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摘要：核心素养的发展和培养已经成为了现阶段数学教师的根本教学目标。所以，教师就要实现教学观念和方法上的改革和创新，从而最大限度地提高数学教学的效率，构建真正的高效课堂。
关键词：高中数学 学科核心素养 课堂教学
高中是学生生理和心理不断发育的关键时期。培养学生的数学核心素养是高中数学教师的主要教学目标。所以，教师在日常教学的过程中就要结合数学学科的特点，坚持核心素养理念的指导思想，响应素质教育的号召，全面改革数学教学课堂，发展学生的数学能力，贯彻核心素养的要求，推动高效数学课堂的发展和构建。本文结合笔者的实践经验，对于高中数学学科核心素养下的课堂教学进行了以下几点分析和研究：
1、培养学习兴趣
高中阶段的学生学习压力大，在面对众多的课程和需要学习的内容时，学生很容易产生厌烦和抵触的情绪。尤其是在面对晦涩难懂的数学知识时，学生理解困难，学习兴趣急速下降。所以说，要想培养学生的数学学科素养，首先，就要激发学生学习的热情，让学生体会到数学学习的乐趣。在以往的数学课堂上，教师常常向学生灌输大量的数学知识，数学教学模式呈现出了定性发展的趋势，学生在课堂上被动接受，很难产生兴趣。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助信息技术等辅助教学工具的力量，为学生缔造教学情境，激发和培养学生的兴趣。
比如：在《空间几何体的结构》的教学过程中，为了让学生感受大量的空间实物及模型，培养学生的空间想象能力和抽象概括能力。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了世界经典建筑物，并且，提出了问题：经典的建筑可以给人以美的享受，你知道这是为什么吗？这些建筑物又是由哪些几何体组合而成的？根据多媒体创建的情境，提供的图片和视频，笔者就引出了空间几何体的概念。这时，学生就会对本节课的知识产生极强的兴趣。所以，笔者又为学生展示了柱、椎、台、球的相关课件，让学生进行了观察和分析。在这样的形式下，学生的学习能力和数学素养自然会得到发展和提高。
2、培养个性思维
在传统的数学课堂上，教师一直是教学的主导，学生完全跟随教师的思路学习数学知识，这样的做法与数学核心素养的要求相违背。要想培养学生的数学核心素养，就一定要培养学生的思维能力，发散学生的思维，使学生具备自主探究、分析和思考的能力，形成一定的创造意识。所以，教师在日常教学的过程中，就要突破传统的教学模式，将课堂的主导地位交给学生，引导学生自主探究、独立思考，在学生迷惑时，给予学生一定程度的点拨，从而不断完善学生的思维，使学生具备一定的创新意识和思考能力。
比如：在《直线、平面平行的判定及其性质》的教学过程中，为了让学生总结和归纳出直线与平面平行判定的定理，培养学生化归的数学思想。笔者在实际教学的过程中，首先，要求学生引导学生思考了生活中直线与平面平行的例子。有的学生就提到了教室的窗台所在的直线与地面平行。据此，笔者将学生分成了不同的小组，让学生思考和探究了直线、平面平行的判定方法。学生通过动手操作和合作思考，就得到了猜想：平面外一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线与平面平行。紧接着，笔者对该猜想进行了验证。在这样的形式下，学生自主思考、合作探究的能力就得到了发展和提高。
3、引导归纳总结
在数学课堂上，总结和归纳是非常影响教学效率和效果的环节，同时，也提高学生总结能力和认知能力，发展学生核心素养的关键渠道。教师对数学知识的总结和归纳，也是对数学知识的有效延展。而学生在总结归纳数学知识的过程中，不仅可以发现自身存在的问题，还可以弥补知识的空白区域，完善自身的数学知识体系，提升总结和概括的能力。所以，教师在日常教学的过程中，就要引导学生总结和归纳数学知识，加深学生对知识的印象，提升学生的数学核心素养。
比如：在《直线、圆的位置关系》的教学过程中，笔者带领学生探索了直线与圆的位置关系及圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系。同时，在实际思考和操作的过程中，笔者引导学生总结了直线和圆的三种位置关系，并让学生归纳了直线与圆的位置关系的性质和判定方法。学生在此环节中就可以通过观察、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辩证统一思想。而且，学生实事求是的科学态度和协同合作研究问题的精神也得到了发展和培养。在本节课的教学过程中，笔者引导学生总结了相关的概念、性质和判定定理，学生的分析和总结能力自然会提高，核心素养也得到了相应的发展和增强。
总而言之，要想提高数学教学的质量，就必须要注重学生数学核心素养的发展和培育。并且，教师在数学教学的过程中，要采取多样化的方法，激发学生的兴趣，培养学生的个性思维和合作意识，引导学生进行有效的归纳和总结，从而促进高中生数学核心素养的形成。
參考文献：
[1]陈乐炳. 浅谈问题解决在高中数学学科核心素养培育中的作用[A].教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]邱光云.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].数学学习与研究，2019（05）：82.
