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[摘要]课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每个教师的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。而顺口溜在英语教学中就起着画龙点睛的作用，给师生极大的帮助。
[关键词]顺口溜；兴趣；记忆；加深印象；归纳 语言是重要的交流工具。目前，英语已成为重要的国际交流工具。英语已经提升为一个国家国际竞争力的重要手段。只有掌握了英语，我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争。因此，英语教学也显得尤为重要。改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，这是教改的目标。怎样才能让学生在轻松愉快的气氛中学英语呢？既要充分调动学生的积极性，主动性，又要让他们掌握英语的知识点。要在素质教育与应试教育之间充分发挥教师的主导作用。通过不断摸索，归纳，总结，我发现在英语教学中适当运用一些“顺口溜”，能起到很好的促进作用。
“顺口溜”好读，易记，难忘。到现在我还清楚记得“有食（十）则卖，无食（十）则买”这句小学一年级时学的顺口溜。是呀，没有粮食拿什么卖呢？当然只能买啦！它让我们分清了买卖的区别。我们的英语课能不能也运用特别的顺口溜让学生长久记住一些英语单词，短语和语法呢？答案是肯定的。只要我们运用得当，不但使课堂气氛活跃，还能让学生牢记要点，运用自如，且保留时间长。下面谈谈我的看法：
一、 能创设情境，激发学生的兴趣
在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造，创设适当情境，能引起学生的共鸣，充分调动学生的积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳效果。德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我国著名的学者王筠也说过：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然而书中得有乐趣，亦相从矣。”根据这些名家的理论，我觉得在英语初期，大多数初一的学生是怀着新鲜、好奇的心情听第一节或第一周的英语课的。假如在这时就引入一些，像“点头yes，摇头no；”“我是I，你是you，谢谢你是thank you。”这样的顺口溜，学生就会感到，英语既有趣，又好学，听得入耳，记得牢固。我们如果能力求全体学生都有这样的心态，就可避免出现，刚起步就有人落伍的令人十分头疼的局面。“顺口溜”易记、易唱、易背、易理解，既可在课堂上让全体学生朗读，又可在课后不断地背诵、咏唱，从而激发全体学生对学习英语的兴趣，达到让每个学生都轻松入门的目的。初一英语的重要单词不多，所涉及的语法也比较少，如果能恰当地把某些单词和语法编成顺口溜，让所有学生咏唱，就能有效地解决“不出半年就两极分化”这一难题。
那么编什么样的顺口溜呢？可以根据教材和班级实际情况编。
如单词顺口溜可编出“来是come去是go，窗是window门是door。”基本语法可有：“我用am，你用are，is连着他、她、它，见到单数用is，见到复数全用are。”
对这样的顺口溜，每个学生，哪怕是成绩最差的也能理解。学生理解了，就会做相应的练习；既然会做练习，会说会写了，那有关这一类的字、词、句就掌握了，攻克了。
二、 使易混点变得清晰，帮助学生记忆
初一学生刚进校，就学习了冠词（a，an，the）的用法，学生总是分不清，我就用顺口溜：“可数名词单，须用a和an，辅音前用a，元音前用an。如为特指时，则用定冠词（the）。复数，不可数，泛指the不见。碰到代词前，冠词不出现。”这样一来，大多数学生都记住它们的用法并在做题时准确运用了。
在教学/u：/和/u/的发音时，学生总分不清good 、book、 food、door 、floor、等哪个是长音哪个是短音。我就告诉他们：“煮饭（cook）的时候看（ look）好（ good ）你的书（book ）和脚（foot），还有木头（ wood ）和羊毛（wool ）。”一句话，“煮饭吃，照顾身体，看书学习”这些就是初中阶段要注意的事，也是初中教材中所有的oo组合法短音/u/的情况，其他的就发长音了。学生哈哈一笑，并记住了 oo字母组合的发音。
三、 能突出不同点，加深学生印象
有很多英语单词都有相似之处，可就是那么一点点不同，就把学生搅得晕头转向。这时如果用上一些顺口溜，就能一目了然，并保留很长一段时间。比如初一教学英语基数词和序数词。我先教基数词，一星期后教学序数词时，就直接用下面的顺口溜来让学生区别他们的不同点，写出并记住特殊的几个序数词：
基变序，有规律，词尾加上th；
一二三，特殊记，词尾t，d，d；八减e，九减t，f要把ve替，词尾再加th；
碰到几十几，只变个位就可以；
碰到整十怎么办？变为加上。
这让学生兴趣大增并且不费吹灰之力便将数词记住了。
在教学感官动词和使设动词时，为了加强在被动语态中的还原，我又用了顺口溜：感使动词好奇怪，to在句中更精彩，主动句里to拿走，被动句中to回来。这些动词有：一感（feel），二听（hear，listen to），三让（let，make，have），四看（look at，see，watch，notice），半帮助（help）。
四、让相同点连成一线，便于归纳
在学习英语口语交际的同时，学生还要去考试。为了减轻他们的负担，又能考出理想的成绩，我们要花很多时间复习，归纳，让学生有系统的知识体系。这时用上顺口溜，就好比在用掌中宝。
在复习动词做动词的宾语时，常见的跟不定式作宾语的动词有：
想要 拒绝 忘记（want，refuse，forget），需要 努力 学习（need，try，learn）。
喜欢 同意 帮助（like，agree，help），希望 决定 开始（hope，wish，decide，begin，start）。
通过顺口溜记住以下只跟动名词作宾语的动词及短语：
完成 实践 值得 忙（finish，practice，be worth，be busy）
