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【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，针对学生作文难的问题，究其原因是因为生活面窄，的写作素材较少，没有产生写作兴趣。因此，产生写作兴趣，是提高学生写作水平的关键，根据语文课程标准的精神，我认为应有计划，有目的的进行课外阅读指导，鼓励学生多阅读有益的课外读物，多积累写作素材，多种形式勤练笔，培养写作兴趣，使学生走出写作难的误区，感受到写作成功的喜悦，进一步激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力。
【关键词】广泛阅读 积累素材 仔细揣摩 推敲眉批 课外练笔 反复修改 讲评结合 多次实践
一提起作文，我的学生就犯难。即便是作文，也多是无病呻吟之作，或是套话、空话、大话；或是众口一词，千人一面，无新意之作。究其原因是没有掌握写作的窍门，对作文没有兴趣，采取“四步走”的教学创新思路。
1.广泛阅读，积累素材，产生写作兴趣
大部分学生特别害怕作文，究其原因是因为生活面、知识面狭窄。因此，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成为提高学生作文水平的关键。根据语文课程标准的精神，笔者认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，鼓励学生在不加重负担的前提下，自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。适时向学生推荐较好的课外读物，并引用经典读物不断加以讲解，吸引学生。教师根据需要可以每周安排一节阅读课，学生或在课堂上阅读，或去图书馆读，或网上读书；也可以每周抽出一个自习让学生进行“文艺快餐”，每次20分钟左右，让学生自由选择阅读。素材积累到一定程度，写作的源头活水就来了，写作的兴趣也就自然产生了。
2.多种形式勤练笔，培养写作兴趣
为了培养写作兴趣，应做到课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际、语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，形式多样，写日记、周记、做读书笔记、办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛，开展文学社团活动等。学生读书时勤做笔记，随时积累有用的知识；圈点书报中的生字难词，关键语句；批注精妙之处；评品文章结构、语言特色；评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼，还是报刊中的启发，只要有灵感的火花闪现，都应及时积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。这样也可以促使学生养成平时认真观察生活的习惯，发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面。这对于每个学生来说，都有助于提高创始们的观察能力，表达能力，审美能力，而这对于写作教学来说也是很有裨益的。
把课外练笔融入了课内作文的教学之中，使二者融为一体。学生人外写作中锻炼了动手能力，积累了众多的素材，感受到了写作的乐趣，培养了写作兴趣，使学生平日里就克服了畏惧心理。这样写作文便会“文思泉涌，言之有物”。
3.单一命题与自命题相结合，拓展写作兴趣
“统一命题”是教师根据教材的规定，由教师出题统一作文。表现为教师命题的范围比较灵活，学生完成的时间比较宽松（不强调当堂交，多在课外写作）。“自由命题”则是学生根据自身的生活实际所进行的自由课外练笔活动，由教师“统一命题”作文具有束缚学生思维，抑制其创造力发挥的弊端，但不能因此而全盘否定。尤其是初中阶段，学生思维处于由形象思维向逻辑性思维过渡的阶段，作文能力介于会与不会之间，还需要多加指导，绝不能放任自流。为了克服从束缚性、抑制性和单调性的弊端，我们可以将“统一命题”作文和“自由命题”作文结合起来，经常交换，交替进行。可以建立大小两种作文，做到大小两种作文结合。所谓大作文，是指在教学指导下的“统一命题”作文，和“自由命题”作文结合起来，经常变换所谓小作文，是指在课外练笔中学生的自由命题作文。对于前者，教师应根据课程标准规定的批改原则，灵活批改，集中讲评；对于后者，则要求教师定期抽查，选优、评优、多予鼓励。这样做的好处有：一是增加写作的量；提高写作的质。学生写作内容涉及多个项目领域；记叙、说明、议论，无所不练；日记、周记、心得，无所不写；天文地理、古今中外，无所不包，尤其是在自由命题作文理地，学生感到自由，消除了紧张情绪，思想上没有任何压抑和负担，思维活动除了外界干扰而处于积极、活跃的状态中，“学生在这种状态下的所作所为是充满信心的，而信心和能力常常是互为因果的。”他们便宜会放开手脚，无拘无束，无忧无虑地写自己感兴趣而熟悉的东西。且源头一经涌出就会有话可说，有事可写；越写越好，冲破那种“视写作为苦事”，把他看作“榨文”的作文上的误区，从中享受到写作的乐趣，感受到成功的喜悦，进一步发展的写作兴趣。
4.学生作文批改与教师讲评结合，巩固写作兴趣
对于统一命题作文，要求教师灵活批改，及时讲评。可采用批改以学生为主；讲评为教师为主，其具体步骤为：首先，教师把各种文体的批发范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。在此基础上，教师给统一的批改符号，然后照此地互相批改，并把批改的作文交给作者本人，审查后写出评改后记，最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践，不仅准确记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解的越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。同时，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学作文每次又都换一位同学批，看不同同学对自己的批语，当然也有新鲜感，这种新鲜感，有利于培养学生批改作文兴趣和看别人批语的兴趣。