关键词：高中数学 学科核心素养 课堂教学
高中是学生生理和心理不断发育的关键时期。培养学生的数学核心素养是高中数学教师的主要教学目标。所以，教师在日常教学的过程中就要结合数学学科的特点，坚持核心素养理念的指导思想，响应素质教育的号召，全面改革数学教学课堂，发展学生的数学能力，贯彻核心素养的要求，推动高效数学课堂的发展和构建。本文结合笔者的实践经验，对于高中数学学科核心素养下的课堂教学进行了以下几点分析和研究：
1、培养学习兴趣
高中阶段的学生学习压力大，在面对众多的课程和需要学习的内容时，学生很容易产生厌烦和抵触的情绪。尤其是在面对晦涩难懂的数学知识时，学生理解困难，学习兴趣急速下降。所以说，要想培养学生的数学学科素养，首先，就要激发学生学习的热情，让学生体会到数学学习的乐趣。在以往的数学课堂上，教师常常向学生灌输大量的数学知识，数学教学模式呈现出了定性发展的趋势，学生在课堂上被动接受，很难产生兴趣。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助信息技术等辅助教学工具的力量，为学生缔造教学情境，激发和培养学生的兴趣。
比如：在《空间几何体的结构》的教学过程中，为了让学生感受大量的空间实物及模型，培养学生的空间想象能力和抽象概括能力。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了世界经典建筑物，并且，提出了问题：经典的建筑可以给人以美的享受，你知道这是为什么吗？这些建筑物又是由哪些几何体组合而成的？根据多媒体创建的情境，提供的图片和视频，笔者就引出了空间几何体的概念。这时，学生就会对本节课的知识产生极强的兴趣。所以，笔者又为学生展示了柱、椎、台、球的相关课件，让学生进行了观察和分析。在这样的形式下，学生的学习能力和数学素养自然会得到发展和提高。
2、培养个性思维
在传统的数学课堂上，教师一直是教学的主导，学生完全跟随教师的思路学习数学知识，这样的做法与数学核心素养的要求相违背。要想培养学生的数学核心素养，就一定要培养学生的思维能力，发散学生的思维，使学生具备自主探究、分析和思考的能力，形成一定的创造意识。所以，教师在日常教学的过程中，就要突破传统的教学模式，将课堂的主导地位交给学生，引导学生自主探究、独立思考，在学生迷惑时，给予学生一定程度的点拨，从而不断完善学生的思维，使学生具备一定的创新意识和思考能力。
比如：在《直线、平面平行的判定及其性质》的教学过程中，为了让学生总结和归纳出直线与平面平行判定的定理，培养学生化归的数学思想。笔者在实际教学的过程中，首先，要求学生引导学生思考了生活中直线与平面平行的例子。有的学生就提到了教室的窗台所在的直线与地面平行。据此，笔者将学生分成了不同的小组，让学生思考和探究了直线、平面平行的判定方法。学生通过动手操作和合作思考，就得到了猜想：平面外一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线与平面平行。紧接着，笔者对该猜想进行了验证。在这样的形式下，学生自主思考、合作探究的能力就得到了发展和提高。
3、引导归纳总结
在数学课堂上，总结和归纳是非常影响教学效率和效果的环节，同时，也提高学生总结能力和认知能力，发展学生核心素养的关键渠道。教师对数学知识的总结和归纳，也是对数学知识的有效延展。而学生在总结归纳数学知识的过程中，不仅可以发现自身存在的问题，还可以弥补知识的空白区域，完善自身的数学知识体系，提升总结和概括的能力。所以，教师在日常教学的过程中，就要引导学生总结和归纳数学知识，加深学生对知识的印象，提升学生的数学核心素养。
比如：在《直线、圆的位置关系》的教学过程中，笔者带领学生探索了直线与圆的位置关系及圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系。同时，在实际思考和操作的过程中，笔者引导学生总结了直线和圆的三种位置关系，并让学生归纳了直线与圆的位置关系的性质和判定方法。学生在此环节中就可以通过观察、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辩证统一思想。而且，学生实事求是的科学态度和协同合作研究问题的精神也得到了发展和培养。在本节课的教学过程中，笔者引导学生总结了相关的概念、性质和判定定理，学生的分析和总结能力自然会提高，核心素养也得到了相应的发展和增强。
总而言之，要想提高数学教学的质量，就必须要注重学生数学核心素养的发展和培育。并且，教师在数学教学的过程中，要采取多样化的方法，激发学生的兴趣，培养学生的个性思维和合作意识，引导学生进行有效的归纳和总结，从而促进高中生数学核心素养的形成。
參考文献：
[1]陈乐炳. 浅谈问题解决在高中数学学科核心素养培育中的作用[A].教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]邱光云.基于高中数学核心素养的渗透教学[J].数学学习与研究，2019（05）：82.