继续 习惯 别放弃（keep，be used to，give up）
考虑 建议 不禁 想（consider，suggest，can't help，feel like）
喜欢 思念 要介意（enjoy，miss，mind）
[关键词]顺口溜；兴趣；记忆；加深印象；归纳 语言是重要的交流工具。目前，英语已成为重要的国际交流工具。英语已经提升为一个国家国际竞争力的重要手段。只有掌握了英语，我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争。因此，英语教学也显得尤为重要。改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，这是教改的目标。怎样才能让学生在轻松愉快的气氛中学英语呢？既要充分调动学生的积极性，主动性，又要让他们掌握英语的知识点。要在素质教育与应试教育之间充分发挥教师的主导作用。通过不断摸索，归纳，总结，我发现在英语教学中适当运用一些“顺口溜”，能起到很好的促进作用。
“顺口溜”好读，易记，难忘。到现在我还清楚记得“有食（十）则卖，无食（十）则买”这句小学一年级时学的顺口溜。是呀，没有粮食拿什么卖呢？当然只能买啦！它让我们分清了买卖的区别。我们的英语课能不能也运用特别的顺口溜让学生长久记住一些英语单词，短语和语法呢？答案是肯定的。只要我们运用得当，不但使课堂气氛活跃，还能让学生牢记要点，运用自如，且保留时间长。下面谈谈我的看法：
一、 能创设情境，激发学生的兴趣
在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造，创设适当情境，能引起学生的共鸣，充分调动学生的积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳效果。德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我国著名的学者王筠也说过：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然而书中得有乐趣，亦相从矣。”根据这些名家的理论，我觉得在英语初期，大多数初一的学生是怀着新鲜、好奇的心情听第一节或第一周的英语课的。假如在这时就引入一些，像“点头yes，摇头no；”“我是I，你是you，谢谢你是thank you。”这样的顺口溜，学生就会感到，英语既有趣，又好学，听得入耳，记得牢固。我们如果能力求全体学生都有这样的心态，就可避免出现，刚起步就有人落伍的令人十分头疼的局面。“顺口溜”易记、易唱、易背、易理解，既可在课堂上让全体学生朗读，又可在课后不断地背诵、咏唱，从而激发全体学生对学习英语的兴趣，达到让每个学生都轻松入门的目的。初一英语的重要单词不多，所涉及的语法也比较少，如果能恰当地把某些单词和语法编成顺口溜，让所有学生咏唱，就能有效地解决“不出半年就两极分化”这一难题。
那么编什么样的顺口溜呢？可以根据教材和班级实际情况编。
如单词顺口溜可编出“来是come去是go，窗是window门是door。”基本语法可有：“我用am，你用are，is连着他、她、它，见到单数用is，见到复数全用are。”
对这样的顺口溜，每个学生，哪怕是成绩最差的也能理解。学生理解了，就会做相应的练习；既然会做练习，会说会写了，那有关这一类的字、词、句就掌握了，攻克了。
二、 使易混点变得清晰，帮助学生记忆
初一学生刚进校，就学习了冠词（a，an，the）的用法，学生总是分不清，我就用顺口溜：“可数名词单，须用a和an，辅音前用a，元音前用an。如为特指时，则用定冠词（the）。复数，不可数，泛指the不见。碰到代词前，冠词不出现。”这样一来，大多数学生都记住它们的用法并在做题时准确运用了。
在教学/u：/和/u/的发音时，学生总分不清good 、book、 food、door 、floor、等哪个是长音哪个是短音。我就告诉他们：“煮饭（cook）的时候看（ look）好（ good ）你的书（book ）和脚（foot），还有木头（ wood ）和羊毛（wool ）。”一句话，“煮饭吃，照顾身体，看书学习”这些就是初中阶段要注意的事，也是初中教材中所有的oo组合法短音/u/的情况，其他的就发长音了。学生哈哈一笑，并记住了 oo字母组合的发音。
三、 能突出不同点，加深学生印象
有很多英语单词都有相似之处，可就是那么一点点不同，就把学生搅得晕头转向。这时如果用上一些顺口溜，就能一目了然，并保留很长一段时间。比如初一教学英语基数词和序数词。我先教基数词，一星期后教学序数词时，就直接用下面的顺口溜来让学生区别他们的不同点，写出并记住特殊的几个序数词：
基变序，有规律，词尾加上th；
一二三，特殊记，词尾t，d，d；八减e，九减t，f要把ve替，词尾再加th；
碰到几十几，只变个位就可以；
碰到整十怎么办？变为加上。
这让学生兴趣大增并且不费吹灰之力便将数词记住了。
在教学感官动词和使设动词时，为了加强在被动语态中的还原，我又用了顺口溜：感使动词好奇怪，to在句中更精彩，主动句里to拿走，被动句中to回来。这些动词有：一感（feel），二听（hear，listen to），三让（let，make，have），四看（look at，see，watch，notice），半帮助（help）。
四、让相同点连成一线，便于归纳
在学习英语口语交际的同时，学生还要去考试。为了减轻他们的负担，又能考出理想的成绩，我们要花很多时间复习，归纳，让学生有系统的知识体系。这时用上顺口溜，就好比在用掌中宝。
在复习动词做动词的宾语时，常见的跟不定式作宾语的动词有：
想要 拒绝 忘记（want，refuse，forget），需要 努力 学习（need，try，learn）。
喜欢 同意 帮助（like，agree，help），希望 决定 开始（hope，wish，decide，begin，start）。
通过顺口溜记住以下只跟动名词作宾语的动词及短语：
完成 实践 值得 忙（finish，practice，be worth，be busy）
继续 习惯 别放弃（keep，be used to，give up）
考虑 建议 不禁 想（consider，suggest，can't help，feel like）
喜欢 思念 要介意（enjoy，miss，mind）