兴趣是最好的老师。只要学生对写作文有兴趣，就一定会积极投入到写作中去，会批会写，从而提高自己的写作水平。当然，作文教学的方法不止这些方面，要我们广大教育工作者不断探索，不断去开拓。只有这样，作文教学才会出现百家争鸣，百花齐放，万紫千红的教学景象。
【关键词】广泛阅读 积累素材 仔细揣摩 推敲眉批 课外练笔 反复修改 讲评结合 多次实践
一提起作文，我的学生就犯难。即便是作文，也多是无病呻吟之作，或是套话、空话、大话；或是众口一词，千人一面，无新意之作。究其原因是没有掌握写作的窍门，对作文没有兴趣，采取“四步走”的教学创新思路。
1.广泛阅读，积累素材，产生写作兴趣
大部分学生特别害怕作文，究其原因是因为生活面、知识面狭窄。因此，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成为提高学生作文水平的关键。根据语文课程标准的精神，笔者认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，鼓励学生在不加重负担的前提下，自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。适时向学生推荐较好的课外读物，并引用经典读物不断加以讲解，吸引学生。教师根据需要可以每周安排一节阅读课，学生或在课堂上阅读，或去图书馆读，或网上读书；也可以每周抽出一个自习让学生进行“文艺快餐”，每次20分钟左右，让学生自由选择阅读。素材积累到一定程度，写作的源头活水就来了，写作的兴趣也就自然产生了。
2.多种形式勤练笔，培养写作兴趣
为了培养写作兴趣，应做到课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际、语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，形式多样，写日记、周记、做读书笔记、办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛，开展文学社团活动等。学生读书时勤做笔记，随时积累有用的知识；圈点书报中的生字难词，关键语句；批注精妙之处；评品文章结构、语言特色；评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼，还是报刊中的启发，只要有灵感的火花闪现，都应及时积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。这样也可以促使学生养成平时认真观察生活的习惯，发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面。这对于每个学生来说，都有助于提高创始们的观察能力，表达能力，审美能力，而这对于写作教学来说也是很有裨益的。
把课外练笔融入了课内作文的教学之中，使二者融为一体。学生人外写作中锻炼了动手能力，积累了众多的素材，感受到了写作的乐趣，培养了写作兴趣，使学生平日里就克服了畏惧心理。这样写作文便会“文思泉涌，言之有物”。
3.单一命题与自命题相结合，拓展写作兴趣
“统一命题”是教师根据教材的规定，由教师出题统一作文。表现为教师命题的范围比较灵活，学生完成的时间比较宽松（不强调当堂交，多在课外写作）。“自由命题”则是学生根据自身的生活实际所进行的自由课外练笔活动，由教师“统一命题”作文具有束缚学生思维，抑制其创造力发挥的弊端，但不能因此而全盘否定。尤其是初中阶段，学生思维处于由形象思维向逻辑性思维过渡的阶段，作文能力介于会与不会之间，还需要多加指导，绝不能放任自流。为了克服从束缚性、抑制性和单调性的弊端，我们可以将“统一命题”作文和“自由命题”作文结合起来，经常交换，交替进行。可以建立大小两种作文，做到大小两种作文结合。所谓大作文，是指在教学指导下的“统一命题”作文，和“自由命题”作文结合起来，经常变换所谓小作文，是指在课外练笔中学生的自由命题作文。对于前者，教师应根据课程标准规定的批改原则，灵活批改，集中讲评；对于后者，则要求教师定期抽查，选优、评优、多予鼓励。这样做的好处有：一是增加写作的量；提高写作的质。学生写作内容涉及多个项目领域；记叙、说明、议论，无所不练；日记、周记、心得，无所不写；天文地理、古今中外，无所不包，尤其是在自由命题作文理地，学生感到自由，消除了紧张情绪，思想上没有任何压抑和负担，思维活动除了外界干扰而处于积极、活跃的状态中，“学生在这种状态下的所作所为是充满信心的，而信心和能力常常是互为因果的。”他们便宜会放开手脚，无拘无束，无忧无虑地写自己感兴趣而熟悉的东西。且源头一经涌出就会有话可说，有事可写；越写越好，冲破那种“视写作为苦事”，把他看作“榨文”的作文上的误区，从中享受到写作的乐趣，感受到成功的喜悦，进一步发展的写作兴趣。
4.学生作文批改与教师讲评结合，巩固写作兴趣
对于统一命题作文，要求教师灵活批改，及时讲评。可采用批改以学生为主；讲评为教师为主，其具体步骤为：首先，教师把各种文体的批发范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。在此基础上，教师给统一的批改符号，然后照此地互相批改，并把批改的作文交给作者本人，审查后写出评改后记，最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践，不仅准确记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解的越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。同时，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学作文每次又都换一位同学批，看不同同学对自己的批语，当然也有新鲜感，这种新鲜感，有利于培养学生批改作文兴趣和看别人批语的兴趣。
兴趣是最好的老师。只要学生对写作文有兴趣，就一定会积极投入到写作中去，会批会写，从而提高自己的写作水平。当然，作文教学的方法不止这些方面，要我们广大教育工作者不断探索，不断去开拓。只有这样，作文教学才会出现百家争鸣，百花齐放，万紫千红的教学景象。