因势利导，告诉学生，由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。再如教学《慈母情深》、《第一次抱母亲》时，老师让学生深深地感受母亲的慈祥，母爱的深沉，母爱的伟大、无私。这种爱，作为子女永远也报答不了。因此，我们一定要孝顺父母，这既是美德，也是义务。这样，同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。
　　二、要有选择地渗透。
　　在渗透“保护动物”这一教学目标时，各年级段的要求是不同的。低年级的孩子年纪小，纯洁无瑕，在教学时让学生了解动物是人类的好朋友，要保护动物，了解国家制定的有关保护珍禽异兽的一些法律知识。到中高年级时，可以渗透如何运用法律这个武器和猎捕杀害野生动物的坏人做斗争。教学《麋鹿》、《九寨沟》等课文时，让学生了解我国的珍稀动物的同时，也教育学生如何保护珍稀动物。有的同学随爸爸妈妈到大饭店去吃一些珍贵的、濒危的野生动物，我们同学不仅要制止自己的父母，还应向有关部门告发，让法律来制裁这些不法商人。
　　三、要贴近教材。
　　在教学与大自然相关的课文时，让学生了解我国陆地、沙漠、湖泊等状况，引导学生：我能为改善我们的生存环境做些什么切实可行的工作？引导学生要积极参与植树造林，不随意倾倒生活垃圾、生活污水等，精心保护好我们周围的环境。学生在学习课文的同时，认识到了破坏环境的危害性，体会到了人类生存环境遭破坏的严重后果，从而增强了他们保护环境的意识和责任感。
　　如《云雀的心愿》一课以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析、讲解。在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？听后，学生纷纷举手回答。有的说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的说：“你们要是再乱砍伐森林，洪水到来时就会发生泥石流，冲毁周围的村庄，淹死许多人。”还有的说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该砍伐它，破坏它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
　　四、要融入情感。
　　在学习《珍珠鸟》一文时，学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性的一面。当学生在受到美的感情激发和熏陶后，适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象（如白色污染、沙尘暴频虐城市、酸雨影响人们生活等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱，懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽。
　　五、要联系实际。
　　在学完课文《我家门前的小河》后，同学们都对小河一年四季的美景由衷的喜爱。再联系现实，看看现在我们周边的河流没有一条是清澈的，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已经很少了，就连河水的颜色有时也泛黑，发出怪味，这是为什么？让学生讲讲原因，通过讨论回答，全班学生不约而同发出感叹：“保护环境多么重要啊！”老师适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把每年的6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
　　叶圣陶老先生说的很对“学语文，就是学做人。”少年时期，正是人生价值取向、情感取向形成的基础阶段，也是处理问题的方式、方法形成的关键时期。同时，在大语文的理念下，在小学语文教学中适时的渗透法制教育，对学生的健康成长大有益处。各种报刊阅读、网络阅读、卡通类阅读相继进入学生视野，这些内容如能向正确的方向引导，对学生的启发作用也是显而易见的。
　　语文教学与法制教育，这样两个看似风马牛不相及的领域，经过教师稍加点拨和引领，便能如此紧密交融、浑然一体——这不正是新课程标准所倡导的学科之间的整合吗？